基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究

喬艷麗

[摘

要] 隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)向依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新性人才將成為新一輪產(chǎn)業(yè)革命和科技革命乃至一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展成敗的核心戰(zhàn)略資源。高職教育作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史使命，高職院校應(yīng)立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的責(zé)任，打造創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，探索技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需以人才的定位與內(nèi)涵為依據(jù)，提出建立適應(yīng)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和實(shí)現(xiàn)途徑。

[關(guān)

鍵

詞] 技能型；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號(hào)] G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0076-02

創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)鏈提升的重要保障，也是增強(qiáng)我國核心競(jìng)爭力和自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心戰(zhàn)略資源?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》指出：“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才?！备呗毥逃鳛楦叩冉逃闹匾M成部分，分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，探索技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力，為我國由“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

一、技能型創(chuàng)新人才定義與特征

關(guān)于新型人才的定義，具有代表性的是由北京師范大學(xué)鐘秉林教授提出的：創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并且能夠取得創(chuàng)新成果的人才。這一定義對(duì)創(chuàng)新人才具備的特質(zhì)作了全面的概括。然而，隨著培養(yǎng)人才主體的多元化，有學(xué)者按培養(yǎng)創(chuàng)新型人才主體不同，將創(chuàng)新型人才細(xì)分分為研究型、應(yīng)用型和技能型，其中，高職教育主要是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才。

綜上，技能型創(chuàng)新人才的定義是：以高職教育為培養(yǎng)主體，培養(yǎng)能夠在掌握相應(yīng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，對(duì)生產(chǎn)工藝或某一產(chǎn)品特性（如外觀、裝配、性能等）提出創(chuàng)造性設(shè)想，并通過可行的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為新工藝或新產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)提高生產(chǎn)效率或改進(jìn)產(chǎn)品性能，取得創(chuàng)新成果的人才。技能型創(chuàng)新人才的主要特征包括：

（一）思維的活躍性 具有豐富的想象力、靈活的思維能力和獨(dú)立思考能力，能夠把所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能與實(shí)際問題聯(lián)系起來，并運(yùn)用所學(xué)提出解決問題的思路和方法。

（二）知識(shí)的開放性 學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，能夠整合多學(xué)科內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系并綜合運(yùn)用。會(huì)耐心聽取他人的意見，從中受到啟發(fā)，并能舉一反三。

（三）問題的敏感性 對(duì)事物充滿了好奇心和廣泛的興趣，善于發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)具有強(qiáng)烈的求知欲和敏銳的觀察力。善于獨(dú)立思考，遇事能夠追根究底，弄清事物的來龍去脈。

（四）高效的行動(dòng)力 喜歡挑戰(zhàn)，想到就做到，動(dòng)手能力強(qiáng)，凡事有主見同時(shí)又具備組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。

二、技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

根據(jù)技能型創(chuàng)新人才的特征和內(nèi)涵，人才培養(yǎng)方案制定時(shí)除了常規(guī)的知識(shí)與技能培養(yǎng)體系，還要注意創(chuàng)新人才人格的培養(yǎng)。

（一）技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)職能型人才。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，首先要符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。以我校所在地珠海為例，珠海作為珠江西岸的核心城市，2017年明確提出著力打造高端產(chǎn)業(yè)集聚高地、產(chǎn)業(yè)技術(shù)孵化高地、創(chuàng)新人才高地、創(chuàng)業(yè)投資高地、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)高地、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高地。伴隨著港珠澳大橋建成通車、粵港澳大灣區(qū)世界級(jí)城市群的規(guī)劃建設(shè)，以及“一帶一路”倡議、自貿(mào)區(qū)、自創(chuàng)區(qū)建設(shè)的深入推進(jìn)，珠海將迎來新一輪發(fā)展機(jī)遇。為更好地服務(wù)珠海經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定突出技能為主，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才。

結(jié)合技能型創(chuàng)新人才定義與特征，技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德和誠信品質(zhì)，能夠利用專業(yè)理論知識(shí)與技能從事本專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)第一線相關(guān)工作，具備對(duì)生產(chǎn)工藝或某一產(chǎn)品特性（如外觀、裝配、性能等）提出創(chuàng)造性設(shè)想，并通過可行的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為新工藝或新產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)提高生產(chǎn)效率或改進(jìn)產(chǎn)品性能，取得創(chuàng)新成果的專業(yè)人才。

（二）技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系

技能型創(chuàng)新人才的定位是面向生產(chǎn)一線的，對(duì)生產(chǎn)工藝或某一產(chǎn)品特性（如外觀、裝配、性能等）提出創(chuàng)造性設(shè)想，并通過可行的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為新工藝或新產(chǎn)品，取得能夠提高生產(chǎn)效率或產(chǎn)品性能改進(jìn)的相應(yīng)創(chuàng)新成果。因此，技能型創(chuàng)新人才更注重面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，與工程實(shí)際案例相結(jié)合，注重現(xiàn)有成熟工藝、方法與規(guī)律的學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程體系要為未來創(chuàng)新打下理論基礎(chǔ)，但由于人才培養(yǎng)體系中，總課時(shí)有限，在注重技能性專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，必然會(huì)削弱理論性較強(qiáng)的原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，建立課程資源網(wǎng)站，微信公眾平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)線上線下共同學(xué)習(xí)，利用課后碎片時(shí)間，增加理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程體系，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程體系，發(fā)揮線上課程靈活性、開放性的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合線上線下課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生突破學(xué)習(xí)在時(shí)間、空間、方式上的局限。在課程體系中，制定相應(yīng)的線上與線下學(xué)習(xí)課時(shí)比例，線上學(xué)習(xí)由學(xué)生利用課外時(shí)間自主完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師提供視頻、練習(xí)與討論等相應(yīng)指導(dǎo)；線下學(xué)習(xí)，由教師主導(dǎo)，答疑解惑并引入更深層次的知識(shí)與理論學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程體系。

我校建設(shè)裝飾專業(yè)已建成校級(jí)專業(yè)資源庫，建設(shè)建筑裝飾制圖與識(shí)圖、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)原理等8門網(wǎng)絡(luò)精品在線課程；豐富的線上資源拓展了學(xué)習(xí)空間與時(shí)間界限，為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，專業(yè)教師5門課程參加了學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，扎實(shí)的信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，使線上資源能夠得到充分利用。

2.與崗位對(duì)接，突出技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)體系

在課程設(shè)計(jì)上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，與崗位需求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)綜合課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與素養(yǎng)。通過三大學(xué)習(xí)模塊，校企合作雙主體育人，打造素質(zhì)、專業(yè)、實(shí)踐三大學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、高技能雙高型人才。

我校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)于2013年成立裝飾專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)工作室，通過與企業(yè)合作及“淘寶”等線上平臺(tái)，承接室內(nèi)裝飾施工圖、效果圖、家具建模等真實(shí)項(xiàng)目。并于2017年4月依托科研服務(wù)平臺(tái)，成功孵化裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成立“裝飾設(shè)計(jì)有限公司”，承接校內(nèi)外建筑裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過“課堂”+“工作室”+“創(chuàng)業(yè)公司”，利用線上線下平臺(tái)使教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，將“所學(xué)”轉(zhuǎn)化為“所用”，有效提升了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)水平，成功打造“實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目+創(chuàng)意訓(xùn)練”的協(xié)同育人平臺(tái)。

三、技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑

（一）科教融合，加快科研服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，構(gòu)建校企深度合作機(jī)制

積極開展與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會(huì)合作，開展職業(yè)技能鑒定；依托 “互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，承接實(shí)際項(xiàng)目，提升社會(huì)服務(wù)的水平和質(zhì)量。依托科研服務(wù)平臺(tái)，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立“學(xué)生創(chuàng)客中心”與 “大師工作坊”，融入創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)客中心等合作建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。

（二）深化“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)研究與教學(xué)改革

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及智慧職教、超星等平臺(tái)，建立專業(yè)教學(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)精品在線課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)教師積極參加信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)競(jìng)賽，提高信息化技術(shù)應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式課堂教學(xué)。

（三）全面提升師資隊(duì)伍水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量

以賽促教，以賽促改，借助區(qū)域優(yōu)勢(shì)及信息化教學(xué)競(jìng)賽，打造一支適應(yīng)當(dāng)前高職教育的隊(duì)伍；以賽促學(xué)，組織學(xué)生積極參與各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過技能競(jìng)賽全面提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，建立兼職教師聘任制度與定期開展專家講座，聘請(qǐng)行業(yè)專家提升教學(xué)水平，擴(kuò)大行業(yè)影響力和國際知名度。

建立教師可持續(xù)發(fā)展良性制度，選派教師開展學(xué)術(shù)交流，到高校訪學(xué)、研修，到國內(nèi)外企業(yè)兼職鍛煉，開展設(shè)計(jì)項(xiàng)目服務(wù)，開拓國際視野；加強(qiáng)與澳門高校的合作與交流；邀請(qǐng)國際著名大師，對(duì)專業(yè)骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，全面提升師資水平，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]龔克.建設(shè)創(chuàng)新型國家與大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革[J].中國高教研究，2006（11）.◎編輯 張 慧