劉菲菲

詞匯作為小學英語的主要教學內(nèi)容之一，其教學質(zhì)量將直接影響到小學英語整體教學效率，為了全面提升小學英語詞匯教學質(zhì)量，本文筆者主要站在生活化的角度上對小學英語詞匯教學策略展開分析。

1. 課堂導入引入生活化元素

課堂導入一直是教學的重點，特別是作為一門外語的小學英語教學中，更應重視課前導入環(huán)節(jié)的設置。詞匯是小學英語教學的重難點，傳統(tǒng)小學英語詞匯教學中僅僅是采用朗讀、領讀等形式對學生展開教學，整體教學氛圍較為枯燥，從而直接影響到小學英語詞匯教學質(zhì)量，甚至消磨學生的學習興趣。在新課改推行下，應重視小學英語詞匯教學，詞匯作為小學英語學習的核心，應采取有效的教學方法提升小學英語詞匯教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在課堂導入環(huán)節(jié)可以引入一些生活化元素，在學習一些關于吃飯等方面詞匯時，教師應考慮到小學生的一日三餐都是必不可少的，吃飯對小學生來說再熟悉不過了。如，教師可以在課堂導入通過一些簡單的問題來調(diào)動學生的學習熱情，提升小學英語詞匯教學質(zhì)量，“同學們，你們每天的三餐都怎么稱呼呢？”，這時就會有學生說出早餐、午餐、晚餐三個詞語，教師繼續(xù)提問“同學們，那你們想不想在每一餐之前都用不一樣的語言去描述就餐的名字呢？”，這時教師再引入breakfast， lunch， dinner。教師再繼續(xù)引導，你們想不想知道你們平時所吃的米飯、披薩、飲料以及就餐所使用的筷子用英語怎么說呢？學生的學習熱情高漲，也會大聲喊“是”，這時教師在引出rice， pizza， ， drink， chopsticks等相應的英語詞匯，在未進入正課之前學生的學習熱情已經(jīng)被調(diào)動，為有效開展小學英語詞匯教學奠定基礎。

2. 課堂教學應用生活化元素

小學英語詞匯課堂教學中，應打破傳統(tǒng)教學的約束性，并掙脫課本的束縛，教師在熟練掌握教學內(nèi)容的基礎上，對教學方法進行創(chuàng)新，在課堂上適當引入生活化元素，更能有效激發(fā)學生的學習興趣。當然，在選擇生活化元素的過程中，需要結合學生的實際情況考慮，要選擇學生較為熟悉的生活化元素，才能起到事半功倍的效果。

例如，在人教版小學英語詞匯課堂教學中，教學內(nèi)容主要以小動物為主的詞匯教學中，教師可以在課堂上引入這些生活化元素。如，“同學們，爸爸媽媽帶你們?nèi)游飯@的時候有沒有看到熊貓、老虎、猴子等？”，這時教師引入panda，tiger，monkey等，教師再問學生在日常生活中有沒有看到過兔子、狗、貓、鴨子等小動物呢，這時教師可以引入rabbit， dog， cat， duck等詞匯。當然，如果在詞匯教學中能夠引入生活中的實物會更能吸引學生的注意力，有著意想不到的效果。如，在小動物詞匯教學中，如果條件允許，教師可以用籠子帶一只兔子到課堂上，有效調(diào)動學生的學習熱情。

3. 課后總結引導學生去生活中發(fā)現(xiàn)和學習

課后總結是教學的重點，一方面可以幫助學生對課堂上所學習的知識進行匯總，另一方面應可以培養(yǎng)學生課后學習的良好學習習慣。課后總結得是否合理也將直接影響到小學英語詞匯教學效率，因此，在小學英語詞匯教學中，教師應重視課后總結環(huán)節(jié)，并充分發(fā)揮學生的主體作用，同時應將課后總結與學生的生活聯(lián)系到一起，將所學習到的英語詞匯應用到生活中，并積極去生活中探索與英語相關的知識。如，學生在生活中遇到一些不懂的問題或想用英語表達一些生活實物的話，可以通過記錄并在下一課程時詢問教師，這樣不僅可以調(diào)動學生課后學習的積極性，同時也提升了學生英語的應用能力。

4. 運用技術手段創(chuàng)設生活情境

在信息技術飛速發(fā)展下，可以充分利用信息技術應用到小學英語詞匯教學中，并結合小學英語詞匯教學內(nèi)容創(chuàng)設生活化情境，加深學生對小學英語詞匯知識的理解和記憶。同時，在新穎的多媒體教學環(huán)境下，學生的學習熱情被點燃，在很大程度上可以激發(fā)學生的學習熱情，特別是在利用多媒體技術播放一些與學生息息相關的事件時，可以更好地將生活中的事件呈現(xiàn)在課堂中，活躍課堂氛圍。另外，也可以利用微課技術，在制作微課課件的過程中，將小學英語詞匯教學內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，制作豐富多彩的微課課件，在學習某個詞匯時，播放出生活中相應的實物，更有利于學生對英語詞匯的學習。

5. 總結

本文主要針對于生活化背景下小學英語詞匯教學的有效應用進行了詳細的分析和探討，在當前小學英語詞匯教學中，應廣泛應用生活化教學，在生活背景下為學生開設相應的教學，與學生生活息息相關的事物是學生再熟悉不過的，以上本文則主要從生活化的角度上出發(fā)，對小學英語詞匯教學展開研究，希望通過本文的分析能夠引起同行人士的關注。

[1] 袁建瓊. 試論小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略[J]. 基礎教育研究，2013（07）：28-30.

[2] 唐敏. 試論小學英語詞匯學習的有效指導[J]. 科學大眾（科學教育），2012（06）：81.

（作者單位：山東省鄒平縣開發(fā)區(qū)第三小學）