唐文

摘 要：傳統(tǒng)的知識(shí)授受式教學(xué)弊端過多，并不是一種適合足球課程的教學(xué)模式，致使多數(shù)高職院校的足球課程采用“互動(dòng)式”教學(xué)方法，在培養(yǎng)師生感情的同時(shí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生享受參與互動(dòng)活動(dòng)所帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)熱情?，F(xiàn)有的高職院?！盎?dòng)式”足球教學(xué)并不完善，沒能達(dá)到理想的效果，因此，教學(xué)改革活動(dòng)勢(shì)在必行。通過對(duì)當(dāng)前高職院?！盎?dòng)式”足球教學(xué)模式存在的弊端進(jìn)行剖析，提出互動(dòng)課堂的改革措施，進(jìn)而便于高職院校的“互動(dòng)式”足球課教學(xué)取得更好成效。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 足球課堂 高職院校 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（b）-0032-02

“互動(dòng)式”教學(xué)方法是當(dāng)下大力推廣的一種新式教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的知識(shí)授受方法相比，互動(dòng)式教學(xué)更能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增進(jìn)師生之間的感情，增加課堂趣味性。多數(shù)高職院校的足球課程都已采用此種新式教學(xué)方法，但是此種方法仍存在不足，有待進(jìn)一步完善?；趯?duì)現(xiàn)有高職院校的“互動(dòng)式”足球課程教學(xué)中存在的不足進(jìn)行反思以及提出足球課程教學(xué)改革相關(guān)建議，進(jìn)而探討如何通過改革“互動(dòng)式”足球課堂來增加學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情。

1 高職院?！盎?dòng)式”足球課教學(xué)改革舉措

“互動(dòng)式”教學(xué)法是一種新式教學(xué)法，在足球課上，老師需要不斷地嘗試與完善這種教學(xué)模式，要想將高職院校的“互動(dòng)式”足球課堂的進(jìn)一步完善，需要在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂弊端基礎(chǔ)之上不斷摸索探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”足球課教學(xué)改革目標(biāo)。

1.1 設(shè)計(jì)因材施教的互動(dòng)活動(dòng)

在高職院校的足球課堂上，教師們更加青睞“互動(dòng)式”足球教學(xué)模式，希望借此增加課堂的靈活性和趣味性，但是，在設(shè)計(jì)足球課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多數(shù)教師忽略了學(xué)生之間的差異，雖然設(shè)計(jì)了可行性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，卻仍然存在學(xué)生接受不了這項(xiàng)活動(dòng)或是不能順利完成活動(dòng)的情況。足球教師對(duì)于互動(dòng)活動(dòng)的講解多是一概而過，希望給學(xué)生留有更多掌握足球技能的實(shí)踐時(shí)間，然而學(xué)生的理解能力和思考能力各不相同，對(duì)于教師講解內(nèi)容的接受速度也不一致。有的學(xué)生需要循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)足球知識(shí)，不能一蹴而就，否則互動(dòng)式足球教學(xué)效果將大打折扣[1]。在足球課上課之前，老師應(yīng)該去了解學(xué)生在足球方面的實(shí)際情況，靈活的設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)。

在高職院校的互動(dòng)式足球課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供不同的互動(dòng)活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生實(shí)際的足球水平以及學(xué)生的不同狀態(tài)來設(shè)計(jì)互動(dòng)式足球課程，支持學(xué)生積極得與老師互動(dòng)，幫助學(xué)生提高足球技能。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特點(diǎn)積極參與到互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生可以盡情地提出意見建議，提出自己想?yún)⑴c的互動(dòng)足球活動(dòng)類型。在因材施教的同時(shí)，還能提高互動(dòng)式足球課堂的效率、增進(jìn)師生之間的感情，進(jìn)而進(jìn)一步完善互動(dòng)式足球課堂教學(xué)。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)

在互動(dòng)式足球課堂上，部分老師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，重視知識(shí)的“授”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，一味地想讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的足球課堂互動(dòng)活動(dòng)去練習(xí)足球技能。教師獨(dú)自設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不去參考學(xué)生的意見，致使學(xué)生的互動(dòng)積極性大大降低，發(fā)散思維受到約束，互動(dòng)式教學(xué)方式?jīng)]能發(fā)揮最大作用，學(xué)生的足球技能也沒能得到真正的提升。

高職院校的學(xué)生多為成年人，他們發(fā)散性思維較強(qiáng)，關(guān)于互動(dòng)式足球課活動(dòng)有很多別出心裁的建議，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，把他們喜歡的、感興趣的、樂于參與其中的互動(dòng)活動(dòng)適當(dāng)?shù)募尤氲阶闱蛘n堂中。例如：當(dāng)教師講授足球規(guī)則時(shí)，很多學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，容易出現(xiàn)不集中聽講的現(xiàn)象，在這種情況下，教師可以讓學(xué)生隨意分成兩個(gè)隊(duì)伍，兩隊(duì)之間進(jìn)行足球比賽，老師擔(dān)任裁判，通過比賽讓學(xué)生找出違規(guī)現(xiàn)象，以此種互動(dòng)活動(dòng)來講解足球規(guī)則，不僅增加了足球課堂的趣味性，還滿足了學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。在互動(dòng)式足球教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，提高課堂的開放性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到互動(dòng)足球課堂的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在提高互動(dòng)式足球教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)互動(dòng)式足球教學(xué)的改革。

1.3 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

在互動(dòng)式足球教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)在互動(dòng)的過程中犯錯(cuò)誤，有些授課教師沒能包容理解學(xué)生的錯(cuò)誤，反而嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，降低學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性；由于成年人具有較強(qiáng)的發(fā)散性思維，有些高職院校的學(xué)生會(huì)在課上提出問題，這些問題是老師上課之前并未準(zhǔn)備和預(yù)料的，不能及時(shí)地給學(xué)生講解正確答案，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，部分教師就會(huì)把問題的產(chǎn)生歸因于學(xué)生的不集中聽講，打壓學(xué)生提問題的積極性，使得學(xué)生不愿再參與到與老師的互動(dòng)活動(dòng)中，致使師生之間的感情產(chǎn)生隔閡。

在互動(dòng)式足球教學(xué)課堂上，學(xué)生積極提問是互動(dòng)課堂成功開展的重要原因之一[2]。提出的問題多是由于教師講解的不清楚或是學(xué)生理解的不到位，在解決問題的同時(shí)，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)足球知識(shí)，還能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在互動(dòng)式足球教學(xué)課堂上，除了鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，還要通過一些互動(dòng)活動(dòng)來誘導(dǎo)學(xué)生提問[3]。

首先，教師可作為示范者來引導(dǎo)學(xué)生提問。高職院校的學(xué)生們常常不愿提出問題，既覺得麻煩又怕會(huì)使教師感到尷尬。在這種情況下，教師可以在講解足球相關(guān)知識(shí)時(shí)，有意識(shí)地提出一些問題，起到示范帶頭作用。

其次，教師可設(shè)立情境來啟發(fā)學(xué)生提問。在互動(dòng)式足球教學(xué)的課堂上，有情景的問題是推動(dòng)互動(dòng)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵之一。教師從學(xué)生的角度去看待互動(dòng)式的足球教學(xué)，以學(xué)生的現(xiàn)有足球知識(shí)為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)有情景的問題，讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，便于師生一起去解決問題，增加足球課堂的互動(dòng)性。

最后，教師要給學(xué)生留有提出問題的機(jī)會(huì)。在互動(dòng)式足球課堂上學(xué)生很少會(huì)去留意教學(xué)中存在的問題，而是將注意力都放在互動(dòng)活動(dòng)上，問題的發(fā)現(xiàn)需要一定的時(shí)間和空間，教師需要確保每個(gè)學(xué)生都有觀察問題、提出問題、思考問題的時(shí)間和空間。在足球課堂，教師在提供互動(dòng)活動(dòng)的同時(shí)，還要給學(xué)生提供觀察情景、思考問題的機(jī)會(huì)。

2 結(jié)語

“互動(dòng)式”教學(xué)模式對(duì)于高職院校的足球課教學(xué)意義重大，在改變傳統(tǒng)足球課的授課模式同時(shí)，還加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，讓學(xué)生在與老師的互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)足球知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過分析現(xiàn)有的“互動(dòng)式”足球課程教學(xué)模式弊端并提出相應(yīng)的解決辦法，從而探索了高職院校的“互動(dòng)式”足球課教學(xué)改革方法，完成本文研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙偉.高校足球教學(xué)過程中的改革探索與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然版，2017，33（15）：166-168.

[2] 王霄漢，張曉微.中職足球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及其改革策略[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（5）：106-107.

[3] 楊漢梅.課堂展示顯特色交流互動(dòng)促提升——湖北省第十屆中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)小學(xué)組點(diǎn)評(píng)報(bào)告[J]. 中國(guó)學(xué)校體育，2017，12（2）：166-168.