摘 要：隨著國內(nèi)暴力抗法現(xiàn)象不斷增多，警民關(guān)系逐漸緊張，作為新興學科的警務(wù)戰(zhàn)術(shù)在傳統(tǒng)的教學模式幾乎達不到“戰(zhàn)訓一體化”的練兵要求。體驗式學習以其獨有的“在做中學，在學中做”的教學模式，以高度模擬真實場景為顯著特征，為“教、學、練、戰(zhàn)一體化”的教育指導思想提供了實現(xiàn)目標的有效途徑。隨著信息時代的發(fā)展，犯罪的方式，嫌疑人的手段更是層出不窮，花樣繁多。

關(guān)鍵詞：教學 體驗式教學 警務(wù)戰(zhàn)術(shù)

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0099-03

Abstract： With increasing domestic violence phenol Violations of law neon， relationship between the tensions gradually， as a new subject of police tactics in the traditional teaching mode cannot meet the "integration of battle training" almost training requirements. Experiential learning with its unique "in high school， learning to do" teaching model， to simulate real scene as the hallmark， for "integration of teaching， learning， practice， war" of the education guiding ideology provides an effective way to achieve the goal

Key Words： Teaching；Experiential learning；Police tactics

無論是主要承擔培養(yǎng)預(yù)備警官的公安院校，還是主要承擔輪訓任務(wù)的公安內(nèi)部培訓機構(gòu)，都進行著公安業(yè)務(wù)知識和公安專項技能的傳承發(fā)展工作，都以培養(yǎng)素質(zhì)過硬、技術(shù)過硬的合格的人民警察為工作目標。各行各業(yè)中，無數(shù)的教學成果已經(jīng)表明，學生參與度高的、具有啟發(fā)性的、教學環(huán)境與其真實工作環(huán)境相似度高的教學方式與傳統(tǒng)的填鴨式教學方式相比較，學生學習的知識更為牢固，更為扎實，學生的思路更加開闊。各級公安機關(guān)高度重視公安民警的日常訓練，并采取輪訓、考核等多種方式來提高公安民警的技戰(zhàn)術(shù)水平。但是，我們必須承認的是，民警的培訓仍然受到來自各方面的阻力，培訓效果遠遠的滯后于形勢發(fā)展的需要，民警的戰(zhàn)術(shù)意識薄弱，處警時依然面對著較大的危險。傳統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)課的教學中，教學內(nèi)容重點過多的放在了基本技能的教學模塊，對學員思維方式的培養(yǎng)明顯不足。戰(zhàn)術(shù)課程中教師單一的教授某些技能已經(jīng)遠遠不能滿足一線日常工作的需要，引入體驗式教學方式，培養(yǎng)學員合理的戰(zhàn)術(shù)思維，逐漸成為戰(zhàn)術(shù)課程新的教學目標。

1 體驗式學習的發(fā)展狀況

1.1 體驗式學習的起源

第二次世界大戰(zhàn)期間，參與同盟國后勤保障的船只經(jīng)常被德國潛艇打沉，有大量的船員葬身大西洋，但是總有少量的人員能夠逃生回來。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是像大多數(shù)人想象的那樣，都是些身體素質(zhì)很好，年輕力壯的水手，反而是那些生活閱歷比較豐富、年齡偏大的中年人[1]。許多專家受到啟發(fā)刻苦鉆研，最終由德國人庫爾特·哈恩（Kurt Hahn，1886—1974）建立了一所名為阿德伯威的海上訓練學校來提高船員的生存能力。事實證明這所學校培養(yǎng)出來的學員，在日后的海戰(zhàn)中生存能力大大提高了。這便是體驗式學習最早的雛形。這所名聲大噪的訓練學校并沒有因為二戰(zhàn)的結(jié)束而關(guān)閉，反而因為它獨特的教學模式和良好的教學效果繼續(xù)發(fā)展。由于拓展訓練這種非常新穎的培訓形式和良好的培訓效果，吸引了大量的人員參與訓練，很快就風靡了整個歐洲的教育培訓領(lǐng)域并在其后的半個世紀中發(fā)展到全世界。學校的老師說：“他們抱著錯誤的目的來到這里，離開時卻會因為正確教導的結(jié)束而留戀”[2]。隨著時間的發(fā)展，其研究者也越來越多，體驗式學習體系越來越完善，學習對象逐漸擴大到學生、管理人員等各行各業(yè)，學習目標也從單純的生存技能擴展到心理學、教育學、管理學等各種學科。

1.2 體驗式培訓的活動形式

體驗式培訓是現(xiàn)代培訓界采用的一種全新的學習方法和訓練方式，通常參訓人員會進入到大自然中，培訓人員利用崇山峻嶺、溪流湖泊等自然環(huán)境，精心設(shè)計多種對體力和心力都具有一定挑戰(zhàn)性的課程，采取典型的場景和多樣化的活動方式，讓個人或者團隊經(jīng)歷一些考驗，使得參與者在活動項目當中發(fā)現(xiàn)一些個人或者團隊存在的問題或者優(yōu)勢，使參與者在培訓活動中達到“提高個人創(chuàng)新意識和實踐動手能力，增強各部門之間合作的團隊意識，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度，”的培訓目的[3]。

參訓的學員一般都會經(jīng)歷項目體驗、探討交流、信息整合、實踐應(yīng)用等四個學習環(huán)節(jié)。最終將自己學到的知識與實際工作相結(jié)合，達到學以致用的學習目標。

1.3 體驗式學習在國內(nèi)的發(fā)展狀況

1995年，原名out word bound的體驗式培訓進入我國。由于體驗式培訓適應(yīng)了時代培養(yǎng)團隊協(xié)作、個人品質(zhì)、回歸自然的需要，當前其培訓的觸角已經(jīng)延伸到了學校、企業(yè)、機關(guān)、事業(yè)單位等各個領(lǐng)域。

公安部于2005年引入此訓練方式，并在心理行為訓練課程中開展。雖然第一批開展此類課程的只有三所院校，但是隨著時間的推移，到目前為止，絕大多數(shù)公安院校及培訓機構(gòu)都開設(shè)了此類課程。

2 “體驗式學習方法”的特點

（1）“體驗式學習”發(fā)揮學員的主觀能動性。其按照不同的警務(wù)活動內(nèi)容，以任何可用感官作為媒介，及時處理當時所出現(xiàn)的各個情況，用全部的心智去關(guān)注、處置、評價特定警務(wù)活動場景中人物、環(huán)境、思想和情感等。

（2）“體驗式學習”以學員作為學習主體，任何人都無法替代。各種模擬的警務(wù)活動，學員必須親自參與，親身經(jīng)歷的。在體驗學習過程中，教學內(nèi)容是具體的、形象生動、可觸可摸，是學生親自參與的學習，這將學生的所有感官、理論的知識和技能、實際處警的經(jīng)驗都被調(diào)動起來，學會舉一反三。

（3）“體驗式學習”在做中學，在做中悟的教學模式，使學生學習的內(nèi)容不僅僅停留在知識的表面，在這種身體感覺和行為方式共用中，獲得知識、技能的升華。讓學生從完整的行為方式中觸及心靈，感悟出道理。相比較自己聽到的信息和看到的信息，所經(jīng)歷的事情對學生的沖擊性會更大，留下的印象更深刻、學到的知識更牢固、得到的經(jīng)驗更真實。

（4）“體驗式學習”選擇具有教學意義的典型戰(zhàn)例作為模擬場景，突出教學目的的針對性，把理論學習與警務(wù)實戰(zhàn)實際應(yīng)用結(jié)合在一起，讓學員更好地掌握實際對抗中戰(zhàn)術(shù)運用的方法和技巧，拉近“訓”與“戰(zhàn)”的距離。

（5）“體驗式學習”每次課設(shè)置的模擬場景對于每個學員都是一致的，發(fā)現(xiàn)情況處置的結(jié)果是大家共同研判而后決定的，結(jié)果是大家智慧的結(jié)晶。但是基于不同學員、不同的知識儲備和不同的實戰(zhàn)經(jīng)驗來說，即使是同一個模擬實戰(zhàn)情景產(chǎn)生的集體決策結(jié)果，不同的學員所關(guān)注的點、所汲取的經(jīng)驗教訓都是不同的。每一個模擬實戰(zhàn)的學習課程，其達到的多元化教學效果是傳統(tǒng)的授課方式無法達到的。

3 “體驗式學習”方法應(yīng)用于警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學的價值

“體驗式學習”是從西方引進的一種教育方式。警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學中應(yīng)用“體驗式學習”方法有利于提高學生的積極性和主動性，使學生在教學中直接參與不同事件的處置過程，包括身體活動以及腦力方面的運動。在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學過程中老師要根據(jù)不同的學員，不同的教學訓練目的，設(shè)計針對性的實戰(zhàn)模擬場景讓學員參加，在此過程中學員的體力、腦力、精神上得到了體驗。只有讓參訓學員之間，學員與教官之間一起互動才可以體驗“體驗式學習”方法。

3.1 “體驗式學習”方法應(yīng)用于警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學中重點體現(xiàn)“感官體驗式學習”

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)體驗式教學首先要從感官體驗入手。要根據(jù)不同的訓練任務(wù)，設(shè)計明確的主題。為確保訓練效果，模擬的場景應(yīng)以經(jīng)典戰(zhàn)例和社會關(guān)注度高的案例為主，裝備設(shè)施的保障盡可能地還原案件本身的裝備設(shè)施，讓學員感性地、全面地的去處置真實的案件。在設(shè)計模擬場景時應(yīng)注意以下幾點。

（1）一個案例有可能提煉出不同的針對性問題，設(shè)計者要明確訓練目的，用特定的方式去引導學員，突出訓練的針對性。

（2）按照培養(yǎng)思維或者訓練技術(shù)的不同目標，采取不同的訓練形式，突出訓練手段的多元性。

（3）情景設(shè)計者要重點關(guān)注熱點案例，發(fā)掘經(jīng)典戰(zhàn)例，以教官團隊的形式認真研究案例，提高教官團隊的教學能力。

（4）課堂總結(jié)的教學環(huán)節(jié)，本著“戰(zhàn)術(shù)無對錯”的原則，重點關(guān)注學員中不同的聲音，對學員的總結(jié)進行點評，并分享以往學員的經(jīng)典語錄。

3.2 “體驗式學習”方法應(yīng)用于警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學中，重點體現(xiàn)體驗過后的“認知思考”及相應(yīng)的行為

高仿真的實戰(zhàn)模擬，對學員的心理會產(chǎn)生影響，繼而產(chǎn)生與心理反應(yīng)相適應(yīng)的行為。因此，體驗式學習能夠比較真實地反映出民警處置類似事件可能出現(xiàn)的真實結(jié)果。出現(xiàn)的“真實結(jié)果”為此類事件的處置展現(xiàn)了更多可能出現(xiàn)的情況，而處理此類事件更合理的方式就在這些“真實結(jié)果”當中。為了找到處置此類事件更合理的方式，課程的設(shè)計必須要能夠出現(xiàn)大量的、不同的“真實結(jié)果”，需要注意以下幾點。

（1）必須明確體驗式學習最重要的部分是最后思考、總結(jié)、分享的環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學員思考能力，要留給這部分授課內(nèi)容大量的時間。

（2）鼓勵學員當中出現(xiàn)不同的聲音，不要讓不同的觀點淹沒在絕大多數(shù)意見當中。也許不同的觀點就是處置該事件最好的思路。

（3）課程設(shè)計者必須要具備扎實的教育學功底，自如地運用啟發(fā)性原則，引導學員獨立思考，積極探索。

4 實施建議

“體驗式學習”貼近實戰(zhàn)的教學模式在提高個人戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的同時也培養(yǎng)了警組的團隊精神。這種教學模式與傳統(tǒng)的戰(zhàn)術(shù)教學模式相比優(yōu)勢頗多，但是體驗式教學方法教學效果的體現(xiàn)還需要相當長的一段時間。目前，要開展體驗式教學必須解決以下的問題。

（1）精良的裝備保障。體驗式學習是通過情景模擬實現(xiàn)的學習方式，無論是場地設(shè)施，還是器材裝備，教學單位的裝備保障都應(yīng)盡最大努力與當?shù)毓矙C關(guān)的裝備保障一致。場地設(shè)施仿真度越高，實戰(zhàn)訓練效果就越好。

（2）優(yōu)秀的教官團隊。體驗式教學模式對教官的要求很高。教官不僅僅要懂得各種裝備的使用方式，也要明確合理使用武器警械的法律條件，既需要搜集典型案例，更需要從典型案例中發(fā)掘教學內(nèi)容，還要對教學原則、教學技巧運用自如。

（3）典型的教學資源。國內(nèi)外每天發(fā)生的案件不計其數(shù)，什么樣的案例能夠成為典型，能夠成為教學資源，什么樣的案例適合在當?shù)刈鳛榈湫徒虒W資源。教學單位應(yīng)當加強與一線單位的聯(lián)系，有序、科學地編寫與當?shù)毓补ぷ髅芮新?lián)系的教學案例，充實自己的教學資源庫。

參考文獻

[1] 趙文杰.北京市普通高校拓展訓練安全體系構(gòu)建的研究[D].首都體育學院，2012.

[2] 錢永健.拓展訓練[M].北京：企業(yè)管理出版社，2006.

[3] 羅亮.談警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學中情景模擬訓練[J].警察實戰(zhàn)訓練研究，2012（6）：56-58.