賴水連

師生互動策略在初中英語課堂教學中的應用有助于促進學生綜合能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)英語教學的最終目的。通過有效的師生互動，讓他們能夠更加主動地參與到學習中來，讓學生在快樂愉悅的課堂氛圍中學習知識、提升能力，真正愛上英語。文章結(jié)合實際教學，探討了師生互動策略在初中英語課堂中的應用。

1. 創(chuàng)設情境促進師生互動

首先，可以嘗試創(chuàng)新過去的教學空間形態(tài)，使其符合新時代初中生的心理需求。過去的教室給學生的印象就是高高的講臺和整齊的課桌，教師一直站在講臺上滔滔不絕地傳輸知識，師生之間的溝通與交流仿佛隔了一道屏障。所以我們在教學時可以創(chuàng)新座位的排列方式，將課桌擺成一圈或者U型排列，和學生共同探討與游戲，讓教師與學生能夠面對面地進行溝通交流，更好地啟發(fā)和引導學生，讓英語課堂教學更加和諧。其次，教師需要靈活設置問題情境，因為初中階段的學生好奇心較強，我們應當合理拓展課本內(nèi)容，通過問題情境的方式來充分調(diào)動學生的積極性。比如說在教學“How do you get to school？”的內(nèi)容時，首先給學生播放英文歌曲If youre happy，隨后與學生進行簡單的問候，讓學生根據(jù)實際情況回答：

S： Good morning，teacher.

T： Good morning，class.

T： I usually get to school by bike，but sometimes on foot. How do you get to school？

S1： I ride my bike.

S2： I go by bus.

S3： ...

隨后我們利用多媒體給學生播放各種交通工具的圖片，讓學生走上講臺，根據(jù)自己的出行方式選擇相應的圖片，兩個學生一組設計相互問答的對話。最后要求學生在紙上畫出自己家到學校的路線，并利用之前學習過的知識向同桌描述。這一過程中，學生的積極性都非常高漲，整個課堂氛圍變得十分活躍。

2. 營造良好課堂互動氛圍

學生在生活與學習中常常扮演著各種不同的角色，在學校中他們是學習的參與者，在課堂表演時他們是“藝術家”，在小組討論時他們也是發(fā)言人。學生們在學習的過程中真正實現(xiàn)了各種不同角色的轉(zhuǎn)換，也恰恰是這樣的角色轉(zhuǎn)換讓他們的學習變得不再枯燥，讓他們真正體驗到學習過程中的樂趣。所以我們在英語課堂教學時，應當利用師生互動來營造良好和諧的課堂氛圍，真正促進學生自己的角色轉(zhuǎn)換，讓教師更加深入地了解學生。如在教學一篇課文之前，結(jié)合課文主要內(nèi)容將其改編成短劇，創(chuàng)造出具體的情境，讓學生扮演其中的人物，教師也參與其中。教師用相對夸張的表情與語氣來吸引學生的注意，讓課堂氣氛更加愉悅。學生借助于和教師同時表演短劇的形式，有效拉近自己和教師的距離，讓自己能夠主動融入到這一過程中來。如在表演時我們可以選擇下面的對話形式：

T： feel as if Im going to be sick.

S： Whats the matter with you？

T： I ate too much meat and chocolate. Just a bit a stomachache.

S： Let me see.

S： OK， you can go home. Its nothing serious， only indigestion due to too much greasy food.

T： ...

角色扮演活動能夠有效實現(xiàn)師生互動的目標，還可以改善過去那種教學模式下學生與教師疏遠的關系，讓師生在共同活動中進行充分有效的交流。

3. 及時進行反饋評價

初中英語課堂教學中，教師提問、學生回答也屬于師生互動，然而這樣的互動并非是以學生為主角。一些教師在提出問題之后，并未對學生的回答予以及時評價，學生不了解自己的回答是否正確，教師又立即給出了另一個問題，這樣就導致學生出現(xiàn)了思維混亂，提問的效果難以實現(xiàn)。這樣不但影響到學生的學習積極性，同時還影響了課堂教學效率的提升。甚至還有部分教師在學生沒來得及思考的情況下，為了節(jié)約時間而代替學生進行回答，讓學生不具備思考的空間。因此，在學生回答時，教師必須要第一時間做出更加客觀公正的評價，如果學生不能第一時間回答問題，教師也不能表現(xiàn)出不耐煩，而需要引導學生，幫助他們理清思路。

4. 建立良好融洽的互動關系

從社會語言學的基本觀點我們能夠了解到，是社會的縮影。師生關系與生生關系是進行有效師生互動的重要基礎。為了確保師生互動能夠取得實效性，師生之間和生生之間必須要構(gòu)建更加良好和諧的關系。

如在教學be going to句型時，由于這部分內(nèi)容相對空泛，學生理解起來較難。因此我們借助于多媒體技術來設計幾個相關句型的動作、時間的畫面，結(jié)合這些圖片給學生非常直觀地進行句型演示，如“Tom is going to swim on Sunday.”這樣能夠很好地消除學生對陌生知識的畏難情緒，讓他們的心情逐漸放松，以一種更輕松的情緒進入到學習中來。與此同時，在教師的科學引導之下，班內(nèi)的學生都能夠主動積極思考，一部分內(nèi)向害羞的學生也受到鼓勵躍躍欲試。在師生互動過程中，我們應當幫助學生消除畏懼心理，引導他們樹立學好英語的信心，讓他們能夠主動參與到共同討論學習中來。

（作者單位：江西省贛州市石城縣大由初級中學）