張鳳瑩

[摘

要] 以高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革為突破口，對(duì)生物課程的教改策略進(jìn)行科學(xué)研究，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在深入理解教改內(nèi)涵和目標(biāo)的前提下，從高校生物課程的內(nèi)容、模式和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述，進(jìn)而提出有效的解決措施，以保證高校生物課程改革的順利實(shí)施和生物專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。

[關(guān)

鍵

詞] 高校；生物學(xué)課程；教學(xué)改革；策略研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0164-01

近年來(lái)，高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)生物教學(xué)有了較快的發(fā)展，而隨著國(guó)家教學(xué)改革步伐的不斷加快，一場(chǎng)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生素質(zhì)大提升活動(dòng)在全國(guó)各地蓬勃興起，高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)生物教學(xué)改革應(yīng)時(shí)而生全面展開(kāi)。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教改精神，從高校生物課程的內(nèi)容、模式和評(píng)價(jià)等方面作一些探討，進(jìn)而提出有效的促進(jìn)措施，以追求生物專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。

一、引進(jìn)學(xué)科前沿知識(shí)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)生物教學(xué)的課程體系一直沿用新中國(guó)成立以來(lái)的傳統(tǒng)教材，內(nèi)容相對(duì)陳舊，特別是近30年以來(lái)國(guó)際國(guó)內(nèi)的新興領(lǐng)域和前沿知識(shí)并沒(méi)有及時(shí)地選編整合到生物課程中，學(xué)科之間的交叉現(xiàn)象比較嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)性不夠明顯。生物課程應(yīng)該一門(mén)基礎(chǔ)課程，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教學(xué)的主要任務(wù)就在于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解各種生物的屬性和之間的必然聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)起生物知識(shí)體系。生物課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性是它的本質(zhì)屬性。由于學(xué)生在初中和高中階段對(duì)生物學(xué)科有一定的知識(shí)積累，高校本專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)需要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行優(yōu)化整合，遴選最精華的部分進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鋪墊新知的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷接軌學(xué)科前沿知識(shí)，有效融合信息技術(shù)教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的時(shí)效性，以保證學(xué)科教學(xué)充滿時(shí)代氣息。因此，教師需要及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富自己的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，緊跟迅猛發(fā)展的新技術(shù)，讓自己擁有鮮活靈動(dòng)的“一桶水”。同時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)需要，積極主動(dòng)地汲取前沿知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，在生物課堂教學(xué)中有機(jī)植入最前沿的科技元素，促進(jìn)舊知識(shí)和新知識(shí)的高度融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，生物課程畢竟是基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的知識(shí)非常多，受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)安排的影響，教師需要將最精華的知識(shí)傳授給學(xué)生，要主次分明注意知識(shí)銜接，確保教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化和效益最大化。

二、改進(jìn)課程教學(xué)模式，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，盡管引進(jìn)一些新型的教學(xué)模式和教學(xué)手段，但是高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的生物教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)形式，大多沿襲著老舊的“填鴨式”教學(xué)，方法陳舊效益低下，這給生物教學(xué)改革帶了不小的阻力。因此，高校生物學(xué)科教學(xué)需要轉(zhuǎn)變觀念，引進(jìn)最新的教學(xué)模式并融合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的有效手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生的主觀潛能，以激發(fā)興趣、激活思維、激動(dòng)情感，并有效提高學(xué)科教學(xué)效益。

（一）堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)踐”原則

生物教師需要重視提升自己的科研水平，可以將課題研究項(xiàng)目、基金項(xiàng)目、生產(chǎn)項(xiàng)目、實(shí)踐案例都應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，也可以將課題研究、生產(chǎn)實(shí)踐、基地實(shí)習(xí)等活動(dòng)中遇到的生物學(xué)現(xiàn)象和疑難問(wèn)題融合到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的分析研究，探知未知生物奧秘，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自我學(xué)習(xí)、自我思考的能力。比如，講授“植物的營(yíng)養(yǎng)方式”時(shí)，可以將學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)的“野生植物依靠藤蔓生存”的現(xiàn)象引入課堂，安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、走訪老農(nóng)、農(nóng)技人員等形式了解菟絲子對(duì)農(nóng)作物的危害，并找出防治的辦法，幫助農(nóng)民解決實(shí)際困難。這樣做，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果非常明顯。

（二）科學(xué)合理地引進(jìn)多媒體信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)給教學(xué)改革帶來(lái)新的生命力，也促進(jìn)了教學(xué)改革進(jìn)入了提升效益的“快車(chē)道”。多媒體信息技術(shù)增加了課堂的寬度、深度、廣度、效度，是行之有效的一種新型教學(xué)輔助手段。生物教學(xué)改革必須重視多媒體信息技術(shù)的有效融入，借助多媒體信息技術(shù)可以將原本抽象的生物知識(shí)變得精彩紛呈、生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到有效激發(fā)，注意力、思維力和創(chuàng)造力明顯得到加強(qiáng)。“課件”和音視頻文件的制作必須以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合前沿知識(shí)，做到簡(jiǎn)潔有效、重點(diǎn)突出、清晰實(shí)用，切不可盲目追求時(shí)尚熱鬧、華麗精美。教師需要提升自己對(duì)多媒體信息技術(shù)的駕馭能力，要對(duì)所有的圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻文件進(jìn)行認(rèn)真選擇，確保課件的健康實(shí)用。當(dāng)然，教師需要利用好課件進(jìn)行適時(shí)適度的講解點(diǎn)評(píng)，但是不能過(guò)于依賴(lài)課件，導(dǎo)致課件“依賴(lài)癥”的出現(xiàn)。

（三）努力培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著比較深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，加之專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有序?qū)W習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性研究成為一種可能，生物教師需要?jiǎng)?chuàng)造一定的實(shí)踐平臺(tái)使之變成現(xiàn)實(shí)。高校教師需要幫助學(xué)生成立科研小組，針對(duì)生物教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的探討研究，借助圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)搜集、專(zhuān)家訪談等形式，搜集整理相關(guān)信息，尋找解決問(wèn)題的辦法。針對(duì)這些新問(wèn)題，可以采取小組協(xié)作辦法，共同探討研究；也可以將問(wèn)題引入課堂，在本專(zhuān)業(yè)班級(jí)進(jìn)行師生的互動(dòng)交流；也可以申請(qǐng)科研項(xiàng)目，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化研究。

三、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化應(yīng)用能力考核

高校生物課程需要改進(jìn)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，對(duì)傳統(tǒng)的考試成績(jī)?cè)u(píng)定和論文評(píng)定方法進(jìn)行提煉，強(qiáng)化過(guò)程性、應(yīng)用性考核，重視活動(dòng)評(píng)價(jià)、群體評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)等多元化方式的使用，將成績(jī)考核、能力考核、精神考核、素質(zhì)考核有機(jī)集合，確保評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的發(fā)揮。護(hù)理專(zhuān)業(yè)生物課程考核，尤其要重視基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力考核，以確保學(xué)生能夠在以后的從業(yè)過(guò)程保持一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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