鄒建兵

【摘要】要有效地整體地提高學(xué)生的寫作水平，一是指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注自我成長，關(guān)注時代發(fā)展，從自我成長的環(huán)境中學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材；二是指導(dǎo)學(xué)生多讀、多思、多寫，使學(xué)生在讀書、思考、訓(xùn)練的過程中掌握寫作要領(lǐng)；三是上作文課要把多媒體引進(jìn)課堂，打破時空的限制，為學(xué)生提供豐富多彩的感知材料，充實(shí)作文內(nèi)容；四是作文批改形式要多樣化，可以采取面改、批語、小組分改等多種形式相結(jié)合的作文批改方式。

【關(guān)鍵詞】提高；寫作；關(guān)注；多媒體；批改

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

記得有一位老師說過：“作為初學(xué)寫作的小學(xué)生，先前可能是籠中鳥，一旦籠門打開，可能會出現(xiàn)兩種結(jié)果：一種是一部分鳥不會飛了，另一種是一部分鳥飛得矯情、機(jī)械、浮躁。”這本是正常的事，但作為教育者的我們，是否應(yīng)該探求避免出現(xiàn)這種情狀的教學(xué)手段和方法呢？

怎樣才能有效地整體地提高學(xué)生的寫作水平？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們的學(xué)生把目光從封閉的課堂投向廣闊的社會，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，關(guān)注自我成長，關(guān)注時代發(fā)展。這也是當(dāng)前在全國推行的課改精神和要求。

關(guān)注社會，就是要求學(xué)生在作文的同時首先要解決做人的問題，要以對社會高度負(fù)責(zé)的一個公民的身份去關(guān)注自己周圍發(fā)生的帶傾向性的問題。著名教育家葉圣陶先生把“作文”與“做人”并提是很有道理的。

關(guān)注社會，既有對社會的理想追求，又含有對自己這一社會成員的道德熔鑄，也是我們的教育所期待的一種理想結(jié)果。關(guān)注社會，就要融入社會之中，關(guān)心國家的發(fā)展和人類的進(jìn)步，關(guān)心學(xué)校和社區(qū)的發(fā)展變化，關(guān)心為多數(shù)人矚目的帶傾向性的問題。這種關(guān)心，不是要我們在時間上、精力上占用多大的比重，而是要我們在思想感情上、價值觀上保持與國家與人類的命運(yùn)的一致性。這樣，我們就會關(guān)注時代的發(fā)展，留心社會的走向，注視世界的變化，也會自然地主動地瀏覽報刊，注意新聞，關(guān)注時局，議論時事，抨擊時弊。這些活動，可以有力地促進(jìn)自身視野的開闊，磨礪自己思維的深邃，陶冶自己強(qiáng)健的人格。

關(guān)注生活，就是要學(xué)生從自我成長的環(huán)境中學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。俗話說“處處留心皆學(xué)問”，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真情……生活的歲月本是一個知識積累的過程，只要我們認(rèn)真細(xì)心地觀察生活，體驗(yàn)生活，勤觀察，多思考，就可以豐富我們的寫作素材。

二、指導(dǎo)學(xué)生多讀、多思、多寫

要寫好作文，必須多讀。多年來，我們語文教學(xué)的最大悲哀，是老師講得太多，學(xué)生讀得太少，讀得不好。葉圣陶說“寫是輸出，讀是吸收”，沒有吸收，何以輸出？

我們在課堂教學(xué)中，叫學(xué)生朗讀、背誦，可以開闊學(xué)生的眼界，升華學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，充實(shí)學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也可以讓學(xué)生悟出為文之道……

當(dāng)然，只靠課內(nèi)是不行的，我們還要指導(dǎo)學(xué)生讀好課外書。每個學(xué)期初，老師可以開出一份課外閱讀書目，讓學(xué)生在學(xué)期內(nèi)完成。書目可以包括詩歌、散文、小說、紀(jì)實(shí)文學(xué)等，或者結(jié)合課本上的內(nèi)容指定課外讀物。多年來，我還堅(jiān)持讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課十分鐘期間開展“精美詩文”朗誦或演講，以此激勵他們多讀書。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔?！弊x了書，就要思考。我們要指導(dǎo)學(xué)生揣摩所讀文章的寫作特點(diǎn)、寫作順序、表現(xiàn)手法、語言特色、遣詞造句等，體會作者的思想感情，假如自己來寫，應(yīng)該怎樣寫，而且要及時把自己的體會用筆記下來。這樣，才能進(jìn)步。

我們現(xiàn)在的作文教學(xué)中，很多老師都提倡讓學(xué)生多寫多練，這可以有效地提高他們的寫作水平。老師可以指導(dǎo)學(xué)生寫課外日記、課內(nèi)作文、讀書筆記。

日記、讀書筆記可以根據(jù)自己愛好，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，但要說真話且堅(jiān)持不懈，老師可收改，也可不收改，隨學(xué)生愿意。

課內(nèi)作文的訓(xùn)練則要有一定的目的性、針對性、實(shí)踐性和科學(xué)性，避免盲目性和無序性，學(xué)生的實(shí)踐——“練”與老師的指 導(dǎo)——“訓(xùn)”相結(jié)合。在多寫多練的基礎(chǔ)上，我們要教會學(xué)生怎樣審題，怎樣選材立意，怎樣布局謀篇，怎樣加工材料，怎樣遣詞造句……使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中掌握寫作要領(lǐng)、訓(xùn)練其基本功。

三、利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)

現(xiàn)在，很多老師講課文時運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上課，其實(shí)，我們上作文課同樣可以用多媒體教學(xué)。多媒體作文教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維的習(xí)作環(huán)境，真正激發(fā)學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的個性，大大提高課堂教學(xué)效果，為作文教學(xué)開辟新的道路。

譬如，我們要學(xué)生寫參觀文記時，可以先讓學(xué)生看一些游覽的影片或風(fēng)景區(qū)的畫展；要寫風(fēng)光景色，就給出了一幅幅圖片，配上了一首首優(yōu)美的曲子，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下感受美麗的景色，感受鳥語花香的生動畫面，學(xué)生自然而然地進(jìn)入景物的意境中去，用自己的心描繪出一幅幅動人的風(fēng)景，學(xué)生的個性得到了展現(xiàn)，喚起了學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

又如在教師節(jié)前，我讓學(xué)生寫《老師，我愛你》《老師，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。為此，我安排在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學(xué)生看轉(zhuǎn)錄的《一個也不能少》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！睂?shí)踐證明，把多媒體引進(jìn)課堂，它可以打破時空的限制，為學(xué)生提供豐富多彩的感知材料，使其有事可寫，有話可說，有情可發(fā)，誘發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)，達(dá)到學(xué)作文、亦學(xué)做人的目的。

我在運(yùn)用多媒體教學(xué)作文的過程中，發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了很多，學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容也充實(shí)了很多，學(xué)習(xí)的積極性也有了很大的提高。

四、作文批改形式多樣化

在目前的作文批改中，教師們大多采用單一的評分式、評級式或評語式。多年來，我則采取面改、批語、小組分改等多種形式相結(jié)合的作文批改方式。

第一，面改。課內(nèi)作文一個學(xué)期學(xué)生一般要寫八篇以上，我要求自己對每位學(xué)生面改的次數(shù)是二至四篇不等。一開始，學(xué)生總是惴惴不安，后來就非常大膽地自己找老師面改作文，不用我去叫。面批時，我桌子上放著《新華字典》和練習(xí)本。我一邊拿著紅筆，一邊指著文句讀下去，碰到錯別字，有的學(xué)生馬上覺察了；要是他不知道，就馬上叫他查字典；讀到錯句，如果是缺少句子成分或漏字什么的，學(xué)生也領(lǐng)悟了；如果屬于思維混亂、表達(dá)不清，就幫助分析，叫他在練習(xí)本上寫通句子。等全文讀完，文字和思路基本解決，我就與學(xué)生討論立意和構(gòu)思的問題，提些建設(shè)性的意見，他們有時會點(diǎn)頭稱是，有時想到的主意比我高明。

面改作文見效快，老師也比較省力。那些成績好的學(xué)生說，他們得益于課堂、課外、作文面改。

第二，小組互改。我每學(xué)期對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行三次左右的小組互改。即在作文批改中，形成師與生、生與生之間的多向促動關(guān)系，使作文批改臻于學(xué)生主動、自能操作的范式。

首先必須做好“互動”準(zhǔn)備，向?qū)W生講明這種分組批改的必然性、重要性和可能性，使學(xué)生有了思想準(zhǔn)備，并激發(fā)學(xué)生的積極性；還要進(jìn)行分組，每組十人左右，有正副組長各一人，分組時遵循自愿性原則、互補(bǔ)性原則和可變性原則。

接著是進(jìn)行“互動”批改，可按互定標(biāo)準(zhǔn)、互改習(xí)作、互談體會、互推佳作的步驟進(jìn)行。在定標(biāo)準(zhǔn)時老師要給予指導(dǎo)，頭一兩次要幫助制定并說明，往后就可逐步放手，讓學(xué)生自己交換意見直至明確批改要求?；訒r可先小組內(nèi)改，然后小組長復(fù)改，最后由老師總體把關(guān)。全部改完后，要進(jìn)行小組內(nèi)和小組外交流體會，并每個小組推出若干篇優(yōu)秀習(xí)作，全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

經(jīng)過幾次的“互改”體驗(yàn)，學(xué)生的作文水平提高很快，學(xué)習(xí)效果顯著。

第三，批語式。一種是精批細(xì)改，對學(xué)習(xí)習(xí)作中的字、詞、句、語法、段落、開頭結(jié)尾等進(jìn)行批改，但要保留學(xué)生習(xí)作的原色，絕不讓它改頭換面，只給文章錦上添花的效果。一種是只批不改，只對文章進(jìn)行點(diǎn)評，提些意見，以供作者參考，學(xué)生拿回去后根據(jù)評語自己修改。

總之，寫作教學(xué)是我們語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。寫作教學(xué)，正如北京的一個老師所說：我們付出大量的勞動，學(xué)生的進(jìn)展也許只是一小步，但為了這樣一小步，我們必須付出大量的勞動。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃建恒.閱讀教學(xué)中的“移情別戀”[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2003（7）.

（編輯：陳岑）