何藝嬌

(龍巖學(xué)院 外國語學(xué)院，福建 龍巖 364012)

1 C大學(xué)日語專業(yè)畢業(yè)論文概況

為了解C大學(xué)日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，決定作一次問卷調(diào)查。調(diào)查對象為已經(jīng)畢業(yè)的2011級、2012級日語專業(yè)的學(xué)生，共設(shè)計了13個問題。其中，7個為單選題，4個為多選題，1個為排序題，還有1個提建議題。問卷調(diào)查時間為2016年9月，這兩屆的學(xué)生早已畢業(yè)離校，采用的是發(fā)送群郵件的方式，將問卷發(fā)到學(xué)生班級群。兩屆學(xué)生人數(shù)為75人，由于一些客觀原因，只收回51份，回收率為68%。主要內(nèi)容包括學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識及態(tài)度、完成畢業(yè)論文所用的時間、畢業(yè)論文選題的方式、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與作用、完成畢業(yè)論文過程中遇到的困難、畢業(yè)論文存在的主要問題、提高畢業(yè)論文寫作能力的途徑及建議等。

1.1 關(guān)于對畢業(yè)論文的認(rèn)識及態(tài)度。

表1 學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識

表2 學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度

從表1、表2可知，大部分學(xué)生對畢業(yè)論文的相關(guān)要求比較了解，只有少部分學(xué)生不太了解，但是對畢業(yè)論文都比較重視。說明大部分學(xué)生上論文寫作指導(dǎo)課之后，對畢業(yè)論文有一定的了解，所采取的態(tài)度也是積極主動的。這些都非常有利于畢業(yè)論文工作的開展，也直接關(guān)系到畢業(yè)論文的最終完成質(zhì)量。

1.2 關(guān)于完成畢業(yè)論文所用的時間

表3 完成畢業(yè)論文所用的時間

從表3可知， 近74.5%的學(xué)生用了3個月左右的時間最終完成畢業(yè)論文。從選題到論文框架的確定，到論文主要內(nèi)容的完成，以及論文內(nèi)容的修改、格式的修改、定稿，3個月的時間要完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文可能性很小。論文的寫作是種積累，它需要調(diào)查、實踐、思考，沒有時間上的保障，就不可能有質(zhì)量的保證。往年C大學(xué)日語專業(yè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作一般開始于12月上旬，第二年4月中旬答辯，時間上的安排還是相對緊張的。至于僅用1-2個月，甚至不到1個月的時間就完成的學(xué)生，論文的質(zhì)量就更是堪憂。

1.3 畢業(yè)論文的選題方式

從表4可知，2/3的學(xué)生都是自主選擇論文題目，1/3的學(xué)生在與指導(dǎo)教師商量的情況下最終定下論文題目。應(yīng)該說，這兩種選題方式較合乎情理，學(xué)生經(jīng)過自主思考、綜合考慮后，或與教師商量后確定的題目，可行性較強，最終變更的可能性也大大降低。

1.4 指導(dǎo)教師的指導(dǎo)次數(shù)與作用

表5 指導(dǎo)老師的指導(dǎo)次數(shù)與作用

從表5可知，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生論文都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，而且大部分學(xué)生也都認(rèn)為指導(dǎo)教師對其論文寫作起到很大幫助作用，具體到敲定選題，審閱提綱和框架結(jié)構(gòu)，查找語言問題，甚至還有文檔編輯技巧指導(dǎo)等。

1.5 完成畢業(yè)論文過程中遇到的困難

有關(guān)論文完成過程中遇到的困難，問卷調(diào)查中設(shè)計了一道排序題，主要整理了被學(xué)生排在第一位的選項(見表6)。

表6 完成畢業(yè)論文過程中遇到的困難

萬事開頭難，論文也不例外。從表6可知，41.18%的學(xué)生認(rèn)為選題是論文寫作過程中最難的；題目定下來后進入查找資料階段，發(fā)現(xiàn)圖書館的相關(guān)資料缺乏，大部分為考級方面的資料，所以39.22%的學(xué)生把圖書館資料缺乏排在第一位；剩下還有21.56%的學(xué)生認(rèn)為，是因為自己平時缺乏訓(xùn)煉、寫作方面的能力不足導(dǎo)致論文寫作受阻。

1.6 提高畢業(yè)論文寫作能力的途徑及建議

整理問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提了很多寶貴的建議。大致有以下3點：①要求學(xué)生一定要重視論文，不能抱有敷衍了事的心態(tài)；②加強寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生博覽群書，擴展知識，偶爾開展論文發(fā)表演講，讓學(xué)生分享各自的閱讀與研究成果；③提早安排論文寫作的時間，以求不影響學(xué)生找工作。這些建議真實反映出了學(xué)生的心聲，應(yīng)予以重視。

2 存在的主要問題

在進行問卷調(diào)查的同時，筆者對2011級和2012級兩屆共75名學(xué)生的論文檔案袋進行了檢查。通過對回收問卷和論文資料分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時普遍存在以下問題：

(1)對畢業(yè)論文投入的時間不足。據(jù)上一章調(diào)查結(jié)果顯示，近74.5%的學(xué)生用了3個月左右的時間最終完成畢業(yè)論文，甚至還有1-2月，1個月以內(nèi)的，這顯然不合乎常理。尤其語言專業(yè)的畢業(yè)論文，它需要以語言現(xiàn)象、文學(xué)文本、文化現(xiàn)象、對象國狀況等事實與材料為基礎(chǔ)，按照嚴(yán)密的邏輯思維方式，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦C、分析、綜合、論述為依據(jù)，最終得出可信的科學(xué)結(jié)論[3]。沒有充足的時間作保障，學(xué)生很難找到有價值的論題，找到了也很難對所選課題的前因后果、變化過程有深入的認(rèn)識，匆忙之中提交的論文往往質(zhì)量不高。

(2)選題不規(guī)范。畢業(yè)論文必須與專業(yè)緊密結(jié)合，日語專業(yè)的畢業(yè)論文就應(yīng)該結(jié)合日語語言、日本文學(xué)、日本文化、日語翻譯這些方面，但是學(xué)生的選題往往不盡如人意。有的選題沒有結(jié)合日語專業(yè)的特點，比如“日本的庭園”“日本的環(huán)境問題”“日本老齡化、少子化的社會現(xiàn)象”“日本經(jīng)濟”，甚至還有提及“中日兩國關(guān)系演變過程”的等等，雖然有“日本”的字眼，但是與日語專業(yè)結(jié)合不緊密，相當(dāng)于跨專業(yè)寫論文。想研究的內(nèi)容沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)，最終多數(shù)是將網(wǎng)上找到的資料復(fù)制粘貼，寫不出自己的理解、觀點，肯定不行。

也有的是選題太過于陳舊，不夠創(chuàng)新。比如文學(xué)類的圍繞《挪威的森林》、《我是貓》分析小說中的人物形象等；語言類的日語中的曖昧表達、委婉表達，有關(guān)日語中授受動詞的研究等；文化類的中日漫畫的比較，日本人的生死觀，日本人的美意識等。這些選題是大家非常熟悉的話題，中日兩國學(xué)者、日語學(xué)習(xí)者都已進行了詳細(xì)的研究，很難再有自己的創(chuàng)新之處，最終說的都是別人早已說過的，這樣的選題沒有任何寫作價值。

選題不規(guī)范會導(dǎo)致論文寫作過程中困難重重，最常見的問題就是頻繁換題，甚至臨近答辯換題，而這明顯是行不通的。所以，我們提倡學(xué)生自己先查找資料，初步選題，然后經(jīng)與導(dǎo)師商量后確定題目。

(3)學(xué)生不具備應(yīng)有的寫作基礎(chǔ)。通過查閱這兩屆學(xué)生的畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn)，論文定稿之前的過程稿，尤其是初稿，幾乎遍布了指導(dǎo)教師的修改意見。有的論文框架不合理；有的語言表達能力欠缺，重點不突出；有的論據(jù)不充分，論證不夠有力；有的是引用、圖表、字體、格式不規(guī)范等問題。學(xué)生前3年所學(xué)的課程更多是注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、譯方面的能力，寫作方面的訓(xùn)練較少，寫作基礎(chǔ)薄弱。

3 存在問題的原因分析

(1)學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視。通過問卷調(diào)查了解到，學(xué)生重視畢業(yè)論文，應(yīng)該說是學(xué)生自認(rèn)為自己積極主動。其實不然。通過近7年的教學(xué)，筆者深深感受到的是：在還處于論文寫作的理論教學(xué)階段時，學(xué)生的表現(xiàn)并不積極主動，因為理論只是枯燥，難懂，很難集中精神聽，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；進入到實踐教學(xué)階段，讓學(xué)生按照自己所選的課題，搜尋相關(guān)論文學(xué)習(xí)、討論時，因為前期理論知識的不足，很難讀懂別人論文的寫作思路，就更難學(xué)習(xí)別人的寫作方法，甚至有些學(xué)生應(yīng)付了事。因此，學(xué)生所謂的“重視”，其中有一部分只是停留在認(rèn)識狀態(tài)，并沒有采取實際的行動。

再者，通過表3可知，學(xué)生完成畢業(yè)論文的時間才3個月左右，這時間一點都不算長，甚至存在部分學(xué)生1-2個月、1個月以內(nèi)完成的，時間的長短也可以從另一角度反映出學(xué)生的態(tài)度。此外，在指導(dǎo)的過程中，老師還發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生的論文不單是格式有問題，內(nèi)容上更是草率應(yīng)付，最惡劣的是將網(wǎng)上的資料直接復(fù)制、粘貼，沒有自己的理解、思考，老師完全沒有辦法指導(dǎo)。綜上可見，學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文的重視程度并不夠。

(2)畢業(yè)論文寫作時間安排不盡合理。C大學(xué)日語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作時間，安排在大四上學(xué)期的12月上旬到下學(xué)期的4月中旬之間，學(xué)生從論文選題到完成論文最多也就5個月左右的時間，而且這其中還夾雜期末考試、寒假、找工作等事情，學(xué)生能全身心地寫論文的時間真的不多。指導(dǎo)教師在與學(xué)生的溝通過程中，經(jīng)常會煩惱學(xué)生不積極主動聯(lián)系，態(tài)度不認(rèn)真，拖延寫作等問題。經(jīng)過幾個月的“折磨”之后，雖然最終大部分學(xué)生都如期完成答辯，但是教師、學(xué)生都感慨太緊張、太艱難。寫作一篇論文，要經(jīng)過選題、查找資料、確定論文框架、完成初稿、修改內(nèi)容、修改格式、定稿等流程，充足的時間是最基本的要求，也是最基本的保障。

(3)學(xué)生搜集、整理資料的能力不足。確定選題之前或確定選題之后，都需要查找相關(guān)文獻以了解該選題的先行研究，找出還有待研究的問題，并最終確定自己的寫作思路，而且相關(guān)文獻作為佐證論文的論據(jù)也是至關(guān)重要的。據(jù)表6可知，39.22%的學(xué)生在回答“完成畢業(yè)論文過程中遇到的困難”時，把“圖書館資料缺乏”排在第一位?？梢?，大部分學(xué)生都認(rèn)為這是一只“攔路虎”。資料真的如此缺乏嗎？事實并不完全是這樣的，雖然作為普通本科院校的C大學(xué)，它的圖書館資源確實沒有重點本科院校或是外語類高校的資源豐富，但是最關(guān)鍵的問題是學(xué)生不懂得如何查找資料，光看圖書館里有形的書，找不到就直接上百度搜尋資料了。其實，還應(yīng)該關(guān)注圖書館的數(shù)據(jù)庫，或是在知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫，全國圖書館參考咨詢聯(lián)盟上搜找相關(guān)文獻。

此外，通過查閱論文還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的初稿可以說不能稱之為論文，對查找到的資料生吞活剝，沒有經(jīng)過任何理解、加工就直接引用，自己都沒發(fā)現(xiàn)其中有些觀點是重復(fù)的，甚至有些還是相沖突的，文章的邏輯估計學(xué)生自己都不清楚?？梢?，學(xué)生搜集、整理資料的能力必須加以好好培養(yǎng)。

(4)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練不足，接觸學(xué)術(shù)前沿機會不多。日語專業(yè)的學(xué)生接觸最多的是教科書上的知識，聽、說、讀、譯的訓(xùn)練居多，幾乎沒有進行過專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練，也沒有參加過老師的科研課題或是思考過任何有關(guān)學(xué)術(shù)方面的問題，平時更多的是把精力都放在了日語的能力測試上。學(xué)生缺乏論文寫作能力的訓(xùn)練，要想寫出一篇合格的畢業(yè)論文確實不容易。再者，多年來的論文寫作、指導(dǎo)經(jīng)驗也告訴我們，選題是第一步，也是最關(guān)鍵的一步，為確保論文寫作順利完成，就要確保選題規(guī)范、可操作。通過表6可知，大部分學(xué)生也表示論文寫作過程中最困擾的問題是選題困難。雖然表4顯示大部分學(xué)生自主選題，但是平時不關(guān)注、思考學(xué)術(shù)方面的問題，不了解學(xué)術(shù)前沿，學(xué)生很難找到一個有價值的論文題目。

4 日語專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革建議

結(jié)合問卷調(diào)查中學(xué)生給出的建議，筆者認(rèn)為可以從以下4個方面改進畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)工作，以期有效提高論文的質(zhì)量。

(1)思想上重視畢業(yè)論文。提高學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度，讓學(xué)生意識到論文不合格就不能畢業(yè)。但是這個“重視”不能停留在意識層面，必須以實際行動來體現(xiàn)。沒有正確的理論指導(dǎo)就不可能有規(guī)范的寫作思路、格式，擔(dān)任畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課的老師應(yīng)該從課堂抓起，要求學(xué)生真正明白論文的內(nèi)涵，寫作目的(意義)，論文各要素——題目、摘要、關(guān)鍵詞、引言、本論、結(jié)語、注釋、參考文獻的寫作方法等，還可以引導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，認(rèn)真做好讀書筆記等。

此外，讓學(xué)生思想上重視畢業(yè)論文還有個強有力的方式，那就是引入查重機制，讓學(xué)生知道，查重率超過20%，論文就不算合格，不能順利畢業(yè)。相信，這在一定程度上可以威懾到學(xué)生，起碼不敢太無所謂，不敢再簡單地復(fù)制粘貼，有利于減少嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。

(2)課堂上注重引導(dǎo)選題。教師在平時授課中要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣?；A(chǔ)日語課、文學(xué)課、翻譯課、文化課等課程的老師，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透論文選題和研究方法，注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生寫小論文，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，自然而然地完成論文的選題[4]。 筆者還認(rèn)為，論文的指導(dǎo)不應(yīng)該只是畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課科任老師的任務(wù)，所有的老師應(yīng)該一起行動，將學(xué)習(xí)和科研相結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才不僅僅是學(xué)習(xí)型的，還是研究型的，而這也才符合高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的自主學(xué)習(xí)能力。常言道：“授之以魚不如授之以漁?！笨迫卫蠋熯€必須重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生把被動接受知識變成主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會如何搜集、整理、利用資料[5]。比如：在知網(wǎng)、萬方、維普、維基百科、青空文庫等常用的權(quán)威學(xué)習(xí)研究網(wǎng)站上搜集資料。搜集到以后就要對資料進行有效的整理，這是提高論文撰寫效率和保證論文質(zhì)量的重要步驟。主要原則有二：一是資料取舍以“論文撰寫綱要”為綱，合則取之，不合則去之或酌情去之，必須做到“論據(jù)”與“論點”的統(tǒng)一。二是引用的資料貴在典型，資料的內(nèi)容能輔助自己闡述論點就行，且夠用即可，不是多多益善[1]78。做到以上兩個原則才算真正消化了引用的資料，讓資料為自己所用。

(4)課外時間多接觸學(xué)術(shù)前沿。增開相關(guān)講座，加深學(xué)生對學(xué)術(shù)論文寫作的認(rèn)識。邀請外語界(當(dāng)然最好是日語方面的)校內(nèi)外教授、專家，介紹學(xué)術(shù)前沿，分享學(xué)術(shù)成果，開展介紹學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范的系列講座，有針對性地指出論文寫作中常出現(xiàn)的問題，提供解決問題的方法[6]。這不僅有利于擴大學(xué)生的眼界，了解學(xué)術(shù)信息，還有利于學(xué)生更加了解論文的寫作方法、規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，也可以相應(yīng)減少論文的抄襲現(xiàn)象。

(5)優(yōu)化培養(yǎng)方案，合理安排論文寫作時間。合理安排畢業(yè)論文的開課與寫作時間。將畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課的開課時間，從大四上學(xué)期調(diào)整到大三下學(xué)期，這樣學(xué)完理論知識之后，大三的暑假(7月份)就可以開始畢業(yè)論文的寫作，大四上學(xué)期末(1月份)完成論文答辯。這樣，不僅學(xué)生的論文寫作時間延長至7-8個月，學(xué)生與老師的交流也有了保障，而這也正是成就一篇優(yōu)秀畢業(yè)論文的必要條件。

學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，除了學(xué)生自身因素以外，更離不開老師的用心指導(dǎo)[7]。針對目前日語專業(yè)本科畢業(yè)論文中存在的問題，所有的老師都應(yīng)該引起重視，因材施教，調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生合理選題，指導(dǎo)學(xué)生論文的寫作方法和研究方法，從而有效地提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

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