靳桂龍 馬偉

[摘

要] 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，我國(guó)的教育逐漸呈現(xiàn)國(guó)際化、市場(chǎng)化的趨勢(shì)，為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)的改變，各院校開始主動(dòng)轉(zhuǎn)變、革新對(duì)學(xué)生的教育和管理理念，高職院校學(xué)生教育管理工作者應(yīng)當(dāng)樹立生本管理理念，因此，通過仔細(xì)梳理和總結(jié)高職院校的學(xué)生管理模式、制度現(xiàn)狀等，分析學(xué)生管理模式的優(yōu)缺點(diǎn)，為各高職院校學(xué)生管理工作提供借鑒。

[關(guān)

鍵

詞] 生本管理；高職院校；學(xué)生教育管理；工作實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G717

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0257-01

生本管理理念就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的健康發(fā)展為著力點(diǎn)，將教育與學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。生本理念受到越來越多人的重視，各高職院校也在不斷努力地探索更加適合的、具有特色的管理教育模式。

一、高職院校學(xué)生的管理現(xiàn)狀

凱洛夫教育理論在中國(guó)的影響持久而深遠(yuǎn)，雖然中國(guó)長(zhǎng)期存在師生平等的教育理念，但是民主意識(shí)的教育思潮還沒有成為教育思想的主宰。受傳統(tǒng)思想中的教師為中心的教學(xué)觀念影響較為嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教育理念抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高職院校學(xué)生在思想上要求上進(jìn)，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，但是在面對(duì)誘惑和困難時(shí)，容易失去自身的方向，以自我為中心的思想很嚴(yán)重，他們還缺乏對(duì)自身的管理和約束能力，對(duì)高職院校中的學(xué)習(xí)生活缺乏一定的控制力，我行我素，自尊心特別強(qiáng)。所以，在高職院校就讀的學(xué)生大多不能在學(xué)校中科學(xué)地?fù)P長(zhǎng)避短。

二、生本管理視角下高職院校學(xué)生教育管理工作實(shí)踐研究

（一）建立以學(xué)生為主的教育模式，改善師生關(guān)系

以學(xué)生為主體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)和精神需求，“因材施教”根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，做好針對(duì)性的管理工作，尤其是貧困生、心理問題學(xué)生、畢業(yè)生以及其他特殊群體學(xué)生的需求。教師應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生釋放自身天性。從班級(jí)的角度來說，教師可以按照常規(guī)的班級(jí)活動(dòng)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生開展一些課堂活動(dòng)和校園文化等，幫助他們尋找到自信和信心。然后是學(xué)校根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)計(jì)劃，按照企業(yè)的能力指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行測(cè)試，之后進(jìn)行專項(xiàng)教育培養(yǎng)工作，使其成為一個(gè)高技能人才。另外，教師在管理學(xué)生方面也應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代潮流，適當(dāng)改善自己的管理方式，做到公平、公正、公開，彼此之間給予對(duì)方足夠的信任，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，在日常的互動(dòng)中盡量從學(xué)生角度出發(fā)思考問題，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。

（二）有效提高班主任的基本素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生干部提出更高的道德要求

班主任和學(xué)生干部是高職院校學(xué)生工作開展過程中的中堅(jiān)力量，扮演著組織者和實(shí)踐者的角色，在提高班主任素養(yǎng)方面，學(xué)校一定要嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制，進(jìn)一步完善學(xué)校的培訓(xùn)體制，健全管理體制，高職院校需要對(duì)班主任的準(zhǔn)入提出更高的要求，主要是從教師的政治水平、作風(fēng)和紀(jì)律等方面進(jìn)行衡量。然后將這些備選人進(jìn)行分組，主要是根據(jù)他們不同的性格等進(jìn)行分類，學(xué)校建立外向和內(nèi)向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使班主任素養(yǎng)得到不斷提升，并且朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)以身作則，向?qū)W生傳遞正能量，并積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)還是因材施教、個(gè)別性的教育，選擇微風(fēng)細(xì)雨般的感化方式教育學(xué)生。另一方面是學(xué)生干部要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全培養(yǎng)機(jī)制以及考評(píng)機(jī)制，使整個(gè)學(xué)生干部管理體系更加完善，在挑選過程中，始終將德才兼?zhèn)浞旁诘谝晃?，盡量讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、道德品格高尚的學(xué)生到學(xué)生干部的隊(duì)伍中，確保他們認(rèn)真完成自己的任務(wù)，悉心地服務(wù)和帶動(dòng)其他學(xué)生。

（三）認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生管理工作的重心，對(duì)特殊群體給予特別的關(guān)懷

在目前的高職院校中，有部分學(xué)生始終感受不到學(xué)校的關(guān)懷，從而導(dǎo)致他們崎嶇性格的養(yǎng)成，對(duì)他們未來的發(fā)展形成重大的阻礙，所以，高職院校要想對(duì)學(xué)生的教育管理工作進(jìn)行有效實(shí)施，就需要先對(duì)這個(gè)群體進(jìn)行針對(duì)性的管理。首先是在國(guó)家資助資源方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到公平、公正、公開，逐漸形成一套科學(xué)的貧困生管理工作。高職院校要保障國(guó)家的貧困生資助政策公開透明，采取間接認(rèn)定和自我認(rèn)定的方式進(jìn)行家庭情況的調(diào)查。所以，高職院校要建立一個(gè)綜合評(píng)價(jià)體系將個(gè)人、家庭、城鎮(zhèn)地區(qū)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資助的真正意義。除此之外，高職院校學(xué)生正處于成年轉(zhuǎn)變期，學(xué)生的心理快速發(fā)展，對(duì)自我的調(diào)節(jié)和控制能力還不足夠強(qiáng)大，在面臨外界的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)內(nèi)心矛盾、情緒多變。所以，院校需要對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，使他們能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育管理理念的不斷進(jìn)步，人本管理理念逐漸被廣大人群所接受，同時(shí)也是高職院校管理的最佳方式，它所具有的特點(diǎn)可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，改善師生之間的關(guān)系，提升課堂效率。高職院校應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇，有效地實(shí)施生本教育，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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