□ 徐正烈 朱祥慧

在山東省沂南經濟開發(fā)區(qū)實驗學校，從教師年齡角度來講，四十以下的中青年教師占一半，而五十歲以上的占三分之一，中間很少；從知識結構角度來講，年輕教師知識水平高，接受新事物快，而五十歲以上的教師對新理念、新知識有些抵觸、消極；從工作態(tài)度角度來講，老教師有經驗，但精力不足，年輕教師精力足，但受到社會不良影響多，敬業(yè)態(tài)度欠缺，上述現狀使得教師工作管理不能一刀切。如何讓教師主動地工作，進行創(chuàng)新呢？我們提出教師的成長目標——“成長為讓家長認可、學生喜歡的好教師”，具體地講就是要成為 “五能”教師，即能看、能想、能問、能說、能寫，同時通過“五大”工程建設，鍛造開發(fā)區(qū)教師的特質。

一、學習工程：觀念轉變，促進行為自覺

工作是一種付出，學習是吸取營養(yǎng)。沒有充分的吸取，就很難有出色的付出。為此，學校有計劃地組織教師讀書、外出參觀、網上研修，并將教師的學習心得、讀書感悟等，集結成冊，印發(fā)教師人手一冊，讓教師在圈圈畫畫中交流、學習、反思，使得學習沉淀為不可多得的 “文化力”。

實地參觀考察學習。全體教師依據不同學科，分期、分批到樂陵、杜郎口、濰坊、李官等地學校，進行參觀、學習。每次學習歸來，及時組織召開學習座談會，教師各抒己見，提出有價值的問題，在熱烈討論中打開教師思路，靈活課堂教學。教師不僅開闊了眼界，而且新教學理念沖擊思維，很多教師感慨：我們的課堂讓孩子們受益無窮。

個人外出學習。對上級教研部門組織的教學教研類學習，學校一貫大力支持，外出學習每年都超過50人次，根據學校外出學習管理規(guī)定，外出學習的教師回來后，開設移植課或學習匯報，確保一人學習、眾人受益。

讀書學習。讀書的厚度成就教師成長的高度。學校想方設法地為教師搭建好的學習平臺，創(chuàng)設優(yōu)良學習氛圍，所以學習已成教師的自覺意識和習慣。學校每年購置經典教育讀本，作為一項福利，發(fā)給全體教師，實現 “共讀一本書、暢談教育夢”的讀書沙龍、專題討論活動，教師的思想得到碰撞，教書育人的心得體會得到共享。

網絡研修學習。根據教體局遠程研修工作會議精神，學校以網絡研修活動為契機，積極打造教師專業(yè)成長的 “網上家園”。首先制定《經濟開發(fā)區(qū)實驗學校遠程研修工作實施方案》，成立遠程研修工作領導小組，把工作落實到研修組長和研修學員，并進行跟進式指導，做到天天有通報、周周有總結，及時促進教師完成各項作業(yè)。通過研修，全面提高教師隊伍整體素質，也為教師專業(yè)成長注入新的活力。

二、競技工程：交流展評，提高綜合素質

教師技能大賽。以提升教師教學素養(yǎng)為基點，學校舉行現場粉筆字、藝術作品、藝術表演、體育才藝等比賽活動，以此開發(fā)教師的活力。

教師專業(yè)提升論壇。學校分學科舉行教師專業(yè)提升論壇，以教師自我發(fā)展為視角，聚焦當前教學過程中的挑戰(zhàn)和趨勢，探尋教育發(fā)展的對策，教師積極參與交流點評，共同感悟成長，由此助推教師的發(fā)展。

三、課改工程：實踐操作，提升教學技藝

學校以 “學生自主發(fā)展”為契機，不斷更新教育觀念，改革課堂教學目標、結構與形式，改進課堂教學策略與評價標準，在教與學的過程中培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)造性、參與性與合作性，使學生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分發(fā)展。

組建攻關小組。實踐是思想的豐厚土壤，經過幾次研討，學校首先確立自主發(fā)展課堂改革攻關小組。

舉行實踐研討課。根據單元內容和課型不同，學期初安排骨干教師引領實踐課，學期中安排年輕教師匯報實踐課。學校專門配備兩臺錄像機，對實踐課進行錄制，便于老師梳理、反思。初步構建 “研討預設—實踐班級試講—研討—再實踐”的自主發(fā)展課堂教學模式。

案例研討交流。每一次實踐課，都及時組織教師座談，針對課堂上出現的問題，及時研討處理，并且每月召開實踐總結座談會，及時矯正課堂實踐的方向。

專家引領導航。實踐若裹足不前，思維就會進入盲區(qū)，因此我們邀請專家給予指導，比如給出認識、觀念、策略、內容方法突破，指明前進方向；以課改的落腳點、復習課的目標、匯報的進行、交流的問題為依托，與上課、聽課教師進行溝通。從領導點撥中，明確學校課改的方向，牢固樹立學生自主發(fā)展的理念。

四、研究工程：校本教研，演繹特色生成

周教研活動?！爸芤弧⒅芏灾鱾湔n—周三集體研討—周四修訂”的校本教研模式，搭建教師相互切磋、共同發(fā)展平臺。針對教學或管理過程中出現的校本困惑、問題，以 “議題”形式及時分析、梳理，集體研討制定切實可行的補償措施，并調整下一階段的教學思路。

作業(yè)改革。作業(yè)教學是整個教學過程的一個環(huán)節(jié)。從內容設計到批閱、評價對教學都有舉足輕重的作用。2016年開始，學校進行作業(yè)改革：語數英三科根據課堂內容以作業(yè)紙形式 （課堂達標作業(yè)和拓展作業(yè)），科學合理設計內容，課上當堂完成，由教師組織學生在課上完成批閱。作業(yè)若不及時給予糾錯，做也無益。針對出現的錯題，當場修改，并指導學生在糾錯本上鞏固、練習。

課題研究。學校在調研基礎上，以教學中的重點、難點、熱點問題為切入口，精選針對性強、切口小、研究周期短的課題，編制《學校小課題指南》，并向全校教師發(fā)布。全體教師以此為依托，根據自己在教學中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定個人小課題研究。學校以成果展示與交流形式，每學期組織一次小課題研究成果展示會，展示交流研究成果，推動研究成果在校內的應用與共享。以課題研究為載體，推進教學向縱深發(fā)展。正在研究的省級課題兩項、市級課題兩項、縣級課題4項。同時，學校以培養(yǎng) “六自”學生為目標，招標確立 “自主發(fā)展課堂研究”、“自主管理研究”兩項主導課題，科學、有序推進研究工作。

五、成長工程：激勵評價，轉化動力源泉

梯次發(fā)展規(guī)劃。為更好促進教師專業(yè)成長，學校結合教師現狀，加強教師層次發(fā)展規(guī)劃，出臺《教師分層發(fā)展制度》，從教師工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績等方面綜合考評，將教師分為合格教師、骨干教師、學科帶頭人、功勛教師、終身成就獎等發(fā)展層次。隨著這項制度的深入落實，各類教師的專業(yè)發(fā)展邁上更高層次。

星級教師評選。學校每學期從德、能、勤、績、工作量及學校管理等方面，對全體教師進行量化評估，評選出一星教師、二星教師和三星教師，借助學期大會隆重表彰。星級教師的評選，使得教師覺得付出得到認可、尊重、欣賞，實現了自身人生價值。

以目標為引領，以觀念轉變?yōu)閯恿?，以措施為保證，促進教師自主發(fā)展。我們把學生培養(yǎng)定為 “六自”（即自信、自理、自學、自律、自護、自強）目標。具體措施體現在：

課堂自主發(fā)展——我的課堂我主宰。如何讓學生真正做學習的主人？我們以挖掘學生潛能和培養(yǎng)學生綜合素質為宗旨，讓學生在教師指導下，通過自主探索、自主發(fā)現、自主質疑、合作交流等學習活動，使自身情感、智力、個性等方面得到有效的發(fā)展。集中體現在：一是各科學習流程。

二是小組合作學習組織。四人一小組，編號1、2、3、4，其中1號為首席發(fā)言人 （小組長），負責組織小組內的研討、交流、展示等學習活動。

三是自主發(fā)展的課堂評價體系（評價臺）。每一次課堂發(fā)言按4、3、2、1的標準分別量化發(fā)言人的分值，評選最佳個人表現獎 （比如周冠軍、月冠軍、年冠軍），同時評周冠軍小組、月冠軍小組、年度冠軍小組。

班級自主管理——我的班級我做主。班級自主管理的主體是對學生實行星級評價。教室內后墻上有學生自主管理評價臺。教室外墻上是我的大舞臺，分讀、畫、思、寫、評五個板塊。比如，評的板塊張貼每班每周評選出的八星少年 （分別是禮儀、學習、進步、誠信、遵紀、文體、環(huán)保、勤儉之星）。同時利用周一升旗對八星少年表彰。

校長小助理——我的學校我管理。校長小助理是學校民主化管理的新舉措。在不影響學生學習前提下，吸納學生參與學校的相關管理，培養(yǎng)管理能力，促進班級自主管理進程。每月班級自主管理中得分最高者當選，任期一個月。學校發(fā)校長小助理聘書，明確工作職責。每周五進行工作例會，匯總一周的工作情況，部署下周工作。月終校長給予評價，享有和校長合影留念的權利。

主題活動——我的童年我精彩。3月和9月是學習習慣養(yǎng)成月，舉行 “歷練良好習慣”主題教育活動；春秋各舉辦一次的運動節(jié)；五月舉辦科技節(jié)，培養(yǎng)科學精神，啟迪創(chuàng)新思維，參與創(chuàng)新活動，提高創(chuàng)造能力，比如有科學知識主題班會、科普宣傳、科技講座、學生課外科技成果展示、黑板報、兒童科幻畫、電腦科技小報以及科學小故事的演講等活動，營造校園科技氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情；每逢六一兒童節(jié)，孩子用多才多藝、全面發(fā)展的方式慶祝節(jié)日；在十月 “相約金秋”藝術節(jié)，“我的舞臺、我精彩”，開展系列文化藝術活動，有學生藝術作品類、學生藝術表演類、才藝展示類、教師藝術展示與體育才藝展示五類；“讀書節(jié)”培養(yǎng)師生閱讀興趣和閱讀習慣，樹立勤奮讀書、熱愛知識、崇尚科學的良好風尚，培育學校的文化生態(tài)；5月和12月學校對學生進行音、體、美、微機操作、口語、口算、實驗七項技能抽測，以此為契機，扎實改進教學工作，全面提升學生綜合素質。