吳夢(mèng)

初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，為將來(lái)的繼續(xù)深造做好準(zhǔn)備，學(xué)生閱讀能力是一個(gè)基礎(chǔ)能力的集中的最好體現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是非常重要而且必要的，學(xué)生只有具備了很好的閱讀能力，才能提高語(yǔ)感和閱讀語(yǔ)速，才能靈活自如地運(yùn)用這種語(yǔ)言。然而，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)閱讀不夠重視，現(xiàn)在英語(yǔ)的教學(xué)模式不能幫學(xué)生構(gòu)建很好的知識(shí)框架，還有許多需要進(jìn)行改進(jìn)和革新的地方?，F(xiàn)就初中英語(yǔ)閱讀提出幾點(diǎn)建議和方法，供大家參考。

1. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式死板，對(duì)經(jīng)典教材的理解深度不夠

當(dāng)前有一大部分教師，講授英語(yǔ)是主要是從詞組到段落，最后才到文章整體的內(nèi)容，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的整體不能很好的把控，單詞，單句的知識(shí)是零散的知識(shí)，記憶起來(lái)容易忘記，還有些教師會(huì)很快速地講解課本內(nèi)容最表層的意思，學(xué)生不能很好地從這些需要精讀的教材里汲取營(yíng)養(yǎng)，也是不可取的，現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師選擇的閱讀材料比較單調(diào)，學(xué)生的知識(shí)面窄，單詞積累量少，學(xué)生對(duì)于教材的學(xué)習(xí)效果淺顯，對(duì)詞意理解沒有衍生和深度挖掘。課堂上英語(yǔ)教師始終是提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生只要被動(dòng)地應(yīng)付了教師的提問(wèn)便覺得自己對(duì)于知識(shí)已經(jīng)掌握了！這樣的學(xué)習(xí)方法是有局限性的，因?yàn)殚L(zhǎng)期的被動(dòng)應(yīng)對(duì)也就知道了教師提問(wèn)點(diǎn)和范圍，對(duì)于教師沒有關(guān)注到的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)都自動(dòng)弱化了，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用和興趣都是沒有好處的！一部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，把閱讀當(dāng)作精讀來(lái)對(duì)待，將教學(xué)內(nèi)容制定為講解新單詞、補(bǔ)充詞組，解析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等。英語(yǔ)的這些教學(xué)方式需要大大改進(jìn)已是迫在眉睫的事情！

1.2閱讀量小，詞匯積累太少，閱讀沒有感悟能力

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要通過(guò)閱讀去提高，現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因根本沒有給予自己足夠的閱讀量，所以知識(shí)面窄，詞匯量少，詞句的運(yùn)用不夠靈活，更談不上語(yǔ)感的培養(yǎng)，因?yàn)闆]有閱讀量作為基礎(chǔ)所以也談不上閱讀速度的提升，久而久之，因?yàn)樵诤线m的時(shí)候沒有正確地引導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)日漸復(fù)雜的各種單詞，和有點(diǎn)落后的成績(jī)心生挫敗感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

2. 改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)方法和策略

2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

不管做任何事情興趣都是最大的動(dòng)力！英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣，首先就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上英語(yǔ)這門學(xué)科，學(xué)生才會(huì)激發(fā)自身的潛能去主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地加深學(xué)習(xí)，因?yàn)橛羞@種情緒的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和快樂感，對(duì)于他們提高閱讀速度有很大的幫助，所以要想提高現(xiàn)在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改善教學(xué)效果提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，必須首先從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成一件他們喜歡做的事！

2.2教師應(yīng)該提高課外閱讀儲(chǔ)備，保證課堂閱讀教學(xué)更有質(zhì)量

若想保證初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，一方面需要學(xué)生積極配合教師，另一方面也需要教師在課下積極準(zhǔn)備更多的閱讀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在課上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)。課上的學(xué)習(xí)雖然短暫但要起到拋磚引玉的作用，初中英語(yǔ)教師在課下應(yīng)多閱讀經(jīng)典名著，不斷提升自身的英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)感能力和理論素養(yǎng)，課堂教學(xué)才能更好地把握閱讀材料中材料背后的內(nèi)容，包括，很多的地理歷史，人文文化，風(fēng)土人情，習(xí)俗等等，讓學(xué)生有更多更遠(yuǎn)的見識(shí)，才能幫助學(xué)生去以更高的眼界去構(gòu)建自己的英語(yǔ)知識(shí)框架和體系，為將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。明確國(guó)家教育改革的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，積極打造自己的特色英語(yǔ)教學(xué)課堂，學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)的才能得到真正的培養(yǎng)和提升！

2.3從點(diǎn)滴做起，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

初中英語(yǔ)階段因?yàn)閱卧~量小，閱讀材料不宜太偏，教師可以幫助學(xué)生選擇一些適合中學(xué)生看的閱讀材料或者英文雜志、內(nèi)容符合中學(xué)生感興趣的話題和校園生活，還有一些生動(dòng)有趣的故事，或者真實(shí)的報(bào)刊事件，因?yàn)檫@些材料的內(nèi)容豐富有趣讓中學(xué)生更喜歡上英語(yǔ)閱讀。教師可以幫助學(xué)生制定一個(gè)小小閱讀。比如每天計(jì)劃讀一到兩個(gè)小時(shí)英語(yǔ)報(bào)刊，然后試著去相互復(fù)述給同學(xué)聽或者教師聽。這樣在他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也學(xué)到了很多其他學(xué)科的知識(shí)，在他們相互復(fù)述他所學(xué)到的故事和事件同時(shí)也提高了他們的聽力！從易到難，一點(diǎn)一點(diǎn)地去培養(yǎng)，慢慢地每天看英語(yǔ)報(bào)，就像中文報(bào)一樣，鞏固自己的學(xué)業(yè)同時(shí)也提升自己的綜合素質(zhì)。

2.4為學(xué)生搭建多個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)

俗話說(shuō)好，“單絲不線，單花不艷”，想要真正地把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言去學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)好這種語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的空間和平臺(tái)或者說(shuō)更好的方式，英語(yǔ)它畢竟不是我們的母語(yǔ)，平時(shí)不講，運(yùn)用和交流的機(jī)會(huì)少，一個(gè)同學(xué)或者一少部分同學(xué)還是不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，只有全員參與，大家一起交流討論，才能有更好的效果。比如在教室的櫥書欄設(shè)立一個(gè)專門的英語(yǔ)欄，可以通過(guò)借閱或者集體訂購(gòu)各種英語(yǔ)雜志報(bào)刊，英語(yǔ)經(jīng)典名著，供學(xué)生們課余時(shí)間傳閱和分享，大家一起討論收獲和感想。加深記憶，讓學(xué)習(xí)變得樂趣無(wú)窮。另外還可以在教室板報(bào)上留下一個(gè)小版面讓學(xué)生輪流去發(fā)揮展示自己的英語(yǔ)知識(shí)。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義深遠(yuǎn)，可以增加學(xué)生知識(shí)的寬度和廣度，幫助學(xué)生正確地樹立人生觀價(jià)值觀。

[1] 黃素輝. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016（24）.

[2] 安夢(mèng)迪. 多元智能理論視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)， 2016.

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)）