劉松敏

[摘

要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效模式，高職旅游類專業(yè)雖然屬于文科類專業(yè)，但是具有對(duì)實(shí)踐要求高、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。在廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如何將現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用到高職旅游類專業(yè)的人才培養(yǎng)中，尋找到更快速的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的方法和途徑，是思考的問題。陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系旅游管理專業(yè)和酒店管理專業(yè)在學(xué)徒制方面的實(shí)踐探索，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制在旅游類專業(yè)的實(shí)施過程中的積極作用和存在的問題進(jìn)行總結(jié)，期待有一定的借鑒意義。

[關(guān)

鍵

詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；欠發(fā)達(dá)地區(qū)；制約因素；實(shí)踐思考

[中圖分類號(hào)] G717

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0239-03

一、國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制研究概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的一種由政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的，在批判和繼承的基礎(chǔ)上共同推進(jìn)的一種人才培養(yǎng)模式。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》兩份重要文件先后發(fā)布，2015年，有165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位正式開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，由此，“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為一個(gè)“青出于藍(lán)而高于藍(lán)”的項(xiàng)目，被大家關(guān)注和研究。筆者在知網(wǎng)中以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為主題的文獻(xiàn)搜索中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的研究最早始于2001年，從2001年的3條，發(fā)展到2017年的2254條，國內(nèi)學(xué)者對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的研究逐年升溫，并且不斷增加，而且是越來越多。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究，包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展歷史淵源等方面的研究 國內(nèi)外學(xué)者基于近代歐洲現(xiàn)代學(xué)徒制的研究非常豐富，主要原因在于近代歐洲學(xué)徒制對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了重要的作用，因此相關(guān)制度建設(shè)完備，具有非常大的借鑒意義。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)屬性和基本特征、概念方面的研究 各國學(xué)者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究基于不同的歷史文化背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，得出不同的概念，總結(jié)出不同的特征，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，暫時(shí)沒有統(tǒng)一的概念。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”的研究 現(xiàn)代學(xué)徒制“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”一般是指在現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行過程中導(dǎo)師（職業(yè)院校教師和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)師傅）與學(xué)生（學(xué)徒）之間的所有社會(huì)關(guān)系的總和，它主要包括教育教學(xué)、學(xué)習(xí)生活、工作就業(yè)等關(guān)系。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)此關(guān)系的研究基于實(shí)證的研究比較多。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的研究，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下師徒教育的重要性、師生關(guān)系等方面的重建提出了合理的建議。

（四）現(xiàn)代學(xué)徒制的模式研究 此類研究在國內(nèi)學(xué)者的研究中比較熱門，大多數(shù)國內(nèi)學(xué)者結(jié)合某一院校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式分析，從而在教學(xué)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教材等方面得出一些積極的建議。

（五）現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用研究 國內(nèi)外學(xué)者在現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用研究中，國外學(xué)者多進(jìn)行國別對(duì)比研究，如國際勞工組織、世界銀行組織專家在回顧國際學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)和基于分析實(shí)踐原則的基礎(chǔ)上，研究了澳大利亞、加拿大、埃及、英國、法國、德國、印度、印度尼西亞、南非、土耳其、美國11個(gè)國家的學(xué)徒系統(tǒng)，并得出現(xiàn)代學(xué)徒制可以在各行各業(yè)運(yùn)用的結(jié)論。國內(nèi)學(xué)者在此方面的研究多集中于職業(yè)院校和實(shí)習(xí)過程中，范圍有待擴(kuò)大。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系試點(diǎn)探索

陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所陽江市政府創(chuàng)辦的高職高專院校，位于廣東省粵西地區(qū)的陽江市，屬于廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)。陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為陽江市唯一的全日制高等學(xué)校，近年來得到長足的發(fā)展。旅游管理系成立于2014年，旅游管理專業(yè)卻是學(xué)院2001年創(chuàng)設(shè)的專業(yè)，現(xiàn)在為陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院品牌專業(yè)。目前旅游管理系有旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)和國際郵輪與乘務(wù)三個(gè)專業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式自2015年在陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)以來，我院旅游管理系積極在我系2015級(jí)旅游專業(yè)群開展了試點(diǎn)工作，并作為創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目在學(xué)院立項(xiàng)。旅游管理系以在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐過程中，有以下嘗試：

（一）酒店管理專業(yè)與合作企業(yè)成立訂單班

根據(jù)酒店用工量大，管理人員用工要求高、數(shù)量不足的特點(diǎn)，我系酒店管理專業(yè)與合作企業(yè)開展訂單班合作模式，采用校企無縫對(duì)接模式開展酒店管理人才培養(yǎng)工作。我系與洲際品牌在陽江當(dāng)?shù)亻_設(shè)的海陵島保利皇冠假日酒店、陽江中心華邑酒店合作，開設(shè)了保利班和華邑班，簽署了訂單班合作協(xié)議，明確了雙方的權(quán)利與義務(wù)，并在校企合作教學(xué)方面給予了一些約定。訂單班成立后，企業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制訂、課程設(shè)置、實(shí)踐課程的支持等方面給予了實(shí)際支持，比如在人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置方面，專業(yè)負(fù)責(zé)人積極和酒店人力資源總監(jiān)聯(lián)系，爭取到酒店部門經(jīng)理的支持，盡早介入這些教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作中，更好地將企業(yè)的用人需求融入企業(yè)的人才培養(yǎng)中。訂單班，作為現(xiàn)代學(xué)徒制模式之前的預(yù)演，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施具有重要的意義，為現(xiàn)代學(xué)徒制中校企深度合作提供了借鑒模板。

（二）專業(yè)課程校內(nèi)教學(xué)引進(jìn)企業(yè)中高層管理者

為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)中與崗位對(duì)接部分的學(xué)生能力培養(yǎng)，在專業(yè)課的教學(xué)中，采用請(qǐng)進(jìn)來的方式，即請(qǐng)旅行社或酒店的中高層管理者參與教學(xué)中來。通過聘請(qǐng)企業(yè)中高層經(jīng)營管理人員做外聘教師或請(qǐng)他們做評(píng)委的方式來進(jìn)行。如在酒店服務(wù)技能課程中，在客房服務(wù)技能訓(xùn)練部分，請(qǐng)酒店客房部經(jīng)理參與到課程中，親自教學(xué)生客房服務(wù)技能；如在餐飲服務(wù)與管理課程中，請(qǐng)酒店餐飲部管理人員對(duì)學(xué)生制作的菜單進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并評(píng)出一二三等獎(jiǎng)；請(qǐng)陽江市國家旅游局導(dǎo)游技術(shù)技能大師、國家旅游局名導(dǎo)進(jìn)課堂師資庫講師楊德偉擔(dān)任我系旅游管理專業(yè)外聘老師，擔(dān)任旅行社計(jì)調(diào)外聯(lián)與線路設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)部分，楊德偉老師并在我系開設(shè)導(dǎo)游講解訓(xùn)練營，對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行陽江導(dǎo)游地接工作進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過校內(nèi)專業(yè)課程“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，形成校外導(dǎo)師的指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)專業(yè)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能的提升有極大的幫助，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制在校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師合作的有益嘗試。

（三）專業(yè)課程教學(xué)校內(nèi)見習(xí)與課堂模擬等多種教學(xué)手法的運(yùn)用

在專業(yè)課程的教學(xué)方面，采用多種符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)手段，貼合現(xiàn)代學(xué)徒制的校內(nèi)教學(xué)要求。首先，在專業(yè)課程的校內(nèi)見習(xí)部分，充分利用校園環(huán)境，進(jìn)行導(dǎo)游業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練。如在進(jìn)行模擬導(dǎo)游課程教學(xué)中，在導(dǎo)游工作實(shí)踐講解時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)+校園講解教學(xué)方法，分組進(jìn)行校園導(dǎo)游講解。我將學(xué)生分成兩組，然后領(lǐng)取相同的任務(wù)，自行設(shè)計(jì)講解路線，并按照導(dǎo)游工作的要求進(jìn)行校園講解。通過此次校園講解訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、導(dǎo)游詞編寫能力和講解能力，并對(duì)地接導(dǎo)游工作內(nèi)容有了深刻的理解，學(xué)生表示收獲頗多。其次，在課堂教學(xué)中，采用情境模擬，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例分析等教學(xué)方法。比如酒店客房服務(wù)教學(xué)過程中，針對(duì)個(gè)性化服務(wù)的內(nèi)容，采用課堂情境模擬的方式，讓學(xué)生通過情境分析，模擬現(xiàn)場，尋找到個(gè)性化服務(wù)的方式，并感受其重要性。如在宴會(huì)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，采用動(dòng)手動(dòng)腦文武結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。任課教師通過給定宴會(huì)主題，學(xué)生自由分組，小組同學(xué)通過溝通，團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新和特色的主題宴會(huì)臺(tái)面。通過這多種教學(xué)方式的結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的指導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生的崗位能力。

（四）與企業(yè)合作，加大專業(yè)校外見習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)崗位實(shí)踐能力

針對(duì)旅游管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要通過真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在旅游管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，與合作企業(yè)陽江市飛揚(yáng)國際旅行社進(jìn)行合作，開展校外見習(xí)活動(dòng)。首先是設(shè)計(jì)線路，由旅行社選派優(yōu)秀地接導(dǎo)游擔(dān)任此次見習(xí)的校外導(dǎo)師，全程進(jìn)行地接導(dǎo)游工作的示范，系部安排專業(yè)老師擔(dān)任校內(nèi)指導(dǎo)老師，與校外導(dǎo)游共同合作完成此次見習(xí)。此次見習(xí)兩天一夜，共涉及喀斯特地貌景區(qū)、溫泉、世界文化遺產(chǎn)，從旅游食住行游購?qiáng)柿卣媲袑W(xué)習(xí)導(dǎo)游工作流程，從游客的角度去理解導(dǎo)游工作的重要性，通過優(yōu)秀導(dǎo)游的示范，學(xué)習(xí)如何才能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游人員。通過此次見習(xí)，學(xué)生通過真實(shí)的工作環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的真實(shí)崗位——導(dǎo)游工作的實(shí)踐能力。除了此次校外實(shí)踐，還通過跟團(tuán)學(xué)習(xí)，市旅游協(xié)會(huì)導(dǎo)游能力培訓(xùn)等，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得以提升。

（五）跟崗實(shí)習(xí)采用雙導(dǎo)師制度，企業(yè)師傅與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)與管理

在學(xué)生的跟崗實(shí)習(xí)階段，采用合作企業(yè)指定企業(yè)指導(dǎo)老師，專業(yè)安排校內(nèi)指導(dǎo)老師的方式，實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度。校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)期間的崗位指導(dǎo)工作，包括培訓(xùn)、工作指導(dǎo)，考核評(píng)價(jià)等工作。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間的思想變化，配合校外導(dǎo)師做好學(xué)生思想工作，共同指導(dǎo)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)，溝通協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生的實(shí)習(xí)關(guān)系，與校外導(dǎo)師共同完成學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與考核。每年還根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，共同完成跟崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作。

（六）旅游管理專業(yè)通過創(chuàng)辦“金牌講解班”，實(shí)現(xiàn)推優(yōu)培優(yōu)，強(qiáng)化特色 “金牌講解班”成立于2016年，至今已有三期，每期20人左右。采用自愿報(bào)名，內(nèi)部選拔的方式進(jìn)行，主要依據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、才藝、英語口語等綜合素質(zhì)。系部專業(yè)抽取相應(yīng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，利用非正常上課時(shí)間，聘請(qǐng)語言、音樂、舞蹈等方面的專業(yè)老師對(duì)金牌講解班的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)在每年新生入校時(shí)，金牌講解班的學(xué)生擔(dān)任接新生來校的校車上講解員。通過此操作，可以對(duì)專業(yè)其他學(xué)生起到一個(gè)鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用，帶動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，鍛煉了學(xué)生的能力，宣傳了專業(yè)，也突出了專業(yè)特色，為企業(yè)培養(yǎng)更多對(duì)口的人才。這個(gè)金牌講解班的學(xué)生，每年實(shí)習(xí)企業(yè)在招聘時(shí)，均能優(yōu)先得到待遇更好的企業(yè)的青睞，這些學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位表現(xiàn)更加優(yōu)秀，得到企業(yè)的認(rèn)可。

（七）采用多重考核評(píng)價(jià)方法 在教學(xué)考核評(píng)價(jià)過程中，專業(yè)課程考核為了更好地突出學(xué)生對(duì)理論的運(yùn)用能力，對(duì)大部分的專業(yè)課程采用術(shù)科考試的方法，如寫小論文、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目考核、操作考核、口試等方式。當(dāng)然，對(duì)于必須要牢固掌握的基礎(chǔ)理論，采用傳統(tǒng)筆試閉卷的方式考核。傳統(tǒng)考試方式的改變，對(duì)提升學(xué)生的理論運(yùn)用能力起到了極大的促進(jìn)作用。因?yàn)橹挥杏眠^的知識(shí)，才能加深記憶，才能真正轉(zhuǎn)化為自身的能力。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在試點(diǎn)過程中的制約因素

（一）政府的支持力度 一個(gè)方面，現(xiàn)代學(xué)徒制為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)大量的出校即能用的新生勞動(dòng)力，但是不可否認(rèn)，當(dāng)今的教育制度和勞動(dòng)制度的制約，對(duì)在校學(xué)生成為一名學(xué)徒起到了保障，也對(duì)學(xué)校安排學(xué)徒提供了障礙。如大專學(xué)生實(shí)習(xí)不能超過6個(gè)月的規(guī)定，對(duì)學(xué)徒在崗跟校外師傅鍛煉有了時(shí)間方面的約束。對(duì)于中職學(xué)生，如果當(dāng)學(xué)徒，到企業(yè)崗位上去，年齡應(yīng)該是不能符合勞動(dòng)制度的規(guī)定。另一個(gè)方面，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要資金、政府對(duì)企業(yè)的優(yōu)惠政策等的支持。但是，在實(shí)施過程中，地方政府相關(guān)部門只是鼓勵(lì)學(xué)校試點(diǎn)，但是在現(xiàn)代學(xué)徒制資金、相關(guān)政策支持等方面卻很難落實(shí)到位。比如為試點(diǎn)學(xué)校劃撥專項(xiàng)資金，為試點(diǎn)企業(yè)減免試點(diǎn)期間的稅收等，這些政策支持不到位，很難實(shí)現(xiàn)真正意義的現(xiàn)代學(xué)徒模式。

（二）學(xué)校的相關(guān)制度 現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過程中需要大量資金的支持，不管是對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的企業(yè)來說還是專業(yè)來說，都需要。對(duì)于旅游管理專業(yè)來說，學(xué)生專業(yè)見習(xí)經(jīng)費(fèi)相對(duì)較高，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，資金落實(shí)有點(diǎn)困難。筆者所在專業(yè)在針對(duì)2015級(jí)專業(yè)學(xué)生兩天一夜的見習(xí)實(shí)踐過程中，預(yù)算3萬元的見習(xí)資金（共101人），得到系領(lǐng)導(dǎo)的支持（因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)院撥下來有一筆資金可以使用），當(dāng)見習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，按學(xué)院規(guī)定報(bào)賬時(shí)卻有了麻煩，如旅行社的發(fā)票不能報(bào)，一次性見習(xí)資金數(shù)額太多，主管領(lǐng)導(dǎo)給予了質(zhì)疑。雖然經(jīng)過重重努力，最后順利將相關(guān)費(fèi)用落實(shí)完畢，卻在系領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)負(fù)責(zé)人心里留下了重要的陰影。專業(yè)的發(fā)展離不開見習(xí)，見習(xí)就需要資金支持，但是這些資金到底該怎么出？如果學(xué)生少的時(shí)候，可以勉強(qiáng)支持，如果以后學(xué)生多了，那么資金總額增加，這又該如何處理呢？這種現(xiàn)象筆者所在院校不是個(gè)例，在與同屬欠發(fā)達(dá)地區(qū)的同行交流的過程中，其他兄弟院校旅游專業(yè)負(fù)責(zé)人也吐苦水，說院領(lǐng)導(dǎo)不僅不在此方面給予資金支持，甚至以保障學(xué)生安全為由，直接拒絕任何形式的長距離校外線路見習(xí)，即使是資金由學(xué)生自籌。試問，如此管理之下，高職高專旅游管理專業(yè)該如何在導(dǎo)游方面進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的踐行。同時(shí)，校內(nèi)專業(yè)老師能否真正勝任校內(nèi)職業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，也要打個(gè)問號(hào)。

（三）學(xué)生的不配合 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是教，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)，而且在學(xué)生及家長的心目中，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，而讓學(xué)生在校期間走進(jìn)企業(yè)當(dāng)學(xué)徒就是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為是不合理的，甚至有些學(xué)生家長認(rèn)為是學(xué)校在壓榨學(xué)生。而且有些學(xué)生不同意提前介入企業(yè)崗位，認(rèn)為他們更多的時(shí)間應(yīng)該是讀書，只有先讀好書才能去工作。在這種情形下，學(xué)生的學(xué)徒身份很難被真正接受和認(rèn)可。因此，加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳，轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)徒的看法，是最迫切要解決的問題。

（四）企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的半知半懂 在與合作企業(yè)談合作的過程中，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)學(xué)院專業(yè)的做法非常支持，但是問起對(duì)學(xué)徒制的理解時(shí)，卻和原來的校企合作模式下的解決用工問題混為一談，認(rèn)為僅僅是換了個(gè)說法而已，在實(shí)際操作過程中，也確實(shí)存在這樣的問題。因此，同時(shí)，企業(yè)為了保證效率，也很難保證派出的師傅就是企業(yè)的精英，同時(shí)企業(yè)對(duì)師傅沒有額外的激勵(lì)，師傅也很難全力帶徒弟。同時(shí)，因?yàn)閷?duì)現(xiàn)代學(xué)徒制理解不到位，在學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)期間，把學(xué)生看成是廉價(jià)勞動(dòng)力，不認(rèn)為這是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)過程，缺乏相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，更難以參與到學(xué)校專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)中，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙主體育人。

通過現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施的過程中，仍然有一些問題不能很好的解決，存在一些制約因素，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的資金因素制約。但是，我們應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐比例的增加具有極大的促進(jìn)作用，對(duì)專業(yè)教師職業(yè)要求明顯提高，也能促使教師積極參與企業(yè)的經(jīng)營管理及崗位鍛煉中，提升自身對(duì)企業(yè)及崗位需求的清晰認(rèn)知，并運(yùn)用到教學(xué)中。同時(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升有明顯幫助。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中如何更好地解決存在問題是我們著重要思考的。

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