芻議職前小學(xué)英語教師職業(yè)素養(yǎng)

常揚(yáng)文

[摘

要] 聚焦職前小學(xué)英語教師職業(yè)素養(yǎng)研究，旨在通過分析職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成元素及現(xiàn)狀，提出職前小學(xué)英語教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和策略，進(jìn)而推動基礎(chǔ)教育師資水平提升和教師職業(yè)發(fā)展。

[關(guān)

鍵

詞] 職前教師；小學(xué)英語教師；職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0108-02

教師發(fā)展主要分為兩個階段，一是職前培養(yǎng)階段，一是在崗教師的培養(yǎng)。職前教師的培養(yǎng)是師范類院校或師范類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識與專門技能等職業(yè)素養(yǎng)的原始積累階段，其職業(yè)素養(yǎng)的形成對英語教師發(fā)展有著重要的意義，其地位和作用是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。作為教師隊(duì)伍中的一員，英語教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)，一直是外語教師發(fā)展內(nèi)涵研究的焦點(diǎn)之一。筆者以“職前小學(xué)英語教師職業(yè)素養(yǎng)”為主題對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行相關(guān)搜索，搜索結(jié)果顯示相關(guān)文獻(xiàn)只有5篇，可以分為三類主題，其中包括課程設(shè)置研究、課堂教師用語研究和課堂教學(xué)設(shè)計研究。這5篇相關(guān)文獻(xiàn)中，其中2篇具體涉及職前英語教師培養(yǎng)的。綜上所述，職前小學(xué)英語教師素養(yǎng)研究現(xiàn)有文獻(xiàn)還比較欠缺，對其進(jìn)行研究不僅具有理論意義，同時對小學(xué)英語教學(xué)改革、教師職業(yè)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文旨在通過對小學(xué)英語教師職業(yè)的分析，探究職前小學(xué)英語教師的理想信念及職業(yè)道德的培養(yǎng)、專業(yè)知識的構(gòu)建以及怎樣完善他們的教學(xué)知識與能力，從而滿足我國基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的需求。

一、核心概念的界定

（一）職前教師

職前教師是指就讀于師范類院校或師范類專業(yè)的學(xué)生，所修專業(yè)為教育方向，將來就業(yè)目標(biāo)比較明確，即到各級各類學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)工作，是未來教師的預(yù)備者。本文提及的“職前教師”相對于“在職教師”而言，主要指畢業(yè)后從事基礎(chǔ)英語教育小學(xué)英語教學(xué)的師范類專業(yè)或師范類院校的在校生。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人類在某個職業(yè)活動中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能等個體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。職前小學(xué)英語教師是高校師范類專業(yè)培養(yǎng)中的一個重要組成部分，其職業(yè)素養(yǎng)是指師范類學(xué)生畢業(yè)后從事小學(xué)英語教育和教學(xué)應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)。

二、小學(xué)英語教師的基本素養(yǎng)構(gòu)成

小學(xué)英語教師的基本素養(yǎng)是指從事小學(xué)英語教育和教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)。具體來說，一名合格的小學(xué)英語教師應(yīng)具備以下幾個方面的基本素養(yǎng)。

（一）教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德規(guī)范是教師從事教育事業(yè)的基本規(guī)范與要求，也是每個教師必須遵守的基本準(zhǔn)則與行為規(guī)范。2008年《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中對教師職業(yè)道德規(guī)范提出了六條要求，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。作為英語教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好英語，而且要用一些英語教師應(yīng)具備的職業(yè)道德來約束自己的教學(xué)行為，形成良好的職業(yè)道德情操，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。陸谷孫（2003）提出了英語教師素養(yǎng)，其中與職業(yè)道德相關(guān)的有事業(yè)心強(qiáng)、行為模范、不偏不倚、同情心、不失師尊、誠信為本、滿腔熱情等。因此，要完善自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)從以下方面入手。 首先，踐行社會主義價值觀和貫徹學(xué)習(xí)新時期社會主義理論體系是教師職業(yè)道德的根本。通過踐行社會主義核心價值觀培養(yǎng)愛國情操，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識、誠信意識、公正意識，真正做到愛崗敬業(yè)、教育育人、為人師表。其次，樹立民族自尊心和自信心。英語教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中涉及西方文化內(nèi)容時，絕不可以自我貶低中華民族的歷史文明和發(fā)展現(xiàn)狀，要學(xué)會取其精華、去其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識悠久的中華文明及其輝煌成就。

（二）人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是現(xiàn)代社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，是人的內(nèi)在品質(zhì)的一種體現(xiàn)。其主要目的是培養(yǎng)人的人文精神。其重要意義在于通過人文素養(yǎng)教育讓職前教師能正確認(rèn)識和處理人與自然、人與社會以及人與人之間的基本關(guān)系，認(rèn)清教師的崇高職責(zé)，進(jìn)而明晰人生的價值與意義。提高職前教師人文素養(yǎng)是職前教師培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)，對提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

（三）專業(yè)知識

職前小學(xué)英語教師知識內(nèi)涵的構(gòu)建主要包括兩個方面的內(nèi)容，即英語專業(yè)知識（學(xué)科知識）和教育教學(xué)知識。英語專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的核心，是教師進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容和工具，職前教師必須具備一定的英語應(yīng)用能力和用英語進(jìn)行課堂交流的能力。因而，在職前教師教育中發(fā)展學(xué)生的英語專業(yè)知識是必不可少的內(nèi)容。同時，作為英語教師不僅僅需要掌握英語學(xué)科知識，還要熟悉課堂管理、學(xué)生心理知識、教學(xué)法等教育教學(xué)相關(guān)知識。通過對教育教學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及英語專業(yè)知識的構(gòu)建，深化職前教師學(xué)對科教學(xué)知識發(fā)展的認(rèn)識，為職前教師學(xué)科教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中專業(yè)知識和其他素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教學(xué)過程的應(yīng)用性、實(shí)踐性和示范性特點(diǎn)要求教師具備教學(xué)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力和組織管理能力等，具體體現(xiàn)為備課、說課、聽課和評課四個方面。根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，英語教師的專業(yè)技能又可分為英語技能和教學(xué)技能兩個重要部分。總的來說，作為職前英語教師專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)聚焦于教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價能力、活動組織能力等。

（五）科研能力

科研能力作為教師職業(yè)特征之一，是現(xiàn)代教育對教師提出的職業(yè)素質(zhì)要求。然而，由于小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和工作環(huán)境等原因，導(dǎo)致部分教師對教育教學(xué)科研能力的忽視，或只注重課堂教學(xué)缺基本不做科研。理論來源于實(shí)踐，也是實(shí)踐能力的升華和教師創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。面對不同的教學(xué)對象、變化的教學(xué)內(nèi)容，教師要與時俱進(jìn)，不能墨守成規(guī)。教育改革同樣需要科學(xué)的理論為依據(jù)，教師要鞏固拓展教育教學(xué)理論知識。這就需要教師不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升科研水平。

三、職前小學(xué)英語教師素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職高專結(jié)合自身辦學(xué)定位和實(shí)際需求，對人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，是人才培養(yǎng)和質(zhì)量評價的基本依據(jù)。

因此，職前教師培養(yǎng)單位必須依據(jù)英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理、科學(xué)地優(yōu)化英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。筆者所在院校為幼兒師范類高專，針對職前小學(xué)英語教師設(shè)置的專業(yè)為英語教育，其目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、扎實(shí)語言基礎(chǔ)，并具備相關(guān)教育教學(xué)知識與能力，從事幼兒教育和基礎(chǔ)英語教育的職前教師。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置主要包含公共基礎(chǔ)課程（通識課程）、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程和選修課程。公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，貫徹實(shí)施“培養(yǎng)什么人、怎樣培育人、為誰培養(yǎng)人”。專業(yè)理論課程以提升學(xué)生專業(yè)理論知識為目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)科知識和教育教學(xué)知識。選修課程的設(shè)置以提升學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)技能為目標(biāo)。

（二）落實(shí)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)師制

為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)有所得，保證學(xué)生能基本掌握英語教育專業(yè)核心技能，制定4321技能標(biāo)準(zhǔn)?！?”即四藝，包含音、體、舞、美；“3”即三才，具體內(nèi)容為說、寫、做；“2”即兩能，為課堂教學(xué)能力、班級管理能力?！?”即學(xué)科知識。為保障“4321”標(biāo)準(zhǔn)的完成，職前培養(yǎng)實(shí)施雙導(dǎo)師制。即校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師相結(jié)合。校內(nèi)導(dǎo)師以學(xué)科知識和教育教學(xué)理論知識為主要內(nèi)容，校外導(dǎo)師注重職前教學(xué)技能和職業(yè)認(rèn)知的培養(yǎng)。

（三）完善見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)制

教育見習(xí)、實(shí)習(xí)是師范類院校和師范類專業(yè)培養(yǎng)合格師范生必不可少的教育環(huán)節(jié)，是師范生御用教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)的綜合實(shí)踐活動，也是師范生專業(yè)成長和發(fā)展的必經(jīng)之路。英語教育專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是英語教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)，師范生在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中可以學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟諸多教學(xué)技能與方法，吸收各種珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富對教學(xué)的感性認(rèn)識，逐步實(shí)現(xiàn)從師范生向未來教師的轉(zhuǎn)變。由于見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)制的不完善，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度不端、教學(xué)設(shè)計不規(guī)范、缺乏準(zhǔn)備等諸多問題的存在，因而完善見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)制迫在眉睫，（1）拓寬見習(xí)、實(shí)習(xí)路徑；（2）完善監(jiān)管機(jī)制；（3）強(qiáng)化“四課訓(xùn)練”。

（四）拓寬職前教師培養(yǎng)路徑

職前教師的培養(yǎng)給未來教師生涯的發(fā)展奠定了一定的職業(yè)基礎(chǔ)，但是教育教學(xué)是一個不斷發(fā)展的過程，對于職前教師的培養(yǎng)要以發(fā)展的眼光來看待問題。陳舊的教師培養(yǎng)模式還以教學(xué)理論的講解為核心，不注重實(shí)踐能力和動手能力。拓寬職前教師培養(yǎng)路徑是提高職前教師培養(yǎng)質(zhì)量的核心。結(jié)合高職類師范院校和區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，在理論教學(xué)之外，職前小學(xué)英語教師培養(yǎng)重點(diǎn)突出三個方面：（1）定期舉辦學(xué)生教學(xué)技能大賽，提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力；（2）組織小組或校級說課比賽，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)認(rèn)知；（3）抓好教師資格證考試，做好職前保障工作。

綜上所述，職前小學(xué)教師培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，一方面，教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成包含多元化要素，是一個循序漸進(jìn)的過程；另一方面，人才培養(yǎng)對象具有顯著的個性化特征，如何做到因材施教還要不斷探索。因此，不管是人才培養(yǎng)方案的不斷完善，還是教育教學(xué)相關(guān)機(jī)制的建設(shè)，在職前小學(xué)英語職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中都具有本身的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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