王春玲

[摘

要] 隨著人們對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量要求的提高和對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率與經(jīng)濟(jì)效益的重視，以生態(tài)農(nóng)業(yè)、精細(xì)化農(nóng)業(yè)為主要特征的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正在逐步取代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)而成為未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)更加注重農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，對相關(guān)人才的技術(shù)性層次要求更高。從制度保障、建立專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、建立并完善專業(yè)化評估與人才預(yù)警機(jī)制及加強(qiáng)校企文化共建等四個(gè)方面就推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校專業(yè)群與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的深度融合進(jìn)行闡述，旨在有效提升畢業(yè)生與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要人才的匹配度，推動(dòng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

[關(guān)

鍵

詞] 農(nóng)業(yè)職業(yè)院校；專業(yè)群；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；深度融合

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0144-02

經(jīng)濟(jì)全球化與新技術(shù)的發(fā)展，縮短了行業(yè)升級與轉(zhuǎn)型的周期，農(nóng)業(yè)也不例外。隨著人們對農(nóng)產(chǎn)品品種多樣化與質(zhì)量要求的提高，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率與經(jīng)濟(jì)效益的重視，農(nóng)產(chǎn)品供給側(cè)改革正在不斷深入，以生態(tài)農(nóng)業(yè)、精細(xì)化農(nóng)業(yè)為主要特征的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正在逐步取代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)而成為未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢。從農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)產(chǎn)品成本核算，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、運(yùn)輸、貯藏、加工到農(nóng)產(chǎn)品營銷，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)更加注重農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，對相關(guān)人才的技術(shù)性層次要求更高。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校擔(dān)當(dāng)著農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)與輸送的社會使命，只有主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與農(nóng)業(yè)企業(yè)的深度融合，才能有效提升畢業(yè)生與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要人才的匹配度，打破停滯，推動(dòng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

一、制度保障，是校企深度融合的根本保證

中國的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是國家農(nóng)業(yè)政策主導(dǎo)下的人才經(jīng)濟(jì)，技能型綜合農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的使命，也是全社會的責(zé)任。制度保障是校企深度融合的根本性保證。政府相關(guān)部門需要繼續(xù)加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)的政策性傾斜，提高對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的政策性補(bǔ)貼，以吸引更多應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才入職；應(yīng)該借鑒德國“雙元制人才培養(yǎng)模式”經(jīng)驗(yàn)，對參與學(xué)校人才培養(yǎng)的企業(yè)，依據(jù)其所承擔(dān)的人才培養(yǎng)規(guī)模，從法律層面上給予一定的補(bǔ)貼和稅費(fèi)減免；成立由政府、行業(yè)組織、企業(yè)、學(xué)校等各利益相關(guān)者為理事單位的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)以及專業(yè)評估、人才預(yù)警機(jī)構(gòu)，從根本上打通校企聯(lián)合人才培養(yǎng)通道，把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)對人才技能的需求融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)校企融合向縱深發(fā)展。

二、專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使校企深度融合成為可能

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校專業(yè)群是以一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為核心，由若干個(gè)技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)構(gòu)成的集合，是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校人才培養(yǎng)基本單位。國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，職業(yè)院校要科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的專業(yè)群建設(shè)，必須遵循現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，從專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)等方面建立與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對技能型人才在專業(yè)層次、人才類別上的動(dòng)態(tài)需要，兼顧畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，才能解決高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)人才短缺與結(jié)構(gòu)性失業(yè)的矛盾，才能使校企深度融合成為可能。

（一）專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要以專業(yè)群的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展為前提，以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，以現(xiàn)有專業(yè)群中的主干專業(yè)、產(chǎn)業(yè)支柱專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)為依托，參鑒美國“市場調(diào)節(jié)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置”經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，靈活設(shè)置與調(diào)整支線專業(yè)。專業(yè)的設(shè)置、調(diào)整、發(fā)展要與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展同頻共振，建立農(nóng)業(yè)職業(yè)院校專業(yè)群與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)互惠共生的生態(tài)環(huán)境，滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求、潛在需求與未來需求。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展是課程體系建設(shè)的基本依據(jù)，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校專業(yè)群課程體系是其輸出人才種類、規(guī)格、知識能力與綜合素質(zhì)的基本載體，專業(yè)群課程體系要覆蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)“相近工程對象集合”對人才的綜合技能需求，專業(yè)課程體系主打?qū)ｍ?xiàng)技能培養(yǎng)，但要兼修專業(yè)群中其他專業(yè)方向主干課程、專業(yè)群及專業(yè)課程體系要全面引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也要融入有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展課程，還要根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況與未來形勢，對課程進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和動(dòng)態(tài)性的微量調(diào)節(jié)，始終保護(hù)課程內(nèi)容與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高度契合。

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)行業(yè)組織、學(xué)校、農(nóng)業(yè)企業(yè)的協(xié)同性，確定人才培養(yǎng)方向，制訂專業(yè)群與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)大綱，必須經(jīng)過廣泛的市場調(diào)查與三方專家的科學(xué)論證。同時(shí)，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校還應(yīng)專門設(shè)置面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)在崗人員的繼續(xù)教育專業(yè)，一是擔(dān)負(fù)企業(yè)在崗人員“回爐再造”的職責(zé)，提升在崗人員的理論水平與職業(yè)素質(zhì)，解決農(nóng)業(yè)企業(yè)中的現(xiàn)實(shí)問題；二是加強(qiáng)校企之間的交流，使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育內(nèi)容更加接近現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)用性更強(qiáng)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)基地建設(shè)

教師隊(duì)伍直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)高職院校自身發(fā)展及社會服務(wù)能力。適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)對專業(yè)群課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整要求，專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)在結(jié)構(gòu)和梯度上也必須做出相應(yīng)調(diào)整。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要做到“專業(yè)”互補(bǔ)，知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，專業(yè)技能層次互補(bǔ)，年齡互補(bǔ)；既要求教師具備“雙師素質(zhì)”，也要求企業(yè)專家參與；既要求教師掌握常規(guī)技能，也要求教師與時(shí)俱進(jìn)，掌握新業(yè)態(tài)、新技術(shù)。要以專業(yè)為單位定期組織教師進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，除專業(yè)教研活動(dòng)外，專業(yè)群也要定期開展教研活動(dòng)，對各專業(yè)的企業(yè)調(diào)研成果進(jìn)行研討，對教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法應(yīng)用、典型教學(xué)案例進(jìn)行研討，及時(shí)解決教學(xué)過程中存在的問題，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平與技能層次，提高教師資源配置效率。

校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)校企深度融合的重要平臺。“市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)”要求學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)要與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)技能要求吻合，教師的知識、技能更新要與企業(yè)技能要求同步，企業(yè)人員的技能要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，深度融合建設(shè)的校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地既可以滿足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)需要，滿足教師企業(yè)實(shí)踐的需要，也可以滿足企業(yè)人員專業(yè)層次提升的需要。對于建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)，國家要推出相應(yīng)的資金支持、稅費(fèi)減免政策，學(xué)校應(yīng)用技術(shù)科研要優(yōu)先考慮企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)必須是引領(lǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的先進(jìn)型企業(yè)。學(xué)校、企業(yè)要分工合作，基地共享，由農(nóng)業(yè)職業(yè)院校與企業(yè)共同建立并完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度，雙方聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，聯(lián)合制訂綜合實(shí)訓(xùn)方案，緊密對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的人才層次與崗位等級。

三、建立專業(yè)化評估及人才預(yù)警機(jī)制，促進(jìn)校企深度融合的持續(xù)性發(fā)展

加強(qiáng)專業(yè)評估與農(nóng)業(yè)技能人才預(yù)警系統(tǒng)建設(shè)是促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校專業(yè)群與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)深度融合可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)評估及農(nóng)業(yè)技能人才預(yù)警機(jī)構(gòu)要在政府農(nóng)業(yè)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下、以農(nóng)業(yè)行業(yè)組織為主導(dǎo)，由政府、農(nóng)業(yè)行業(yè)組織、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)企業(yè)等利益各方共同體構(gòu)成的專業(yè)化組織。專業(yè)評估和農(nóng)業(yè)人才預(yù)警機(jī)構(gòu)及系統(tǒng)的建立需要一定的行政干預(yù)，也需要政府的財(cái)政支撐，甚至需要政府立法明確利益各方職責(zé)，專業(yè)評估與農(nóng)業(yè)技能人才預(yù)警機(jī)構(gòu)要定期組織召開利益各方聯(lián)席會議，及時(shí)協(xié)調(diào)利益各方矛盾。

專業(yè)評估及農(nóng)業(yè)技能人才預(yù)警機(jī)構(gòu)是預(yù)警系統(tǒng)中聯(lián)接利益各方的橋梁和紐帶，是提高農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教育資源配置效率與社會效益的關(guān)鍵。專業(yè)評估的重點(diǎn)在于專業(yè)資源的利用率，人才的培養(yǎng)方向與規(guī)格，專業(yè)與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的融合度，專業(yè)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)率以及由此而形成的專業(yè)市場競爭力。專業(yè)評估及農(nóng)業(yè)技能人才預(yù)警機(jī)構(gòu)應(yīng)掌握國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)政策，掌握國際國內(nèi)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律與發(fā)展現(xiàn)狀，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢、結(jié)構(gòu)優(yōu)化與潛在機(jī)遇，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的用人規(guī)格，掌握學(xué)校的專業(yè)資源和人才輸出情況，搭建多方聯(lián)運(yùn)的農(nóng)業(yè)技能人才供求綜合信息平臺[1]，擔(dān)負(fù)畢業(yè)生追蹤調(diào)查、人才信息搜集與處理、人才需求預(yù)測的職責(zé)，利用信息技術(shù)大數(shù)據(jù)追蹤管理系統(tǒng)，對畢業(yè)生的就業(yè)趨勢進(jìn)行綜合分析，保持農(nóng)業(yè)職業(yè)院校與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)性供求的動(dòng)態(tài)平衡，為農(nóng)業(yè)職業(yè)院校調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程及課程內(nèi)容提供依據(jù)，為教師提供與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的繼續(xù)教育指向。

四、校企共建文化是校企深度融合的靈魂

優(yōu)秀的校企文化是校企雙方社會形象的體現(xiàn)，也是校企現(xiàn)代化管理的重要手段。校園文化是學(xué)校師生員工共同的文化觀念、價(jià)值觀念與生活觀念[2]，是學(xué)校的靈魂，也是學(xué)校的本質(zhì)、特性以及精神面貌的反映，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。企業(yè)文化是企業(yè)的根基，是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)企業(yè)生存、發(fā)展與競爭的不竭動(dòng)力，是個(gè)人職業(yè)生涯與企業(yè)總體目標(biāo)融合的平臺。將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的價(jià)值觀念與文化環(huán)境、企業(yè)制度、道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則、企業(yè)精神與企業(yè)產(chǎn)品等內(nèi)容，從形式到內(nèi)容融入校園文化建設(shè)中，對深化校企融合具有精神導(dǎo)向作用。

1.建立校企交流機(jī)制，開展多種形式的校企交流活動(dòng)。如請農(nóng)業(yè)企業(yè)管理與技術(shù)專家作報(bào)告，舉辦知識與學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展有關(guān)的辯論比賽、演講比賽與各種征文比賽等；組織學(xué)生開展經(jīng)常性的農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)調(diào)查等社會實(shí)踐活動(dòng)。

2.打造“企業(yè)化的校園氛圍”。將企業(yè)文化融入學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在本學(xué)段長達(dá)幾年的學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，逐步向職業(yè)人過渡。將企業(yè)文化融入教風(fēng)，使每一位教師以良好的工作作風(fēng)、教育素養(yǎng)與專業(yè)知識，言傳身教，身體力行，教育和引導(dǎo)學(xué)生。將企業(yè)文化融入學(xué)生的社會能力培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體主義思想。

3.校企合辦網(wǎng)絡(luò)期刊。通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示校企文化，展示校企專家風(fēng)采、畢業(yè)生風(fēng)采以及業(yè)態(tài)發(fā)展動(dòng)向，技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用等。

4.設(shè)立校企應(yīng)用研究基金、創(chuàng)新基金、獎(jiǎng)學(xué)金等，強(qiáng)化尊重人才、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的校企文化氛圍，激勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)改造，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋，王家宏.休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與改革探索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（11）.

[2]梁沖.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中高職院校農(nóng)科專業(yè)發(fā)展問題研究[D].河南大學(xué)，2013.◎編輯 武生智