凌可可

摘要：隨著新課改的不斷深入，對于高中歷史教學(xué)的要求也不斷提高。中國是一個(gè)有著五千年歷史文化的泱泱大國，對于歷史優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，是我們每一個(gè)中國人義不容辭的使命。而歷史作為一門穿越古今的學(xué)科，對于銜接往日和今時(shí)的重要性不言而喻，高中歷史這門課程對培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感更是具有重大意義，但現(xiàn)如今高中歷史教學(xué)中仍存在很多問題，出現(xiàn)與新課改的要求不相適應(yīng)的地方。近些年，如何提高歷史教學(xué)的有效性，更好的開展歷史課程一直是歷史教育者研究的熱點(diǎn)。本文擬從高中歷史教學(xué)存在的問題出發(fā)，就如何更好的開展高中歷史教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；問題；對策

新課改的不斷推進(jìn)，對高中歷史教學(xué)說來，即是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。很多歷史教育者對此與之相適應(yīng)的教育理念、教育模式、教育方法，這就要求教師對此給予足夠的重視，在堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則的同時(shí)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展個(gè)性做出與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方案，不斷在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新歷史課堂。

一、現(xiàn)如今高中歷史教學(xué)中存在的問題

歷史教育者的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，歷史課程這門學(xué)科對于繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化以及學(xué)習(xí)和借鑒古人思想智慧是當(dāng)今歷史學(xué)習(xí)重要的途徑。教師的任務(wù)也不僅僅是知識的口頭傳送，而是要在你立足于基本歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生從史實(shí)中吸取教訓(xùn)，以史為鑒。但是就中國目前的教育狀況而言，我覺得還存在很多的問題，本文就高中歷史教學(xué)存在的問題展開討論，認(rèn)為主要存在以下問題：

（一）教學(xué)方式單一

歷史教學(xué)講授的人類的大歷史，對我們的起源與生存有重要的意義，應(yīng)當(dāng)是有趣、值得學(xué)習(xí)和研究的一門學(xué)科。但是現(xiàn)如今的歷史教學(xué)，有的地方仍出現(xiàn)教學(xué)方式千篇一律，歷史教學(xué)內(nèi)容過于呆板和僵硬，僅僅是圍繞考試而學(xué)，課堂也知識教師講學(xué)生背的模式，比如講到“秦始皇建立中央集權(quán)制度”這一課（北師大版為例），這一刻包括“秦王嬴政首創(chuàng)皇帝制度、中央集權(quán)制度的建立、統(tǒng)一的多民族國家的形成”幾個(gè)模塊，很多教師還是照著教材讀下來，畫畫教材的內(nèi)容，讓學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容背下來僅此而已，從不給學(xué)生補(bǔ)充其他必要的課外內(nèi)容。因?yàn)榻滩牡木幣哦际侵饕膬?nèi)容體系，有很多課外的相關(guān)知識并沒有編排上，這就需要教師去給學(xué)生補(bǔ)充和擴(kuò)展的，如果一味的“讀教材”，類似這樣缺乏前因后果的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式就失去了歷史這門課程的意義，長期以往會(huì)使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)歷史的興趣，會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史知識背誦歷史教材。

（二）歷史教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活

歷史是人類的大歷史，歷史這門學(xué)科的是具有社會(huì)人文的性質(zhì)的一門學(xué)科?！耙允窞殍b，可以知古今”，學(xué)習(xí)歷史的目的就在于更好服務(wù)于現(xiàn)實(shí)人民的生活，讓人民從歷史的演進(jìn)和發(fā)展中吸取如何做人乃至如何管理國家教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)去分析問題和解決問題，從而在未來的道路上越走越遠(yuǎn)。因此，歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是和人們的現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的。而事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)更多的注重知識的識記，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系明顯不夠緊密，缺少引導(dǎo)學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)去分析現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。所謂的“歷史的”學(xué)習(xí)也只不過是學(xué)習(xí)某件事的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)，使得歷史課堂十分的枯燥。

（三）教師對歷史教學(xué)未給予足夠的重視

在傳統(tǒng)教育體制下，教師乃至大部分學(xué)校都是以語文、數(shù)學(xué)、英語為主要科目，在平時(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)中也一直是最占用，花費(fèi)學(xué)生時(shí)間最多的。很多老師都認(rèn)為只要主科學(xué)的好，副科簡單的學(xué)學(xué)，分?jǐn)?shù)就不會(huì)低，因此像政治、歷史、地理這種副科往往被賦予“不重要”的標(biāo)簽。學(xué)校沒有給予歷史科目足夠的重視，缺乏在學(xué)習(xí)歷史方面的指導(dǎo)，這也會(huì)在一方面在心理上影響學(xué)生對政治、地理和歷史這類副科的不認(rèn)同，造成學(xué)生忽視文綜的學(xué)習(xí)。我們知道，在歷史高考中，文綜有300的分值，占總分的40%，可見，這些副科在高考中占有很大的分量。長期以來，教師們都忽視了歷史這門課的重要性，對于講課也是很機(jī)械的講述，沒有結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)和接受能力，也沒有形成正確的教學(xué)理念，甚至有些教師在講課前都沒有理清這節(jié)課的思路。很多地方早讀和晚自習(xí)都沒有這些副科的鞏固和學(xué)習(xí)，長此以往，就會(huì)影響學(xué)生對歷史這門課程的學(xué)習(xí)和高中歷史教學(xué)。

（四）教師缺乏學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

歷史知識的學(xué)習(xí)不是“灌輸”學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的自然而然的想去了解歷史。歷史本身是帶有情感的學(xué)科，歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過某一段的歷史能夠觸發(fā)人心中那根敏感的神經(jīng)，從而激發(fā)人們內(nèi)心深處的情感。歷史教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)，內(nèi)心的自信心和自豪感油然而生，能夠自主的去學(xué)習(xí)歷史，研究歷史?，F(xiàn)實(shí)高中歷史教學(xué)中，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，只是針對知識點(diǎn)簡單的講述，即使講授的內(nèi)容很有條理性，但是整體會(huì)讓學(xué)生感覺只是知識點(diǎn)的羅列，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如講到抗日戰(zhàn)爭的時(shí)候，有的老師也知識簡單的知識點(diǎn)的羅列，根據(jù)教材的知識點(diǎn)整理出來讓學(xué)生下去背背?！爸腥A民族的抗日戰(zhàn)爭”這節(jié)課要求教師要投入感情的去講解，比如去引導(dǎo)學(xué)生去分析為什么抗日戰(zhàn)爭會(huì)爆發(fā)？；為什么當(dāng)時(shí)日本侵略的是我們國家而不是別的國家？；以當(dāng)時(shí)我們國家的情況是靠什么開戰(zhàn)勝像日本的？.......等等，讓學(xué)生帶著這些問題根據(jù)自己已有的知識去教材中尋找答案。抗日戰(zhàn)爭使得中華民族空前的團(tuán)結(jié)，而且中國因?yàn)檫@場長達(dá)14年的戰(zhàn)爭也遭到毀滅性的打擊，教師通過這樣的提出問題式講解通過能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，這既可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。

二、如何正確的開展歷史教學(xué)

鑒于新課改的提出，要求教師、學(xué)生和學(xué)校都做出相應(yīng)的改變，不斷推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，更好地開展高中歷史教學(xué)。因此，現(xiàn)有的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都有待提高和突破，只有不斷適應(yīng)新時(shí)期提出的要求，迎合新時(shí)代的發(fā)展理念，才能培養(yǎng)出國家型的創(chuàng)新型的人才。為此針對高中歷史的現(xiàn)狀，就如何更好的開展歷史教學(xué)我提出以下對策：

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課改的大視野的，教師應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中運(yùn)用豐富的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃烈興趣，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的歷史視、展示圖片或者播放帶有歷史感的音樂，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種視覺化、生動(dòng)化的教學(xué)情境來刺激學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生主動(dòng)探索歷史知識。比如在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)本課的內(nèi)容合理的安排新課導(dǎo)入，可以講個(gè)故事或者放個(gè)相關(guān)的影片，以此來吸引學(xué)生帶著好奇心走入本課。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用教材中的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察圖片，并提取自己認(rèn)為重要的歷史信息，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提取信息的能力。比如在講到新航路的開辟的條件時(shí)，不妨拿出此圖讓學(xué)生自主觀察，獲取信息。

通過觀察學(xué)生可以看出這是一艘多帆帆船，多帆的好處是能有效地借助風(fēng)力進(jìn)行遠(yuǎn)航，而且通過觀察并結(jié)合教材中的知識，可以知道這艘帆船配有大炮，由此我們得出這一時(shí)期的造船技術(shù)有很大的提高。繼續(xù)觀察，我們可以看出帆船上印有“十字架”的圖案，由此可以說明此次航行有天主教的支持，航行的目的很大一部分是為了傳播天主教。我們還可以看出此帆船上有國旗，說明此次航行已非個(gè)人冒險(xiǎn)，而是得到國家的支持，有國家作為強(qiáng)大的后盾的一次遠(yuǎn)航。

僅僅一副歷史圖片就富含如此多的歷史信息，相比于繁瑣的文字信息，圖片教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。這樣的教學(xué)方式相比單一的教學(xué)成果更顯著。因此教師要積極主動(dòng)展開多種形式的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在各種形式的訓(xùn)練活動(dòng)中鍛煉自己的各項(xiàng)能力，不斷探索與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在《老子》中有句話說“授人以魚，可解一餐之饑；授人以漁，則可終身享用”，在歷史課堂中，與其靠老師機(jī)械的填壓式的教育，把整理好的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，不如把學(xué)習(xí)歷史，記憶歷史的方法教給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)、分析歷史內(nèi)容的過程中，掌握科學(xué)的歷史思維方法?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏的就是歷史思辨的能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式都是在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成的，它不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是要從平時(shí)抓起，從小抓起。教師在平時(shí)歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)遇到問題自己想辦法解決的觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究的”精神，在歷史知識的學(xué)習(xí)中，不斷強(qiáng)化個(gè)人的歷史學(xué)科素養(yǎng)。比如，教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何去學(xué)習(xí)歷史知識，讓這些基本的素養(yǎng)始終貫穿與學(xué)生始終：一是讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)新課的重要性，預(yù)習(xí)不僅僅是閱讀教材，而是讓學(xué)生知道本節(jié)課的主要內(nèi)容以外，還應(yīng)該理解與上節(jié)課的關(guān)系，歷史是連貫的，注重培養(yǎng)學(xué)生的對于歷史連貫的歷史思維。二是培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力，上課時(shí)候必須注意聽講，必要的時(shí)候可以采用獎(jiǎng)懲措施。三是引導(dǎo)學(xué)生在課下自主積極的鞏固復(fù)習(xí)，多找些歷史研究史料來讀，多關(guān)心時(shí)事，對一些熱點(diǎn)的、有爭議的事件寫寫自己的看法，通過這樣的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的歷史見解能力和歷史思辨能力。久而久之，這些就會(huì)成為學(xué)生的行為習(xí)慣，伴隨學(xué)生的一生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題教學(xué)是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因地制宜的的教學(xué)模式，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“問題式教學(xué)”注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”和批判性思維。歷史這門學(xué)科，本就是包含人類的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，這需要學(xué)生有這種歷史思辨能力，只有帶著問題去學(xué)習(xí)歷史，帶著問題去研究歷史，才會(huì)真正學(xué)有所獲。這就需要教師采用這樣教學(xué)模式來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)“問題意識”，只有在歷史教學(xué)中日積月累的去教化和影響學(xué)生，學(xué)生才能潛移默化的接受。

結(jié)語

在素質(zhì)教育的今天，國家也給高中歷史教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而現(xiàn)如今在歷史教學(xué)中總是存在這樣或者那樣的問題，為此，教師應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高更新教學(xué)理念，提高教學(xué)手段，積極探索與學(xué)生情況相符的新教學(xué)模式。總之，教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生自身的全面的發(fā)展，又要努力提高學(xué)生基本的學(xué)科素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制作出一套教師和學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)策略，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史、探索歷史。

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