高倩

摘 要：在進行初中美術(shù)課堂教學設計時，教師要有優(yōu)化意識，對媒體應用、引導方式、活動設計等方面展開優(yōu)化處理，如此可以激活學生的學習熱情，提升美術(shù)學習的品質(zhì)，同時還可以提升學生的課堂幸福指數(shù)，并最終順利達成學習目標。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；優(yōu)化設計；幸福指數(shù)

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）14-0024-02

為發(fā)揮美術(shù)課的調(diào)節(jié)作用，教師要注意優(yōu)化課堂教學設計，讓學生充分動起來、活起來，激發(fā)學生主動學習的熱情，進而增加課堂快樂指數(shù)。例如教師可利用多種媒體手段輔助教學，為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，同時優(yōu)化教學的引導方式，并根據(jù)教學實際需要設置實踐活動，如此，方能使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成學習目標，培養(yǎng)美術(shù)綜合素質(zhì)。

一、優(yōu)化媒體應用，激活學生的學習熱情

美術(shù)教師利用多種手段為學生展示豐富的直觀信息，這樣會激發(fā)學生的學習動力。特別是多媒體技術(shù)的介入，給教師的課堂教學帶來了更多的選項。圖片、動畫、視頻、文字、音頻等信息材料，借助聲光電技術(shù)進行展示，具有極強的沖擊力，能夠給學生帶來更深層次的觸動。并且學生對這些有形的信息材料也具有較強的敏感性，因此學習主動性會快速覺醒。這樣不僅學習效率會提高，其愉快學習的指數(shù)也會大幅度提升。

在欣賞《百花圖卷》時，教師利用網(wǎng)絡搜集相關(guān)圖片信息，并制作成電子課件。然后在課堂教學時，教師一邊展示課件一邊解讀，還不時提出一些問題，引導學生參與觀賞。教師問：“《百花圖卷》都畫了哪些花卉？”學生回答：“有梅花、牡丹、荷花等，應該有幾十種之多。這些花卉點綴在草蟲、蝴蝶、小魚等中間，顯得極富生活情趣?！苯處焼枺骸八未嫾易非螽嬅娴脑娋常瑥哪睦锟梢垣@得這些信息呢？”學生總結(jié)：“《百花圖卷》中的花鳥魚蟲，都具有靈動的形態(tài)，展現(xiàn)了人格化的特征，并具有很強的氣勢，意境塑造得也非常深遠，特別是人與自然和諧統(tǒng)一的意識彰顯得很到位?！比缓蠼處煂W生的看法進行點評，并對學生的精彩發(fā)言給予表揚。

教師利用多媒體展示相關(guān)圖片信息，為學生直觀欣賞提供了便利條件。教師在引導學生欣賞的同時，設置思考問題，可幫助學生開展個性思考，如此也有助于學生學習思維的順利啟動。興趣是最好的老師，學生學習興趣被激活，學習快樂指數(shù)會大幅度提升，課堂教學也會進入良性發(fā)展軌道，同時這也是教師教學設計的目的。

二、優(yōu)化引導方式，提升學生的感知品質(zhì)

美術(shù)課堂需要引導的地方眾多，但教師要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展個性引導，以促使學生積極行動起來。例如在課堂導入時、合作學習啟動時、教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時、課堂小結(jié)時，都需要教師給出必要的引導。課堂導入時，教師不妨利用美術(shù)故事、典范作品、生活案例、實踐體會、課堂演繹等手段，為學生展示美術(shù)的內(nèi)在魅力，激發(fā)學生的學習積極性；合作學習時，教師可以進行科學分組，并提供多種合作學習形式，以調(diào)動學生合作學習的主動性；教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時，教師要有靈動的過渡語，以激活課堂學習氣氛；課堂小結(jié)時，教師要從學生的學習收獲出發(fā)，從而讓學生獲得成就感。

學生剛接觸“山水畫”時，對探究山水畫的內(nèi)在特征充滿熱情。因此在教學時教師可先展示一組典型的中國山水畫作品圖片，然后再給出一些分析提示：“這些山水畫大多畫的是樹木和石頭，石塊多用筆方折、爽利，體現(xiàn)側(cè)鋒；而樹木線條多呈現(xiàn)渾圓飽滿，用的是中鋒?！贝送庠谡故具^程中，教師還可以給出一些思考題，例如“中國山水畫中有哪些表現(xiàn)形式？人們都說‘詩中有畫，畫中有詩，你如何體會這句話的境界？”隨后學生開展自主討論，并很快給出自己的見解。有學生認為中國山水畫注重景物的總體精神和特征，對樹木、山石形成了比較固定的表現(xiàn)方法，對筆鋒走勢和背景制作等也都有比較一致的共識和見解。也有學生說中國山水畫講究空間分割，造境意識比較強烈，可以用極有限的空間表現(xiàn)江河萬里、高山萬仞，給人以極為震撼的感官觸動。

從學生對中國山水畫的認知情況可以看出，其觀點帶有專業(yè)色彩，同時對山水畫的內(nèi)質(zhì)有較強的敏感性，也能夠根據(jù)自己的理解進行個性表達。這說明教師引導得法，學生已經(jīng)順利進入到探索意境中，學習呈現(xiàn)良性特征。

三、優(yōu)化活動設置，增強學生的參與動力

美術(shù)教學離不開教學實踐活動，在實踐活動設計時，教師要根據(jù)學生的實際需要設計優(yōu)化實踐活動。例如引領學生開展戶外寫生活動，并進行信息搜集。還可以組織多種形式的競賽展示活動和個性評價活動，即從不同維度對學生美術(shù)學習效果進行檢測、鼓勵和表彰，以提升學生學習美術(shù)的主動性。為提高學生實踐活動的參與度，教師可以廣泛征詢學生意見，繼而對實踐活動進行修正和調(diào)整；或者是給出多種活動設計選項，讓學生自由選擇，這樣都可以贏得課堂教學的主動權(quán)。

書的形態(tài)千變?nèi)f化，因此在進行書籍封面設計時，如何體現(xiàn)個性魅力，這是教師設計教學實踐活動需要重點關(guān)注的內(nèi)容。首先是發(fā)動學生自己制作手工書，即利用現(xiàn)有材料對封面、環(huán)襯、扉頁、目錄、書眉、插圖等內(nèi)容進行設計，力求體現(xiàn)個性品位。然后教師可以組織學生開展展示評價活動，讓學生將自己的作品展示出來，并進行簡單介紹，說明制作創(chuàng)意和特點，然后讓其他學生進行評價。最后是教師集中點評，即對學生的表現(xiàn)給出專業(yè)的評估。

教師從不同角度進行初中美術(shù)課堂優(yōu)化設計，能夠快速激活學生的學習思維，并形成重要的學習內(nèi)驅(qū)力。且學生的學習主動性一旦被激活，課堂學習就會隨之呈現(xiàn)高效性。進而學生的課堂幸福指數(shù)也會提升，這也是新課標倡導的基本精神。

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