戴曉鷹

摘 要：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中運用語言，舉一反三。因此，探析初中英語教學(xué)中有效師生互動的構(gòu)建，使教師能主動地調(diào)控自身及學(xué)生的情感，同時讓學(xué)生在實踐中不斷地獲取語言技能、發(fā)展智力和能力，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：師生互動；情感交流

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是最好的老師，是學(xué)好英語的關(guān)鍵?！彼栽诮虒W(xué)中，我們要善于從各個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的英語基礎(chǔ)。同時采取多種多樣的形式調(diào)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正做到愛學(xué)、樂學(xué)。

一、建立民主和諧的人際關(guān)系，努力營造良好的課堂教學(xué)氣氛

英語教學(xué)是教師與學(xué)生在一個充滿認(rèn)知互動和情感互動的特定情境中進(jìn)行的。課堂教學(xué)活動中的師生情感互動，是指在課堂教學(xué)過程中教師借助教材內(nèi)容中的情感因素以及自身情感內(nèi)容，使教師與學(xué)生的情緒情感達(dá)到最佳狀態(tài)，使師生間情感彼此影響，互相感染，從而形成雙向的、積極的情感交流過程。

1.教師的角色定位 一直以來，教師都把自己定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生要聽從教師的指令。為了建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換自身的角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。而教師則要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、幫助者和指導(dǎo)者。教師要尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.建立平等的師生關(guān)系 教學(xué)活動是師生的互動行為，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間應(yīng)該互相理解，互相信任。要建立民主、平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)尊重和熱愛學(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，這不僅能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，而且還能激發(fā)他們的思維和想象力。

3.民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛 只有建立起師生之間互相溝通的渠道，才會有教與學(xué)之間的良好、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。

教師作為課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要把握重點、難點，熟悉教材，備好課，并采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們積極參與到課堂活動中。

二、重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流

情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件。

1.教師的情感因素

（1）教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的影響很重要，態(tài)度可以說決定教學(xué)質(zhì)量。我一直認(rèn)為：“親其師，信其道”，只有學(xué)生喜歡這個老師，他才能喜歡這門功課。所以，我在平時課堂教學(xué)中，很注重細(xì)節(jié)動作。多給學(xué)生一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、都會使學(xué)生感到教師對他們的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這樣就能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心。

教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情來優(yōu)化學(xué)生的心境。所以，我認(rèn)為：教師不應(yīng)該把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動。

（2）教師的教學(xué)風(fēng)格也會對學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)的影響。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以語法—翻譯法為重點。這種方法側(cè)重的是教師講，學(xué)生聽，不利于師生的情感互動，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)則注重以學(xué)生為主體、師生互動、生生互動的教學(xué)模式。我在教學(xué)《Go for it》教材七年級（上）Unit 9 Do you want to go to a movie？（Section A）中做了如下設(shè)計：

①剛上課時給學(xué)生看一段成龍主演的Rush Hour，引出movie，action movie。

②呈現(xiàn)一些電影的海報，教授這個單元的新單詞：電影類型；和句型：Do you want to go to a/an---Yes，I do.No，I dont.

③利用課文中的練習(xí)，聽力來鞏固新單詞。

④看圖讓學(xué)生自編對話。

⑤問S1：Do you want to go to a ---然后問S2 Does he/she want to go to ---

Yes，he/she does.No，he/she doesn't。來引出第三人稱，并進(jìn)行操練。

⑥設(shè)計一個guessing game，讓同學(xué)們猜我的弟弟喜歡什么樣的電影。

⑦采訪本小組其他成員喜歡的電影類型，并作一個報告。

通過這樣的設(shè)計很好地吸引了學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，使學(xué)生從被動接受，理解上升到主動創(chuàng)造，是英語學(xué)習(xí)從依賴到脫離依賴進(jìn)而向表達(dá)自己愿望的方向過渡。更重要的是，學(xué)生開始，開動腦筋，積極思維，幫助自己獲取知識。教師的角色是促進(jìn)者、激發(fā)者和引導(dǎo)者。

2.學(xué)生的情感因素 從心理學(xué)的角度看，學(xué)生具有鮮明的個性心理特征，他們的性格也各有差異。根據(jù)學(xué)生性格，因勢利導(dǎo)是十分必要的。尤其是當(dāng)學(xué)生在回答問題遇到障礙時，一定要幫助他們樹立克服困難的信心。許多研究表明，當(dāng)學(xué)生自信心受到保護(hù)時，他們的認(rèn)知活動才最有效。如果他們能看到成功的彼岸，就會積極地參與。

三、教師應(yīng)該在互動中保持對學(xué)生的關(guān)注

在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師一般都比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這就對全體學(xué)生的素質(zhì)教育有所影響。

1.對于性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會，提高他們說英語的勇氣。對于那些基礎(chǔ)實在太差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點滴進(jìn)步應(yīng)及時表示肯定和表揚，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力。

2.對一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視他們，更不能任其發(fā)展。教育心理學(xué)認(rèn)為，后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動中去。

我在這幾年的教學(xué)活動實踐中，深刻認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)中的教與學(xué)是一個情感過程，是師生對教學(xué)活動與自己需要的關(guān)系的反映和對教學(xué)活動的體驗。教師與學(xué)生的情感因素對教學(xué)過程起著重要影響，積極的情感使學(xué)生樂于接受教師組織的語言活動和言語活動。所以，我們作為新一代的年輕教師，更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，了解和掌握現(xiàn)代英語教學(xué)法，這樣才能從根本上改善滯后的英語教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1]田式國，英語教學(xué)理論與實踐，北京：高等教育出版社，2001.

[2]戴蔓純，情感因素及其界定——語言學(xué)習(xí)中情感因素，外語教學(xué)與研究，2003（6）：68-71.1

（作者單位：浙江省臨海市回浦實驗中學(xué) 317000）