張水強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】化學(xué)是高中教育教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課，新課改的背景下，高中化學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考和對(duì)比分析的能力和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，要提升學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識(shí)，以及在實(shí)際生活中的化學(xué)應(yīng)用能力。高中化學(xué)相對(duì)于初中，知識(shí)難度有了提升，初中化學(xué)著重于讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象和原理，而高中化學(xué)則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深刻掌握化學(xué)現(xiàn)象的原因、原理，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，這對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的信心、掌握有效的學(xué)習(xí)方法、提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果，高一化學(xué)教師應(yīng)該做好初高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)銜接，幫助學(xué)生順利過(guò)渡到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新課改 初高中 化學(xué)教學(xué) 知識(shí)銜接

一、新課改下初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)銜接的必要性

1.初高中的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化

新課改背景下，初高中的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)區(qū)別比較明顯。初中是九年義務(wù)教育階段，對(duì)于化學(xué)的教學(xué)多屬于啟蒙性，是基礎(chǔ)性質(zhì)的化學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生了解簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用即可，理論性不強(qiáng)，也不要求學(xué)生進(jìn)行深層次的邏輯思考和探索實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)整體了高了一個(gè)層次，不僅要求學(xué)生要了解化學(xué)知識(shí)，還要掌握化學(xué)現(xiàn)象和原理的原因，能夠進(jìn)行化學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)，具備綜合的化學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用技能。新課改背景下更是強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)和利用化學(xué)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的創(chuàng)新能力，要達(dá)到這種高層次的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，幫助和引導(dǎo)學(xué)生盡快地適應(yīng)高中化學(xué)，收到高水平的學(xué)習(xí)效果。

2.高中化學(xué)知識(shí)更加理論化系統(tǒng)化

相對(duì)于初中化學(xué)，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包含的知識(shí)點(diǎn)不進(jìn)數(shù)量上有了很大增加，難度上也有了很大提升。初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多是讓學(xué)生了解一些基本的化學(xué)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)原理，只是對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行淺層的展示。而高中化學(xué)知識(shí)則更加接近系統(tǒng)化和理論化，不僅僅是化學(xué)知識(shí)的展示，更包含了化學(xué)概念和理論的成因、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)應(yīng)用等，高中化學(xué)的基本理論主要集中在化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和物質(zhì)構(gòu)成原理等深層次的內(nèi)容，難度相對(duì)于初中化學(xué)有了很大的提升，對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)校的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度增強(qiáng)的感受更加明顯。因此，如果教師不能做好初高中化學(xué)的銜接，讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，很容易讓高一學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生畏難心理，長(zhǎng)此以往甚至?xí)?duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

二、新課改下初高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)銜接策略

1.了解學(xué)生的實(shí)際情況 做好針對(duì)性教學(xué)

要做好初高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)銜接，教師首先應(yīng)該要全面、如實(shí)地了解自己學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)人談話等方式去了解學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、化學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等等，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。只有全面了解了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，才能更有針對(duì)性地安排高一化學(xué)的教學(xué)。針對(duì)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，直接進(jìn)行高難度的高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大挑戰(zhàn)，教師在初高中化學(xué)教學(xué)的銜接中要注意對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的回顧，給學(xué)生一個(gè)緩沖和接受的時(shí)間。初中化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)生多以識(shí)記和背誦為主，高中化學(xué)知識(shí)在初中的基礎(chǔ)上有了難度的提升，邏輯性理論性更強(qiáng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法：更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和探索實(shí)驗(yàn)，課后及時(shí)做學(xué)習(xí)總結(jié)和復(fù)習(xí)，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，篩選試卷收集經(jīng)典好題，建立錯(cuò)題本等。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是第一老師，要做好初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，提高高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性很重要。教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面入手，豐富化學(xué)教學(xué)課堂，營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，盡快讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

首先教師應(yīng)該將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生熟悉的日常事務(wù)相聯(lián)系，拉近學(xué)生與化學(xué)理論的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。例如在人教版高一化學(xué)必修1“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以引入生活中常見的氧化還原反應(yīng)的例子向?qū)W生們提問(wèn)，來(lái)吸引學(xué)生的興趣：食品長(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)腐壞，是哪個(gè)元素發(fā)生了反應(yīng)？鐵生銹，生成的鐵銹是鐵被氧化了生成的什么物質(zhì)？平時(shí)我們?cè)诔蕴O果時(shí)，為什么咬過(guò)的部分會(huì)發(fā)生變色反應(yīng)？這些生活中常見的例子學(xué)生比較熟悉，更容易引發(fā)好奇心。教師再進(jìn)行后續(xù)難度較大的化學(xué)反應(yīng)式的教學(xué)，學(xué)生的興趣比較大，學(xué)習(xí)的信心也比較充足。

其次在教學(xué)方式方面，教師應(yīng)該采用豐富多樣的教學(xué)方式和方法，打造快樂高效的化學(xué)課堂。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)方式，包括小組學(xué)習(xí)、課堂競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考和探索的積極性。例如在人教版高一化學(xué)必修1“離子反應(yīng)”的教學(xué)中，由于初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中只是簡(jiǎn)單地介紹了常見酸，學(xué)生只是對(duì)常見酸形成了基本的了解，認(rèn)識(shí)的層面比較淺，甚至有學(xué)生連鹽酸、硫酸、硝酸的化學(xué)式都不會(huì)寫，如果高一化學(xué)教學(xué)中教師直接進(jìn)行電離方程式的單向教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知層次達(dá)不到，很可能會(huì)聽不懂，接受的效果不好?；瘜W(xué)教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成3-5人的學(xué)習(xí)小組，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡的效果。例如在人教版高一化學(xué)必修1“離子反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起回顧酸、堿、鹽在水中導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生一起討論氯化鈉在水中發(fā)生電離的過(guò)程和方程式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)去探索。小組學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生之間有更多的交流，有利于學(xué)生互相彌補(bǔ)知識(shí)的不足，共同進(jìn)步，一起盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，成功過(guò)渡到高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 何磊. 在課改中完成初高中化學(xué)教學(xué)的銜接[J]. 教育， 2017（32）：40.

（作者單位：龍川縣田家炳中學(xué)）