淺析初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

薛菲

摘 要：在初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，教師可以通過多樣的教學(xué)方式，促進學(xué)生展開一系列的自主學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生為整個學(xué)習(xí)過程負(fù)起責(zé)任。所以在初中語文教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主性；語文教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以，教師的教學(xué)面向同樣的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)方式方面，需要給予區(qū)別。做一名初中語文教師，要認(rèn)識到自身的角色定位，更多的是輔助學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，通過他們的主動思考和探索，掌握知識，培養(yǎng)技能。首先要讓學(xué)生明白自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了什么？學(xué)習(xí)本身能否給自己帶來樂趣？學(xué)習(xí)是為了提升自己的價值感，是為了實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。對于初中語文這門課程的學(xué)習(xí)，更是為了學(xué)生將來走上社會，進行正常的溝通交際，發(fā)揮著非常重要的作用。因此，語文教學(xué)是否成功的一個重要指標(biāo)，就是看是否以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，是否以學(xué)生活動為主。所以，在初中語文教學(xué)中，如何促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合經(jīng)驗談幾點自己的認(rèn)識。

一、自主學(xué)習(xí)活動中，要促進師生之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者，教師貼心的陪伴和指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生，盡快的完善自身的自學(xué)能力。教師要主動的與學(xué)生構(gòu)建和諧良好的互動關(guān)系，課堂上要使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，必須在課堂上使學(xué)生保持濃厚的興趣，使每堂課都讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。這就需要教師在課的導(dǎo)入、推進及結(jié)果等環(huán)節(jié)的設(shè)計上下功夫。如在上七年級“漫游語文世界”時，筆者設(shè)計了一個導(dǎo)入：今天，老師來做一個文字游戲，請同學(xué)們準(zhǔn)備三張紙條，第一張寫上自己的姓名，第二張寫在什么地方，第三張寫干什么，要求要盡量寫得富有情趣、想像豐富。寫好后，筆者將其分類收上來，隨機抽出三張紙條，組成“誰在什么地方干什么”。學(xué)生興趣高漲，在念到自己所寫的內(nèi)容時更是興奮，這堂課學(xué)生一直興致勃勃，輕松愉快地感受語文世界的魅力。教學(xué)過程，我們應(yīng)注意分類引導(dǎo)，層層推進，把教學(xué)分成一步一步引向深入，把學(xué)生帶入一個個新天地。學(xué)生們保持積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高了課堂的效率。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要遵循一定的方法，否則就可能導(dǎo)致枯燥乏味和低效的情況，教師可以在課堂授課的時候，結(jié)合具體的實例，向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)的方法，例如，結(jié)合課文，深入思考，多向自己提出一些問題等，這些都是非常好的自學(xué)方法。子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！惫湃擞终f：“學(xué)則須疑?！币磺兄R都是從疑難中產(chǎn)生的。疑，既是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問題的動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的鑰匙。而提問是教學(xué)過程中師生交流思想的重要方式之一。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)學(xué)問問，關(guān)鍵要在“問”字上下功夫。因為“問”是一個法寶，它是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。

在教學(xué)中，教師要注重提問的時候，要注意技巧，提問都有自己的目的，每一個問題的提出都不是無緣無故或者是隨機出現(xiàn)的。在課文的講授中，教師可以趁機提出以下類似的問題。《社戲》里有什么樣的風(fēng)俗？文中的“我”有什么感受？為什么有這樣的感受？你有類似的經(jīng)歷嗎？

端午日是我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一，同學(xué)們的家鄉(xiāng)是怎么過節(jié)的？有沒有參與過？再來看現(xiàn)代著名作家沈從文是怎么寫湘西地區(qū)端午民俗的？有幾種活動？最有特色的是什么？當(dāng)?shù)禺?dāng)時的氣氛怎樣？體現(xiàn)了什么樣的民風(fēng)？如果你也在那中間，作為一個觀眾或是龍舟上的一員，你會有什么聯(lián)想？有了前面兩篇文章的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生對第三篇《本命年的回想》完全能自主學(xué)習(xí)了。四人一組，分組討論，自己提問，自己解答；然后組與組之間提問質(zhì)疑；最后每一大組分別推選一名同學(xué)進行總結(jié)。而教師只須在學(xué)生討論時巡視各組，稍作點撥。下課前仍然由學(xué)生評選哪一小組自學(xué)能力最強，教師給予表揚總結(jié)。經(jīng)常性的訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自主探索能力也會不斷提高。

三、從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

培養(yǎng)學(xué)生對初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣方法可以有很多，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容的需要，加以靈活的組配。那就是要為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，真正燃起學(xué)生求知的渴望之火。如教《安塞腰鼓》一文時，和學(xué)生一起來個朗讀比賽，學(xué)生非常踴躍，他們讀得非常投入，特別是幾個男生讀出了安塞腰鼓的豪放、磅礴的氣勢，顯示出陽剛之美、力量之美，課堂上時時響起熱烈的掌聲。于是我放開手讓學(xué)生來選取段落或句子朗讀和講解，沒想到有些同學(xué)對課文的理解會如此透徹，對句子的理解會如此深刻。學(xué)生們爭著談自己的見解，個個思維活躍，踴躍回答老師和同學(xué)提出的問題，積極探討。他們有的結(jié)合課文背景（黃土高原）來進行評說，有的同學(xué)從修辭（排比、反復(fù)、比喻）來進行賞析，有的同學(xué)從用詞的準(zhǔn)確來進行評價，充分展示了學(xué)生的風(fēng)采，釋放出了學(xué)生的潛能。

四、結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

請靜的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)的內(nèi)容。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可利用多媒體先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的畫面，蘇堤春曉，春風(fēng)楊柳，綠草成茵，細雨蒙蒙，桃紅、柳綠、李白，如此情境，配上<春江花月夜>的樂曲，激起學(xué)生對春天的喜愛之情。創(chuàng)造如此意境，使學(xué)生在如詩如畫的意境中自然進入對課文的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在朗讀課文的同時，能自主去體會課文中作者創(chuàng)設(shè)的幾幅畫面所體現(xiàn)出的美妙意境，能大致自己分析出作者抓住了春草嫩綠、春風(fēng)輕柔、春雨細密、春花多艷的特點來描繪春天的。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師可以通過精心的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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（作者單位：山東省膠州市第八中學(xué) 266300）