盧欣欣

[摘

要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，“地球村”的趨勢愈加明顯。因此，高職英語教學(xué)中要注重傳統(tǒng)文化的弘揚，從教科書到課堂，都要添加傳統(tǒng)文化的元素，讓每位學(xué)生都身臨其境地感知中華傳統(tǒng)文化的博大精深，教師和學(xué)生都應(yīng)將弘揚傳統(tǒng)文化當(dāng)作個人使命。從傳統(tǒng)文化在現(xiàn)今高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀、意義以及弘揚方式來鼓勵每一位國人積極將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

[關(guān)

鍵

詞] 高職；英語教學(xué)；傳統(tǒng)文化；路徑

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0179-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，世界文明趨于多元化。在這場沒有硝煙的文化戰(zhàn)爭中，中國傳統(tǒng)文化也受到了很大的挑戰(zhàn)，不同的文化在碰撞中或被吸收或被發(fā)揚，因此我們要積極傳播中國傳統(tǒng)文化，讓它在文化碰撞中使更多人喜歡并銘記，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚。作為目前世界通用語言的英語是傳承文化的載體，因此高職英語教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，還要在這個過程中穿插傳統(tǒng)文化，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在無形中弘揚傳統(tǒng)文化。

一、高職英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的比重

近幾年在高職英語教學(xué)中出現(xiàn)了傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致中國文化失語癥在高職學(xué)生這個群體中尤為嚴(yán)重。導(dǎo)致這一狀況出現(xiàn)的原因包括三個方面：一是教育局對高職英語教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容刪減得過多；二是高職院校的英語教師在授課時沒有開展雙向教學(xué)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化沒能在學(xué)生腦海中留下印象；三是高職院校的學(xué)生英語水平受限，學(xué)生個人無法對英文中的傳統(tǒng)中國文化進(jìn)行全面的了解。因此，有必要加強(qiáng)高職英語教學(xué)中有關(guān)傳統(tǒng)文化模塊的教學(xué)任務(wù)。

二、高職英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的存在意義

（一）一種繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的策略

傳統(tǒng)的中國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，在高職英語教學(xué)中滲入中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容可以使其得到有效的傳承和弘揚，高等教育階段英語教育者應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個光榮的使命。每一位高職學(xué)生都將成為文化的傳播者，一傳十，十傳百，無形中將中國的傳統(tǒng)文化滲透到生活中的每一個角落，然后在新的環(huán)境下，文化的種子又開始散播傳遞。近幾年，全球范圍都興起了學(xué)習(xí)中國文化的熱潮，這對我們來說就是傳播和弘揚中華傳統(tǒng)文化的最好時機(jī)，有助于擴(kuò)大中國文化在全球范圍的影響。

（二）一條培養(yǎng)高職學(xué)生愛國情懷的途徑

高職英語教學(xué)中，教師往往過于重視西方文化而忽略了本土文化，導(dǎo)致學(xué)生長期在這種教學(xué)模式下漸漸培養(yǎng)了崇媚洋外的心理。這就需要高職英語教學(xué)中教師在課堂上或多或少地滲入傳統(tǒng)文化，重視對學(xué)生在這個方面的培養(yǎng)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，促使學(xué)生領(lǐng)會到中國傳統(tǒng)文化的精髓，愛上它并以它為榮，自覺地承擔(dān)起弘揚傳統(tǒng)文化的職責(zé)。

（三）一種加強(qiáng)跨國際文化交流的措施

在如今的高職英語教學(xué)中，很多學(xué)生都喜歡過西方節(jié)日，能夠通過漢語詳細(xì)地解釋每個西方節(jié)日的時間和來歷，但是卻不會用英文來介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及來歷，更別說用英文來解讀中國的傳統(tǒng)文學(xué)作品了，這樣足以說明高職英語現(xiàn)今的教學(xué)模式不利于學(xué)生跨國際文化交流。因此，在高職英語教學(xué)中，既要科普目標(biāo)語言的文化，也要穿插中國傳統(tǒng)文化，這樣才能讓學(xué)生同時認(rèn)知兩種不同文化，并作比較，在優(yōu)勝劣汰中傳承和弘揚我國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)跨文化交流。

三、高職英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的弘揚方式

（一）糾正高職英語老師的教學(xué)理念，重視傳統(tǒng)文化

教師是文化傳播的起點，因此弘揚傳統(tǒng)文化首先應(yīng)該從高職英語教師著手，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓他們知道中國的學(xué)生不只要學(xué)好外文文化，更重要的是做一個文化的傳播者，將我們傳統(tǒng)的文化傳遍大江南北。因此，高職英語教師在給學(xué)生傳授課堂知識時，要借助傳統(tǒng)的文化，這樣可以在無形中將我國的傳統(tǒng)文化滲入教學(xué)。當(dāng)學(xué)生具備了豐富的文化底蘊和扎實的外文基礎(chǔ)時就可以當(dāng)一個更好的文化弘揚者。在經(jīng)濟(jì)全球化的時代，英語教師必須盡快糾正以前的教學(xué)理念，重視傳統(tǒng)文化。

（二）將傳統(tǒng)文化寫入英語課本，提到英文課堂上

課本是每一位教師授課的重點，也是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。要想將傳統(tǒng)文化滲入教學(xué)的方方面面，就需要將其寫入課本。英語教師同樣也需要將傳統(tǒng)文化提到課堂上，通過老師的解析讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，這樣才具備傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的基本條件。另外，英語教師要改變以前追求成績的教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合能力的提高，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值與意義。

（三）拓展課堂教育來提升學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的興趣

中國的課堂都維持在40分鐘到50分鐘之間，短短的課上時間無法有效地傳播傳統(tǒng)文化。因此有必要拓展課堂到課下教育，比如讓學(xué)生自己看中國“四大名著”的英文版本、多看國外電視劇或電影等，讓學(xué)生在課下稍微花一些時間來學(xué)習(xí)跨文化。另外，高職英語教師要多舉辦中西方文化的學(xué)習(xí)活動，督促學(xué)生積極參與，加深學(xué)生對兩種文化的認(rèn)知，并設(shè)置獎勵，給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加以鼓勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)跨文化的興趣。

（四）提高高職英語老師的跨文化底蘊

教師是知識和文化的傳播者，因此高職英語教師的跨文化底蘊直接影響著學(xué)生對傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟程度。教師不但要傳授知識，還要傳播文化。

四、結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，高職英語教學(xué)一方面應(yīng)重申傳統(tǒng)文化的地位，探索課本中藏有的傳統(tǒng)文化；另一方面要開展趣味課堂，充分挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，激起學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，這樣才能更好地?fù)?dān)當(dāng)文化傳播使者。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曾右美.淺析高職英語翻譯教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入[J].瘋狂英語（理論版），2017（4）：106-107.◎編輯 陳鮮艷