區(qū)域化教師教育聯(lián)盟在免費(fèi)師范生培養(yǎng)中合作機(jī)制探析

邵春艷 張平海

[摘 要] 教師教育聯(lián)盟是當(dāng)前教師教育改革與發(fā)展的重要特征和發(fā)展趨勢(shì)。論文以云南省高校教師教育聯(lián)盟為例，對(duì)教師教育聯(lián)盟發(fā)展的宗旨和功能、組織與框架、內(nèi)涵與運(yùn)行、管理與運(yùn)作四個(gè)方面進(jìn)行介紹，繼而分析云南省免費(fèi)師范生培養(yǎng)政策、執(zhí)行狀況存在問(wèn)題，希望免費(fèi)師范生的培養(yǎng)能夠借助教師教育聯(lián)盟所賦予的功能和職責(zé)，將免費(fèi)師范生培養(yǎng)納入教師教育聯(lián)盟工作范疇，以教師互聘、課程互選、學(xué)分互認(rèn)等主要環(huán)節(jié)為突破口，聯(lián)盟高校協(xié)同構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、協(xié)同推進(jìn)課程教材建設(shè)等，共同提高免費(fèi)師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 教師教育聯(lián)盟；免費(fèi)師范生；培養(yǎng)；機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 04-0011-03

近年來(lái)，教師教育改革與發(fā)展的重要特征和趨勢(shì)是合作化、區(qū)域化[1]，全國(guó)多地區(qū)、多形式、多層次的區(qū)域性教師教育聯(lián)盟正不斷成立和深入發(fā)展。在此背景下，以云南師范大學(xué)為龍頭，省內(nèi)其他以教師教育為主體的院校及相關(guān)機(jī)構(gòu)自愿參加組成的云南省高校教師教育聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱“教師教育聯(lián)盟”）于2013年應(yīng)運(yùn)而生，歷經(jīng)四年發(fā)展，目前已形成U16聯(lián)盟，這種教師教育的區(qū)域化強(qiáng)調(diào)教師教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系及其與政府部門(mén)的溝通，換言之，聯(lián)盟化發(fā)展并不是單純的“校—?！焙献鳎瑫r(shí)還包括學(xué)校與政府之間的密切溝通與協(xié)調(diào)，接受省級(jí)教育主管部門(mén)的直接領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)。文章將區(qū)域化概念定位為“省域”。

一 區(qū)域化教師教育聯(lián)盟發(fā)展的實(shí)踐探索

U16聯(lián)盟是由省內(nèi)15所高等院校和高等教育出版社自愿參加組成的非營(yíng)利性的、非法人的教師教育共同體。目前，聯(lián)盟已構(gòu)建起較為完善的教師教育管理與研究運(yùn)行機(jī)制[2]。

（一）教師教育聯(lián)盟發(fā)展的宗旨和功能

成立教師教育聯(lián)盟的目的，是以實(shí)施“國(guó)家發(fā)改委、教育部中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”為契機(jī)，切實(shí)提升云南省師范類高校辦學(xué)能力，提高云南省基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)云南省教師教育的全面發(fā)展，構(gòu)建協(xié)同、共生、共贏的區(qū)域高校發(fā)展機(jī)制，引導(dǎo)和促使優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源在聯(lián)盟成員內(nèi)部的合理流動(dòng)與配置，形成合理的區(qū)域教育發(fā)展結(jié)構(gòu)和分工體系；整合教師教育優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教師教育資源共享，為云南省教師教育改革與創(chuàng)新提供咨詢和服務(wù)，打造西部教師教育品牌，全面提升云南省教師教育發(fā)展水平。

（二）教師教育聯(lián)盟發(fā)展的組織與框架

教師教育聯(lián)盟由理事會(huì)和秘書(shū)處組成，“理事會(huì)”是“聯(lián)盟”的最高決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)決定、指導(dǎo)及協(xié)調(diào)“聯(lián)盟”的重大事宜，組織制定規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等?！袄硎聲?huì)”設(shè)理事長(zhǎng)1名，由云南師范大學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任；設(shè)副理事長(zhǎng)若干名，由“理事會(huì)”選舉產(chǎn)生?！袄硎聲?huì)”下設(shè)秘書(shū)處，作為“聯(lián)盟”的執(zhí)行和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，設(shè)在云南師范大學(xué)。其職能是落實(shí)理事會(huì)制定的規(guī)劃、有關(guān)協(xié)約以及確定的相關(guān)工作，并根據(jù)“聯(lián)盟”的規(guī)章或協(xié)約對(duì)日常工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)，以保證“聯(lián)盟”有效運(yùn)行。“聯(lián)盟”各成員推薦有關(guān)專家，經(jīng)“理事會(huì)”討論通過(guò)，成立“專家指導(dǎo)委員會(huì)”，為“理事會(huì)”提供決策咨詢和業(yè)務(wù)指導(dǎo)?！奥?lián)盟”在教育廳指導(dǎo)下組織開(kāi)展工作。

（三）教師教育聯(lián)盟發(fā)展的內(nèi)涵與運(yùn)行

云南師范大學(xué)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展“聯(lián)盟”常務(wù)工作，負(fù)責(zé)組織建設(shè)“聯(lián)盟”信息共享平臺(tái)和教師教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；組織實(shí)施全省教學(xué)改革創(chuàng)新工程以及全省教師教學(xué)能力提升工程；充分發(fā)揮資源中心核心作用，組織實(shí)施骨干教師國(guó)家級(jí)、省級(jí)研修等。各成員學(xué)校主要提供優(yōu)質(zhì)共享課程資源，主要實(shí)施本科生、專升本、專科生教育以及區(qū)域教師學(xué)習(xí)，即實(shí)施骨干教師省級(jí)、市級(jí)研修。重點(diǎn)面向農(nóng)村、貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)民族地區(qū)中小學(xué)教師實(shí)施本、?？平逃?，開(kāi)展非學(xué)歷培訓(xùn)。各成員單位應(yīng)明確任務(wù)，根據(jù)“聯(lián)盟”建設(shè)方案，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，落實(shí)各項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)工作。協(xié)作內(nèi)容主要圍繞人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、文化傳承、隊(duì)伍建設(shè)、師范專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀教材建設(shè)、教學(xué)資源中心與自主學(xué)習(xí)基地建設(shè)、教師能力發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校與示范實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面開(kāi)展工作。

（四）教師教育聯(lián)盟發(fā)展的管理和運(yùn)作

制定“聯(lián)盟”章程，確定“聯(lián)盟”的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及資源共享、學(xué)分互認(rèn)的原則，建立聯(lián)盟內(nèi)行為規(guī)范。在教育廳相關(guān)方針政策指導(dǎo)下，各成員遵循“聯(lián)盟”制定的運(yùn)行準(zhǔn)則，以聯(lián)盟內(nèi)行為規(guī)范自律，自主從事教師學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。“聯(lián)盟”實(shí)行聯(lián)盟各成員與區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心兩級(jí)管理的教學(xué)管理模式。“聯(lián)盟”各成員在現(xiàn)有平臺(tái)互連互通的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有資源，積極開(kāi)展教育工作，并逐步建設(shè)“聯(lián)盟”標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)放性的公共服務(wù)平臺(tái)，建立共建共享機(jī)制。“理事會(huì)”一年召開(kāi)一次會(huì)議，秘書(shū)處根據(jù)工作需要不定期召開(kāi)會(huì)議?！奥?lián)盟”建立共享課程資源庫(kù)和課程資源索引中心。經(jīng)“專家委員會(huì)”組織專家認(rèn)證的課程資源，進(jìn)入共享課程資源庫(kù)。“聯(lián)盟”實(shí)行課程資源的共建共享和有償共享?！奥?lián)盟”尊重課程資源制作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)?！奥?lián)盟”建立門(mén)戶網(wǎng)站，并與各成員的網(wǎng)站連通。

二 區(qū)域化免費(fèi)師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）免費(fèi)師范生培養(yǎng)的政策依據(jù)和重要性

1997年起，我國(guó)取消師范生免費(fèi)政策，這給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)極大沖擊，師范專業(yè)生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷流失并最終波及整個(gè)基礎(chǔ)教育，動(dòng)搖了基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的根基。為此，2007年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳決定在教育部六所直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育政策，為我國(guó)基礎(chǔ)教育尤其西部地區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批優(yōu)秀師資，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教師教育以及農(nóng)村教育發(fā)展的重視。但是，師范生免費(fèi)教育政策針對(duì)的是教育部直屬的六所師范院校，不能完全滿足西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀師資需求，從邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)需要與流失狀況看，“免費(fèi)師范生”政策應(yīng)該積極向地方院校推廣，特別是推廣到西部地區(qū)的地方院校，提倡由地方政府提出培養(yǎng)需求并提供財(cái)政分擔(dān)，與地方院校一起根據(jù)本地的實(shí)際狀況來(lái)制定相關(guān)政策，對(duì)此，西部地方高校承擔(dān)免費(fèi)師范生政策應(yīng)運(yùn)而生。

（二）區(qū)域化免費(fèi)師范生培養(yǎng)概況

云南省免費(fèi)師范生政策于2014年執(zhí)行，其目的是為國(guó)家西部邊疆縣培養(yǎng)一批留得住、教得好的普通高中教師，承擔(dān)培養(yǎng)單位涉及四所聯(lián)盟高校，每所高校承擔(dān)培養(yǎng)人數(shù)約30人/年。培養(yǎng)免費(fèi)師范生致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)校師范專業(yè)人才培養(yǎng)與地方邊遠(yuǎn)、艱苦山區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展師資需求對(duì)接，探索并建立校地聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)地方優(yōu)質(zhì)中學(xué)、優(yōu)秀教師參與師資培養(yǎng)，深化應(yīng)用型教師培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)扎根邊疆縣基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型師資，有效支持邊疆學(xué)?；A(chǔ)教育質(zhì)量提升，鑄實(shí)國(guó)門(mén)教育之基。至2017年起，免費(fèi)師范生培養(yǎng)工作推及基礎(chǔ)教育中小學(xué)師資，增加了小學(xué)全科教師和初中一專多能教師培養(yǎng)任務(wù)，經(jīng)過(guò)十四所聯(lián)盟高校自愿申報(bào)遴選，最后確定三所聯(lián)盟高校為承擔(dān)培養(yǎng)單位。通過(guò)三年多的實(shí)踐探索，培養(yǎng)承擔(dān)高校已初步構(gòu)建起較完善的人才培養(yǎng)教學(xué)管理體系。

（三）區(qū)域化免費(fèi)師范生培養(yǎng)實(shí)施情況

免費(fèi)師范生分高中、初中、小學(xué)普通學(xué)科和專門(mén)學(xué)科（指音樂(lè)、體育、美術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科）兩類，涵蓋專業(yè)多，跨學(xué)科涉及多個(gè)二級(jí)學(xué)院。以培養(yǎng)承擔(dān)高校紅河學(xué)院為例，2014年承擔(dān)免費(fèi)師范生培養(yǎng)任務(wù)以來(lái)，三年共向邊疆6個(gè)縣招收86名免費(fèi)師范學(xué)生，學(xué)生分布在10個(gè)二級(jí)學(xué)院、共計(jì)12個(gè)專業(yè)（見(jiàn)下表）。

至2017年起云南省擴(kuò)招小學(xué)全科教師212人和初中一專多能教師144人，龐大的專業(yè)數(shù)量及不同培養(yǎng)規(guī)格和要求，至使每個(gè)承擔(dān)培養(yǎng)高校每年要專門(mén)為相對(duì)培養(yǎng)數(shù)量不多的免費(fèi)師范生按不同專業(yè)和要求單獨(dú)定制人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)出所涉及的專業(yè)和實(shí)踐課程。學(xué)校在不增加教師編制情況下繼而出現(xiàn)超額教學(xué)工作量，及以在執(zhí)行過(guò)程中面臨教學(xué)資源不足，如教師專業(yè)技能培養(yǎng)所需師資力量等，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決。其次，經(jīng)過(guò)三年免費(fèi)師范生培養(yǎng)實(shí)踐出現(xiàn)的一些問(wèn)題也不容忽視：師范教育在專業(yè)課程中的融合有待加強(qiáng)，如專業(yè)學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂缺少對(duì)師范生培養(yǎng)方向的重視，部分專業(yè)課教師在課程教學(xué)上追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)完整，忽視師范教育任務(wù)和責(zé)任；教師教育能力發(fā)展環(huán)節(jié)較薄弱，單一的指導(dǎo)教師在指導(dǎo)專業(yè)性較強(qiáng)技能時(shí)針對(duì)性相對(duì)較弱。

三 區(qū)域化教師教育聯(lián)盟在免費(fèi)師范生培養(yǎng)中合作機(jī)制探析

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出：鼓勵(lì)地方大學(xué)建立大學(xué)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；加強(qiáng)高校間開(kāi)放合作，推進(jìn)教師互聘、課程互選、學(xué)分互認(rèn)。教師教育聯(lián)盟可將免費(fèi)師范生培養(yǎng)納入工作范疇，聯(lián)盟高校協(xié)同構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制[3]、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、協(xié)同推進(jìn)課程教材建設(shè)等，為此，應(yīng)從以下幾方面構(gòu)建聯(lián)盟高校培養(yǎng)免費(fèi)師范生合作機(jī)制：

組織保障。（1）成立專項(xiàng)工作組。為協(xié)調(diào)承擔(dān)培養(yǎng)高校統(tǒng)一步調(diào)，教師教育聯(lián)盟秘書(shū)處設(shè)立免費(fèi)師范生培養(yǎng)專項(xiàng)工作組，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案頂層規(guī)劃，推行學(xué)分互認(rèn)，并負(fù)責(zé)課程互選、學(xué)分互認(rèn)政策、原則的制定和相關(guān)實(shí)施方案等事項(xiàng)的審定，工作組成員由理事長(zhǎng)、秘書(shū)處處長(zhǎng)、承擔(dān)培養(yǎng)高校教師教育學(xué)院院長(zhǎng)以及教務(wù)處處長(zhǎng)組成。（2）簽署協(xié)議約定相關(guān)規(guī)則。根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性，普通中小學(xué)學(xué)科修讀課程一致，高校師范類專業(yè)普遍存在課程開(kāi)設(shè)相同現(xiàn)象，通過(guò)共享課程資源，可以讓優(yōu)質(zhì)課程在聯(lián)盟內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，有效緩解學(xué)校開(kāi)課壓力。師范生知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)（含教育心理學(xué)知識(shí)）和學(xué)科教學(xué)知識(shí)三個(gè)核心部分，師范生教育涉及中小學(xué)不同學(xué)科教師的培養(yǎng)，教育資源在大學(xué)中相當(dāng)分散，專項(xiàng)工作組需協(xié)助學(xué)校整合內(nèi)部教師教育資源，通過(guò)簽署協(xié)議，明確高校相關(guān)職責(zé)。如建議榮獲省級(jí)教育類精品課程高校將該課程建設(shè)為共享課程，依托教師聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程互選，各校相互認(rèn)可共享課程學(xué)分。

課程管理[4]。（1）鑒于教育專業(yè)知識(shí)為中小學(xué)各學(xué)科需修讀課程，各高校均開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育研究方法基礎(chǔ)等課程，建議從教育專業(yè)知識(shí)嘗試課程互選，專項(xiàng)工作組通過(guò)“前期試點(diǎn)、逐步推進(jìn)”的原則要求各校對(duì)該共享課程實(shí)行課程互選和學(xué)分互認(rèn)。（2）明確互選課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。要求師范生在校學(xué)習(xí)期間至少應(yīng)修讀一門(mén)外校共享課程，考慮到各校課程的學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)存在較大差異，工作組需商議統(tǒng)一共享課程核算學(xué)分。（3）規(guī)范共享課程的組成要件。免費(fèi)師范生培養(yǎng)共享課程主要有以下兩個(gè)來(lái)源：一是各校已成功申報(bào)的省級(jí)精品課程可直接參與跨校互選；二是各校針對(duì)教師教育開(kāi)設(shè)的教師專業(yè)知識(shí)課程，經(jīng)工作組評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后參與跨?；ミx。鑒于學(xué)校之間開(kāi)設(shè)課程學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)有差異，課程介紹體例多樣，為保證互選課程在各校之間的可互認(rèn)性，工作組組織專家需對(duì)共享課程要件進(jìn)行規(guī)范，主要包括：課程代碼、課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)、課程層次（本科）、課程類型（如公共必修課）、開(kāi)課學(xué)期、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程描述、課程在培養(yǎng)方案中的位置（如先修課程、后續(xù)課程）、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式、課程考核、課程資源建設(shè)情況、課程學(xué)習(xí)的基本要求、課程教材及主要參考資料。

教學(xué)實(shí)施。為規(guī)范課程互選工作的組織實(shí)施，“教師教育聯(lián)盟”建立門(mén)戶網(wǎng)站，與各成員網(wǎng)站連通，并對(duì)承擔(dān)培養(yǎng)高校專設(shè)課程互選、學(xué)分互認(rèn)專欄，為明確共享課程互選和學(xué)分互認(rèn)基本工作流程，工作組制定《云南省免費(fèi)師范生課程互選和學(xué)分互認(rèn)實(shí)施方案》，實(shí)施方案至少應(yīng)包括選課、學(xué)習(xí)和考核認(rèn)定三個(gè)階段，學(xué)生在選讀共享課程后要嚴(yán)格按照課程教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)外校選讀學(xué)生提供足夠的教學(xué)支持服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)分?jǐn)?shù)的最終認(rèn)定由學(xué)生注冊(cè)學(xué)校負(fù)責(zé)。同時(shí)，提倡多所高校共同開(kāi)發(fā)課程，不斷推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，課程教學(xué)始終貫穿以培養(yǎng)中小學(xué)教師為目標(biāo)，課程內(nèi)容學(xué)科學(xué)術(shù)性與教師專業(yè)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)科學(xué)術(shù)知識(shí)和能力以夠用為度，不片面追求難度；教師專業(yè)性方面應(yīng)強(qiáng)化理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力培養(yǎng)，特別要注重三者之間的有機(jī)銜接與轉(zhuǎn)換，特別要注重與學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深度融合。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建開(kāi)放化、多元化。教師教育聯(lián)盟”在省教育廳指導(dǎo)下組織開(kāi)展工作，工作組應(yīng)發(fā)揮省教育廳行政領(lǐng)導(dǎo)職能，建立中小學(xué)校名師和省內(nèi)外高水平專家?guī)?。要求中小學(xué)校一線優(yōu)秀教師、教研員在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的比例不少于20%，免費(fèi)師范生在培養(yǎng)過(guò)程中，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量，課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)類課程，以及學(xué)科教學(xué)類課程需要聘請(qǐng)一線中小學(xué)優(yōu)秀教師采用理論與實(shí)踐相結(jié)合方式授課；為提高免費(fèi)師范生教師專業(yè)技能，還應(yīng)為免費(fèi)師范生以專題討論、微格訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、視頻分析等多種形式開(kāi)設(shè)教師專業(yè)技能全程訓(xùn)練：通用基本功、課堂教學(xué)技能、全面育人技能、教育研究技能等，有效解決師范生教育能力發(fā)展環(huán)節(jié)較薄弱的問(wèn)題，如指導(dǎo)專業(yè)性比較強(qiáng)的技能時(shí)需要專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。并且每學(xué)期邀請(qǐng)省內(nèi)外高水平專家學(xué)者開(kāi)設(shè)相關(guān)專題講座不少于3次，也可采用遠(yuǎn)程在線直播形式進(jìn)行。進(jìn)一步完善高校、政府、中小學(xué)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

為實(shí)現(xiàn)教育脫貧，使邊疆貧困群眾走上致富道路，教育聯(lián)盟應(yīng)充分發(fā)揮作用，創(chuàng)新教學(xué)管理和人才培養(yǎng)工作機(jī)制，使在讀免費(fèi)師范生能夠茁壯成長(zhǎng)，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情操，掌握牢固的專業(yè)知識(shí)，鍛煉為師的職業(yè)技能，茁壯成長(zhǎng)為中小學(xué)優(yōu)秀教師，為祖國(guó)邊疆基礎(chǔ)教育盡力。

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