馮雙喜

【內(nèi)容摘要】在實(shí)際的高中力學(xué)教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生更好地掌握并且運(yùn)用高中力學(xué)知識，教師就必須要對現(xiàn)有力學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析和研究，然后結(jié)合實(shí)際的力學(xué)知識點(diǎn)相對較多和教學(xué)難度相對較大的具體情況，有針對性地在力學(xué)課程當(dāng)中增加一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生對于高中力學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能確保高中力學(xué)知識教學(xué)能夠高效有序地展開。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 高中 力學(xué)知識

高中力學(xué)知識本身涉及的內(nèi)容相對較多，大部分的理論和概念具有較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，這無疑極大程度的提升了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在此情況下，高中物理教師不僅要科學(xué)合理地利用多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在生活化和趣味性的教學(xué)情境當(dāng)中完成力學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)也需要利用各種有效的途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

一、通過科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生更好掌握高中力學(xué)知識

高中教師可以在歷史教學(xué)的過程當(dāng)中有效地增加教學(xué)情境的構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)安排，有效的在力學(xué)課程當(dāng)中增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容。這樣不僅能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地對力學(xué)知識進(jìn)行交流和討論，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的力學(xué)知識學(xué)習(xí)和高中物理的教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

例如，在進(jìn)行摩擦力的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建“防滑鞋”、“雨刮器”、“剎車”等的生活化教學(xué)情景，然后引導(dǎo)學(xué)生對情景當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探究，可以讓學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手來進(jìn)行“摩擦力驗(yàn)證”的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和操作過程當(dāng)中掌握摩擦力的概念和重點(diǎn)知識。也可以在學(xué)生掌握了部分的摩擦力知識之后，進(jìn)行拓展性的教學(xué)情境構(gòu)建，讓學(xué)生進(jìn)一步的思考“生活當(dāng)中還有其他的哪些摩擦力？”、“這些摩擦力發(fā)揮了怎樣的巨大作用？”，然后讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和閱讀教材內(nèi)容的方式來找出答案，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

二、通過全面激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維使學(xué)生更好掌握高中力學(xué)知識

教師除了要在課堂中生活化的教學(xué)內(nèi)容之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地對常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，然后通過有效的聯(lián)想和猜測來推導(dǎo)出相關(guān)的物理知識。教師還可以利用多元化的教學(xué)方法和趣味性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力學(xué)知識的猜想，這樣不僅能夠讓學(xué)生從物理課堂走進(jìn)生活，同時(shí)也能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，以及物理發(fā)散性思維。

例如，在進(jìn)行力學(xué)知識體系中的重力知識教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)主題尋找一些與重力有關(guān)的生活現(xiàn)象，如，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天當(dāng)中的水從瀑布降落是受到重力的影響”、“在各種重大災(zāi)害時(shí)，利用飛機(jī)從空中投放物資也是依靠重力來實(shí)現(xiàn)的”、“拋向空中的物體最終會落到地面也是因?yàn)橹亓Φ木壒省?等的實(shí)際生活案例，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和交流的方式探討“生活當(dāng)中的重力還有哪些？”，例如，稱東西、電梯、跳高、跳遠(yuǎn)等。在實(shí)際的交流討論的過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到“重力是無處不在的”。

三、通過引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生更好掌握高中力學(xué)知識

在進(jìn)行高中力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握良好的方法和技巧能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。因此，教師需要在潛移默化的教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材主題來進(jìn)行相關(guān)的概念和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，利用生活化的內(nèi)容和多媒體教學(xué)設(shè)備將復(fù)雜枯燥的知識進(jìn)行生動(dòng)形象的轉(zhuǎn)換，全面的培養(yǎng)學(xué)生透過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)的實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行萬有引力概念的教學(xué)過程中，教師需要首先引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和閱讀教材的方式初步了解萬有引力的概念，然后在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)構(gòu)建萬有引力模型，然后引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字化的模型進(jìn)行觀察和分析，并在完成教學(xué)之后讓學(xué)生對萬有引力的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納概括，從而使學(xué)生更加深刻而透徹的掌握和理解萬有引力的概念和相關(guān)知識。另外，教師也可以利用地球和特定軌道上的其他行星或者太空飛行器來構(gòu)建抽象化的模型，也可以利用數(shù)學(xué)表達(dá)式推導(dǎo)和相似的基本函數(shù)理論來引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證和學(xué)習(xí)萬有引力理論。

結(jié)束語

在實(shí)際的開展高中階段的物理教學(xué)的過程當(dāng)中，力學(xué)知識不僅是其中的重要組成部分，同時(shí)也是高中物理教學(xué)開展過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；诖?，高中物理教師必須要全面加強(qiáng)對力學(xué)知識教學(xué)的重視。不僅要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求引進(jìn)全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時(shí)也需要考慮學(xué)生的物理學(xué)知識掌握程度來進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化的力學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握更加高效快捷的學(xué)習(xí)方法。從而為后續(xù)的高中物理教學(xué)的全面開展和學(xué)生物理綜合素質(zhì)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【本文系甘肅省2015年度“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》階段性成果.課題編號：WW2015-559】

（作者單位：甘肅省武威第三中學(xué)）