王世喜

科學(xué)三年級(jí)下期的教學(xué)內(nèi)容主要是植物的生命周期和動(dòng)物的生命周期，水和溫度、磁鐵四個(gè)單元。其中，第一單元是讓學(xué)生親手種植鳳仙花，并觀察記錄鳳仙花一生的變化特征，從而了解植物的生命周期，第二單元是通過養(yǎng)蠶，并觀察并記錄蠶在各個(gè)階段的特征及變化，從而了解蠶及其他動(dòng)物，包括人類的生命周期特征。在這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的有效觀察記錄是教學(xué)正常進(jìn)行的關(guān)鍵。

然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察記錄并不容樂觀。全年級(jí)接近三百學(xué)生中，在教學(xué)伊始，認(rèn)真作觀察記錄的同學(xué)還還有接近三分之二，然而沒過兩三周，學(xué)生的記錄就不那么積極了。到后來，整個(gè)年級(jí)加起來不到50人。在開始兩周的教學(xué)中，還能有效地利用學(xué)生的觀察記錄開展課堂教學(xué)交流，到后來，課堂上的交流僅僅靠學(xué)生的回憶來完成。然而，這些靠回憶收集攏來的信息的可靠性和說服力就大大折扣了。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我請(qǐng)教過其他的科學(xué)老師，他們的回答也頗有些無奈，因?yàn)樵谒麄円郧暗慕虒W(xué)中也存在著這樣的情況。

通過與其他科學(xué)老師的交流，并找了一些學(xué)生進(jìn)行了解，讓我初步分析出了學(xué)生的觀察記錄情況差的原因。

一、在學(xué)生的潛意識(shí)里，這樣的記錄——“作業(yè)”沒有語數(shù)學(xué)科重要，是可做可不做的

從學(xué)生那里了解到，開始時(shí)，學(xué)生還是很有興趣地觀察記錄，然而，這樣的觀察記錄的反饋并沒有像數(shù)學(xué)學(xué)科的家庭作業(yè)那樣得到及時(shí)的反饋，至少不是前一天布置了，第二天就必須上交檢查。在課堂中的交流反饋中，教師只是對(duì)認(rèn)真做了記錄的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，并沒有對(duì)沒有認(rèn)真做記錄的同學(xué)像沒做語數(shù)學(xué)科家庭作業(yè)那樣做嚴(yán)厲的批評(píng)。久而久之就讓學(xué)生形成了這科學(xué)課的作業(yè)并沒有語數(shù)學(xué)科那么重要，認(rèn)真做了，肯定會(huì)得到表?yè)P(yáng)，沒做也不會(huì)像沒做語數(shù)學(xué)科家庭作業(yè)那樣受到批評(píng)并補(bǔ)做，自然認(rèn)真記錄的情況也就每況愈下了。

二、家長(zhǎng)的重視程度不夠，減低了對(duì)學(xué)生的督促管理作用

如果學(xué)生知道自己的沒有認(rèn)真完成語數(shù)學(xué)科的家庭作業(yè)，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)非常嚴(yán)格負(fù)責(zé)地督促孩子去完成，然而，在家長(zhǎng)們的眼中，科學(xué)學(xué)科，只是一門“偏門學(xué)科”，學(xué)習(xí)的好壞并不影響學(xué)生的升學(xué)情況，充其量是一門豐富學(xué)生見識(shí)的一個(gè)途徑而已，因此，絕大多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)像認(rèn)真督促孩子完成語文數(shù)學(xué)家庭作業(yè)那樣去嚴(yán)格督促孩子去完成觀察記錄。即使我在開學(xué)之初的家長(zhǎng)會(huì)上去做了宣傳動(dòng)員也是如此。

鑒于以上幾種初步原因的分析，我對(duì)今后再次執(zhí)教這兩單元的教學(xué)時(shí)有了一定的想法，以期避免本學(xué)期的這種現(xiàn)象的再次出現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生趣味，使學(xué)生樂于記錄

學(xué)生在親歷探究過程中，將獲得的發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象記錄下來，這是探究事實(shí)的第一證據(jù)。記錄的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，既要符合科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，更應(yīng)考慮兒童特點(diǎn)，符合兒童趣味。首先人手一份記錄，達(dá)到人人參與。先記錄方式符合兒童趣味，學(xué)生記錄的熱情才高，才樂于記錄，同時(shí)記錄速度較快，更好的發(fā)揮記錄的實(shí)效性。

二、采用小組合作方式，督促學(xué)生真實(shí)記錄

記錄有時(shí)以小組為單位，由組長(zhǎng)組織，成員充分開動(dòng)腦筋，提出各自的發(fā)現(xiàn)和想法，形成相互交流、相互探討，群策群力的良好氛圍，達(dá)到信息與思維共享。

三、指導(dǎo)記錄方法

課堂上指導(dǎo)學(xué)生把觀察、動(dòng)手操作和比較異同形成的內(nèi)部思維語言、轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報(bào)中反饋成口頭語言表達(dá)，使學(xué)生思維更富有邏輯性，此間獲取的信息亦能處理得更加完善。指導(dǎo)學(xué)生把種養(yǎng)殖過程中得到的信息加以“內(nèi)化”。由于學(xué)生在種養(yǎng)殖的過程中已經(jīng)做好相應(yīng)的記錄，就很容易把觀察的初步結(jié)果反映在觀察記錄上。

四、使用專用記錄本，便于保存

采用把評(píng)估冊(cè)上的簡(jiǎn)單記錄表轉(zhuǎn)化成專用記錄本的方法，讓每組學(xué)生都有一本專用記錄本，而且與課本配套使用?；虬岩恍┯涗洷碚迟N在記錄本中，完成之后也可以很方便地收藏保存，有效避免遺失。當(dāng)學(xué)生在記錄的過程中遇到了與以前類似的問題或需要以前的證據(jù)時(shí)，也便于查找，可以輕而易舉地從本子中找到所需資料，而且經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生可以看到自己在不同時(shí)期所作的實(shí)驗(yàn)記錄和當(dāng)時(shí)的想法，這會(huì)引起他們不斷的反思。其次是我們?cè)诮虒W(xué)中一些需要長(zhǎng)期記錄的過程資料，最好是活頁(yè)的形式記錄。比如關(guān)于植物的生長(zhǎng)情況記錄?？梢园凑罩参锷L(zhǎng)的時(shí)間和變化來記錄，在整個(gè)過程結(jié)束后形成一本小書，進(jìn)行交流。這份記錄是來自學(xué)生的第一手時(shí)間資料，具有較高的保存價(jià)值。

五、加強(qiáng)督促檢查力度，并與班級(jí)評(píng)價(jià)制度掛鉤

為了提高學(xué)生對(duì)科學(xué)記錄的興趣，我們將其納入學(xué)生的班級(jí)評(píng)價(jià)制度中，讓有效的科學(xué)課觀察記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。通過對(duì)記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都在記錄的同時(shí)獲得激勵(lì)，都有記錄成功的體驗(yàn)，都擁有記錄的自信心。如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，有的記錄必須在教師的引導(dǎo)和組織之下，進(jìn)行記錄。有些內(nèi)容可以采用由學(xué)生分組研究，組織填寫。然后在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。并且在課堂上給予足夠的時(shí)間由學(xué)生自己補(bǔ)充完整。接著是分小組檢查，并由小組成員根據(jù)書寫的內(nèi)容的完整和工整的程度給予等級(jí)評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師在最初記錄之前給予明確告訴每一個(gè)學(xué)生。讓有效的科學(xué)課觀察記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。（評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如下：記錄作業(yè)的完成率；記錄項(xiàng)目的完整性；記錄的準(zhǔn)確性與創(chuàng)造性；整潔程度。）這樣，通過對(duì)不同形式科學(xué)記錄的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)更加科學(xué)準(zhǔn)確。

有人說：“科學(xué)課的活動(dòng)記錄是孩子們最好的教科書?！辈粌H是學(xué)生學(xué)科學(xué)的記錄，也是他們成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。因此，在今后的工作中我將務(wù)必落實(shí)科學(xué)《觀察記錄》，并將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，利用各種策略讓科學(xué)課記錄更有效，充分發(fā)揮《觀察記錄》對(duì)科學(xué)探究及在課外延伸等活動(dòng)中的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)狀元小學(xué) 400700）