許云應

【內容摘要】隨著新課改的推行，教育體制不斷改革，對于數(shù)學教學而言，合作學習已經(jīng)成為教師廣泛應用的學習模式，但是如何將數(shù)學思想方法深入到合作學習當中成為教師有待解決的問題。將數(shù)學思想方法合理的深入到合作學習當中，可以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，使他們形成良好的抽象思維能力，進而掌握數(shù)學學習方法，提高數(shù)學成績。本文主要論述了在數(shù)學教學中將數(shù)學思想應用到合作學習模式中的方法，以期提高數(shù)學教學質量。

【關鍵詞】數(shù)學思想方法 初中數(shù)學 合作學習 應用

數(shù)學是一門基礎學科，對學生發(fā)展有重要作用。在初中數(shù)學教學中合作學習模式是教師常用的一種教學模式，由于初中數(shù)學具有較強的抽象性和理性化等特點，對初中學生來說學習具有一定困難性，而合作學習可以有效改善這一問題，通過將數(shù)學思想方法融入進去可以有效提高教學質量。隨著社會的發(fā)展進步，數(shù)學學科在諸多領域都被應用，所以數(shù)學教學也應與時俱進，積極創(chuàng)新適合當代學生發(fā)展的教學模式，滿足學生實際需求，切實提高教學質量。

一、數(shù)學思想方法在初中數(shù)學合作學習中的應用優(yōu)勢

眾所周知，在初中數(shù)學教學中應用數(shù)學思想方法開展合作學習可以實現(xiàn)良好的教學效果。具體可以概括為以下幾點：首先，從課堂進度角度出發(fā)，在課堂上應用數(shù)學思想方法對學習進度有顯著作用，良好的思想方法可以活躍課堂氛圍，使重點知識達到重點講解的效果，有效提高了數(shù)學教學質量；其次，從學生學習的角度分析，通過數(shù)學思想方法的運用降低了他們的學習難度，在教師的引導下可以躲過繁瑣的演算過程，更利于他們理解和吸收[1]；最后，從學習目標角度分析，學生也更容易達到預期的學習效果。初中數(shù)學教學目標可規(guī)劃為兩點，即知識的傳授和考試。數(shù)學思想方法可為學生提供更快更好的問題解決思路，從而提高解題速度，在考試時也能節(jié)省時間，提高答題效果。由此可見，在數(shù)學教學中應用數(shù)學思維方式具有一定的優(yōu)勢，對學生提高數(shù)學成績有重要意義。

二、各種數(shù)學思想方法在合作學習中的運用

1.數(shù)形結合思想的應用

數(shù)形結合是數(shù)學教學中常用的一種思想方法。其能夠將抽象的數(shù)學問題更直觀更生動的展現(xiàn)在學生面前，使學生的抽象思維轉化成形象思維，幫助學生認清數(shù)學問題的本質。學生在解題的過程中，利用數(shù)形結合的教學模式對學生提升解題速度有促進作用，將數(shù)形結合思想應用到數(shù)學合作學習模式中，為學生指明了學習的方向。當學生通過合作對數(shù)學問題進行解決時，他們同時應用數(shù)形結合思想，使抽象的數(shù)學問題更加形象化，有利于學生更好的認識和解決。

比如，題為某公園想要建立一個圓形噴泉，在水池中央安裝一個噴水柱且垂直于水面，O為水面圓心，噴水柱表示為OA，長度為1.30m，從柱頂端以拋物線的方式向外噴水，為了使水流形成更好的噴射效果，要將水流距OA為1m時的最大水流高度為2.30m。問題為：（1）其他因素忽略不計，水池的半徑要達到多少米才能保證噴出的水流在控制在池內？（2）在水流噴出的拋物線與（1）相同的情況下，水池半徑是3.6m，那么在水流不噴出池外的情況下，應保證水流高度在多少米以內？對此，學生在進行合作學習時，利用數(shù)形結合模式，學生首先找出題中的量，然后在根據(jù)已知量畫出拋物線圖形，然后在解決這道數(shù)學題，通過這種教學模式便減輕了學生解決問題的難度，提高合作學習的教學效率。

2.分類討論思想的應用

初中的數(shù)學問題結論具有不固定性。在解題過程中，很多問題無法進行統(tǒng)一論證，還有一些問題的已知量是用字母表示的，不同的字母取值對問題的解決結果有直接影響。在對此類問題進行教學時，可以將其劃分成幾種情況，然后再分類解決[2]。隨著合作學習的推崇，倡導每個學生都要發(fā)揮自身主觀能動性，不受他人思維禁錮，利用自己所學知識對數(shù)學問題進行分類討論。

比如，在教學三角形面積相關知識時，題為：已知三角形ABC，AB為12厘米AC為16cm，另一條邊BC的高AD為11厘米，那么三角形的面積為多少？我們可以看出，題中并未說明三角形是直角三角形、鈍角三角形還是銳角三角形，這時學生便可通過分類討論的方式進行解答。合作學習為每個學生都提供了思維空間，學生可以表達自己的不同看法，對于同一數(shù)學問題的解答利用分類討論法，可以有效提高教學質量和教學效率。

3.轉化思想的應用

所謂轉化思想就是劃歸思想，其能夠將問題簡單化、容易化，即從難到簡的一個轉化過程[3]。所謂轉化不單單是在解題思路方面進行轉化，更應在數(shù)學思維方式上進行轉化。在初中數(shù)學教學過程中存在的配方法、待定系數(shù)法以及整體帶入法都有轉化思想的應用。通過運用轉化思想使學生解題的難度大大降低，同時也使學生解題的精準度得以提升。

比如，下圖形是由6個正方形組成，且中間最小的正方形的邊長為1cm，那么這個圖形中的各正方形面積為多少。此時就可將轉換思想應用到解題當中，設置相應的代數(shù)，并列出具體方程式，現(xiàn)將小正方形的邊長求出來，然后在求面積。

4.方程思想的應用

在初中數(shù)學教學中，方程是教學的重要內容，而方程思想便是解決方程式的主要方式。利用方程思想開展教學可以幫助學生認清方程的本質，分析出數(shù)學問題存在的變量之間的關系，然后建立方程，求出答案。同時也可利用方程的性質解決、分析、轉化數(shù)學問題，形成數(shù)學思維。

比如，在教學反比例函數(shù)這一課程時，題目是圖像 y=kx與y=x+2沒有相交點， k值為多少。在對此題進行講解時，教師便可引導學生建立方程式，通過方程聯(lián)立形成一個二元一次方程，如果沒有相交點就是方程存在誤解。通過建立方程對此題進行解答，便降低的整個解題難度，學生通過合作學習共同找到了問題的答案。

三、數(shù)學思想方法應用到合作學習模式中的注意事項

在初中數(shù)學教學中，將數(shù)學思想方法應用到合作學習中，可以有效改善就題論題的死板的教學模式，數(shù)學思想方法能夠幫助學生形成良好的解題思路，找到已知量和未知量之間的關系，從而提高他們解決問題的能力，形成良好的數(shù)學思維。對此，教師還應加強創(chuàng)新教育方式，將數(shù)學思想方法靈活的應用到合作學習模式中，充分發(fā)揮數(shù)學思想方法的教學優(yōu)勢，提高教學效果。

1.教師應提高自身的教學能力

在初中數(shù)學教材中存在很多公式、概念以及數(shù)學法則等，這些內容具有零散性，沒有固定的規(guī)律，學生掌握和理解具有一定難度。教師對學生具有重要引導作用，首先自身應具備知識總結能力，然后在進行數(shù)學思想的轉化[4-5]，這樣才能實現(xiàn)數(shù)學思想的完美滲透。在開展合作學習時，教師應積極創(chuàng)新教學方法，將數(shù)學思想潛移默化的滲透到合作學習中，這就要求教師轉變傳統(tǒng)的教育觀念，切實認知到數(shù)學思想與合作學習相融合的作用，將數(shù)學思想方法的滲透作為重點教學目標。其次，教師還應加強對教材的研究，深入挖掘教材中的數(shù)學思想方法，以便在日后的合作學習中充分應用。最后，在進行數(shù)學思想應用時，應掌握好滲透程度以及滲透方式，切實提高教學效果。

2.掌握滲透契機和滲透方法

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。對數(shù)學思想滲透來說，也應通過實踐來掌握方法。在開展合作學習時，教師應注意學生交流探討的契機，關注學生形成概念的過程、推到結論的過程以及思考的過程等[6]。此外，在將數(shù)學思想方法滲透到合作教學中還應注意滲透方法，以循序漸進、潛移默化的方式影響學生、啟發(fā)學生，不可生搬硬套，否則將會適得其反。

3.注重數(shù)學思想方法的漸進性和反復性

數(shù)學思想方法的形成需要一個過程，在合作學習中還應對數(shù)學問題經(jīng)常反思，從而提煉出適合學生發(fā)展需要的數(shù)學思想方法。僅通過一兩節(jié)合作課學生無法形成良好的數(shù)學思想方法，還需要長時間的探索和實踐，只有通過學習反復練習、反復應用才能領悟其中的精華[7]。

4.引導學生自主探索

在初中數(shù)學教材中有很多景點題型，在教學過程中教師應充分利用這些例題進行數(shù)學知識和數(shù)學思想的滲透，對例題和習題進行深入挖掘，將數(shù)學思想循序漸進的傳遞給學生。在教學時，教師應為學生提供參與數(shù)學活動的機會，引導學生進行自主探索，并與其他同學進行合作，這樣更有利于他們掌握數(shù)學知識和技能，從中摸索到學習方式，不斷積累經(jīng)驗。學生是學習的主體，教師則充分起到自身的引導作用，不斷啟發(fā)學生、感悟學生，在循序漸進的引導下促使學生掌握數(shù)學思想方法，并應用到讀題、解題當中，長此以往，將會培養(yǎng)他們形成良好的數(shù)學思維，提高數(shù)學學習效果。

5.準備的練習題應具有針對性

處于初中階段的學生正是培養(yǎng)他們邏輯思維能力的關鍵時期，在此過程中習題練習具有重要作用，多做練習可以使學生對所學知識更牢固的掌握。但是習題并不在于多，更應注重“精”，所以教師在設計練習題時應結合學生學習基礎有針對性地進行設計，使學生在原有的知識基礎上對所學知識加深鞏固，這樣才能在邏輯思維方面得到訓練，提高教育成效。在設計習題時，應采取分層設計，即根據(jù)不同學生不同需求設計與之能力相符的練習題，對于學習能力強、基礎較好的學生選擇拔高型題目；對于中間層次的學生選擇中等難度的練習題；對于基礎較差、吸收能力較弱的學生則應選擇基礎性的練習題，這樣有針對性的分層設計有助于全體學生學習效果的提升，對培養(yǎng)他們的邏輯思維能力有良好的促進作用。

結束語

綜上所述，將數(shù)學思想方法融入初中數(shù)學合作學習中有助于提高教學的實效性，節(jié)省學生學習時間，學到更扎實的數(shù)學知識。在實際教學中結合實際情況，將數(shù)形結合思想、分類討論思想、轉化思想以及方程思想等合理的應用到合作學習當中，幫助學生降低學習難度、簡化學習步驟，提高教學效率?？偠灾?，數(shù)學思想方法是學生學習數(shù)學的精髓所在，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，是一種很好的數(shù)學思維。此外，教師作為教學的引導者，還應深入貫徹落實素質教育，將學生放到教學的主體，充分發(fā)揮自身引導作用，不斷探索數(shù)學合作學習模式，將數(shù)學思想方法有條不紊的滲透到合作學習中，潛移默化的影響學生，使他們形成良好的數(shù)學思維。

【參考文獻】

[1]朱義華. 數(shù)學思想方法在初中數(shù)學合作學習模式中的應用[J]. 文理導航， 2015（8）：24-24.

[2]王懷清. 合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J]. 贏未來， 2017（11）：0342-0342.

[3]吳海娟. 數(shù)學思想方法在初中數(shù)學合作學習模式中的應用[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017（17）：36-37.

[4]吳僑敏. 數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學中的滲透研究[J]. 中學教學參考， 2016（23）：7-8.

[5]王丹. 數(shù)學思想方法在初中數(shù)學合作學習模式中的應用[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2017（22）：064-068.

[6]張念香， 張中芹. 師來導生來演，只為讓知識之樹枝繁葉茂——初中數(shù)學課堂中小組合作學習模式下的新型師生關系探索[J]. 祖國， 2017（18）：237.

[5]紀蘭. 略談初中數(shù)學教學中實施小組合作學習的有效方法[J]. 教育， 2016（2）：00192.

（作者單位：福建省壽寧縣第四中學）