鄭朝棉

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)階段信息技術(shù)在各行各業(yè)的運(yùn)用、發(fā)展，現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)改革中提倡采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，微課資源的教學(xué)形式在教育教學(xué)過程中越來越受到重視及推廣，一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了初中學(xué)科課堂教學(xué)水平的提高。為了分析如何利用微課資源強(qiáng)化初中地理教學(xué)效果，筆者針對(duì)微課資源展開初中地理教學(xué)的意義進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】微課資源 初中地理 教學(xué)措施

新課程改革后的初中地理教材、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)均發(fā)生了較大的變化及創(chuàng)新，這種創(chuàng)新及變化要求教師在教學(xué)方式上同樣進(jìn)行創(chuàng)新及改變，但實(shí)際的初中地理教學(xué)過程中教師由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)觀念的影響，已經(jīng)習(xí)慣在教學(xué)過程中采用熟悉及熟練的教學(xué)方式及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很難接受新的教育思想，這種教學(xué)模式及教學(xué)理念無法跟上新課程教學(xué)理念及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣下降、自主學(xué)習(xí)能力無法得到很好的體現(xiàn)，影響著初中地理教學(xué)效率的提高。

一、微課資源展開初中地理教學(xué)的意義分析

在初中地理教學(xué)過程中開展微課資源的創(chuàng)新教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師花費(fèi)大量時(shí)間及精力對(duì)課本上的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解及介紹的形式，其采用的是將地理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)濃縮成為5分鐘以內(nèi)的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，方便學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，更加清楚及熟悉的掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。微課資源主要包含著地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)資源，涵蓋著地理課堂教學(xué)的各個(gè)部分，為教師的教學(xué)提供了較為豐富的課程資源。微課資源具有教學(xué)時(shí)間段、展示內(nèi)容多而精、教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)及操作靈活等優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，能夠利用最短的時(shí)間幫助學(xué)生們掌握及認(rèn)識(shí)地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生們充足的自主思考及學(xué)習(xí)的空間及時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將抽象及難懂的地理知識(shí)以直觀、形象及生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖及視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，降低地理學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提高。此外微課資源的教學(xué)還能為學(xué)生課后的地理知識(shí)學(xué)習(xí)提供途徑及環(huán)境，學(xué)生們?cè)谡n后可以利用電子產(chǎn)品對(duì)教師課堂上講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)及探究，針對(duì)不懂的地方利用終端產(chǎn)品軟件對(duì)教師進(jìn)行在線提問，方便教師進(jìn)行針對(duì)性的回答及指導(dǎo)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、如何利用微課資源強(qiáng)化初中地理教學(xué)效果

1.利用微課激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提高

興趣是最好的老師，在初中地理教學(xué)過程中地理知識(shí)本身具備枯燥性、單調(diào)性及抽象性等特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，久而久之甚至導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)、煩悶、上課開小差、睡覺及做其他學(xué)科作業(yè)等現(xiàn)象，不利于教學(xué)效果的提高。因此在初中地理教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃制作相應(yīng)的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性的微課視頻，在涵蓋相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生們快速融入課堂開展自主探究及學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“大洋洲”的地理環(huán)境及資源教學(xué)過程中，教師可以將澳大利亞這一典型的大洋洲國(guó)家作為例子制作微課視頻，首先在視頻的開頭采用問題導(dǎo)學(xué)的方式提問：澳大利亞在世界范圍內(nèi)享有“the lucky country”的美稱，主要是由于該地區(qū)的人們不需要太辛苦勞作、牛羊群隨便放養(yǎng)，礦產(chǎn)豐富等特點(diǎn)，繼而在視頻中采用示意圖的方式向?qū)W生們介紹相應(yīng)的澳大利亞地區(qū)分布特點(diǎn)及礦產(chǎn)資源分布。

2.搜集微課資源，豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)主要是指在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相應(yīng)的符合教學(xué)要求的資源展開教學(xué)，在信息量方面具有較為積極的影響，現(xiàn)階段的微課信息資源較多、范圍分布較廣且信息量較大，在初中地理教學(xué)過程中教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多延伸性及拓展性的地理知識(shí)及教學(xué)視頻，通過音頻、圖片、視頻等相結(jié)合的形式將地理課本中的知識(shí)串聯(lián)在一起，進(jìn)行知識(shí)的延伸及拓展教學(xué)，不斷豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容，提高地理教學(xué)的拓展性，引導(dǎo)學(xué)生們通過微課資源學(xué)習(xí)及掌握更多的地理方面的知識(shí)。但在利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的過程中應(yīng)注意搜集一些學(xué)科性質(zhì)較強(qiáng)、趣味性較強(qiáng)的信息，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們的關(guān)注程度及記憶。

3.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

在初中地理教學(xué)過程中微課資源屬于較為重要的組成部分，學(xué)生在課余時(shí)間可以運(yùn)用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己地理知識(shí)的掌握程度選擇合適自己學(xué)習(xí)的信息資源，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)及解決問題的能力。教師在微課資源的教學(xué)過程中還可以采用提出問題引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究及思考的方式提高學(xué)生們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生們的探究能力及思維能力，促進(jìn)學(xué)生們良好思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及發(fā)展。如在進(jìn)行同一地域內(nèi)不同城市之間溫差差異的話題探究過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們分析在往年發(fā)生過的大規(guī)模寒潮現(xiàn)象，1955年1月份的陜西西安最低氣溫為零下20度左右，而陜西安康的最低氣溫卻在零下7攝氏度左右，引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式分析探究這一差異的原因，并引出相應(yīng)的“秦嶺——淮河線”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生們自主探究及思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的思維能力。

三、結(jié)語

在初中地理教學(xué)過程中教師應(yīng)通過利用微課資源開展多元化的教學(xué)措施，通過根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求等開展符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的地理教學(xué)，促進(jìn)初中地理教學(xué)效果的提高。

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