呂程

摘要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)、科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。口語訓(xùn)練作為韓國(guó)語教學(xué)過程的重中之重，是一項(xiàng)必不可缺的關(guān)鍵教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的韓語表達(dá)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高校韓語教師要樹立起先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)新應(yīng)用韓國(guó)語口語教學(xué)方法，創(chuàng)建出良好的口語訓(xùn)練教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)韓語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將進(jìn)一步對(duì)韓國(guó)語教學(xué)中學(xué)生口語訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)語 口語訓(xùn)練 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：H55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0206-02

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，各國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)交流合作變得日益頻繁，高校要高度重視外國(guó)語言的科學(xué)教育工作，為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多的高能力、高素質(zhì)語言專業(yè)人才。高校教師在韓國(guó)語實(shí)踐教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生口語訓(xùn)練教學(xué)的重要性，韓語專業(yè)教師要注重提高學(xué)生的聽說讀寫能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中多運(yùn)用韓語進(jìn)行交流，掌握不同的韓國(guó)語表達(dá)技巧和方法。另外，韓語教師要在課堂上營(yíng)造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)師生、生生之間的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到口語學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，從而促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行。

一、韓國(guó)語教學(xué)中學(xué)生口語訓(xùn)練教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生缺乏口語學(xué)習(xí)的積極性和自信心

眾所周知，興趣是最好的老師。在韓國(guó)語口語實(shí)踐教學(xué)中，教師要想最大限度地提升學(xué)生韓語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極克服口語交流困難，全身心投入到口語訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中。然而，當(dāng)前高校韓語教學(xué)的實(shí)際表明，部分韓國(guó)語教師教學(xué)觀念較為落后，仍然沿用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏口語實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生韓語表達(dá)交流自信心不足，還會(huì)使其降低對(duì)口語學(xué)習(xí)的積極性，一旦學(xué)生在運(yùn)用韓語交流時(shí)產(chǎn)生口語錯(cuò)誤，就更會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，影響學(xué)生口語表達(dá)的積極主動(dòng)性，甚至使其產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的心理。[1]

（二）口語教學(xué)資源不夠豐富完善

在我國(guó)，絕大多數(shù)高校普遍采用韓國(guó)首爾大學(xué)、延世大學(xué)等高校的教材作為學(xué)生韓國(guó)語口語教材，這些教材雖然在內(nèi)容的真實(shí)性和語言的準(zhǔn)確性方面都要比國(guó)內(nèi)出版的韓語口語教材質(zhì)量更高，并涉及韓國(guó)社會(huì)的不同文化背景等內(nèi)容，能夠促使我國(guó)學(xué)生更加全面地掌握和了解韓國(guó)語言文化和社會(huì)人文背景，但其缺乏對(duì)我國(guó)高校學(xué)生韓語口語學(xué)習(xí)需求的針對(duì)性訓(xùn)練。教材中單詞、語法內(nèi)容所占教材內(nèi)容比例過大，實(shí)際口語訓(xùn)練內(nèi)容偏少，這樣一來會(huì)導(dǎo)致教師難以根據(jù)口語教學(xué)目標(biāo)開展多種多樣、有趣的口語教學(xué)活動(dòng)，造成學(xué)生在課堂中單詞和語法的學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，口語訓(xùn)練時(shí)間過短，不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力及學(xué)生韓語運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

（三）口語教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在當(dāng)前高校韓國(guó)語口語實(shí)踐教學(xué)中，教師課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式過于保守，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。在韓國(guó)語口語訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師仍采用以自我為中心的課堂授課模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師口語知識(shí)的灌輸，缺乏師生間的口語交流與互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于教師單一問答式的教學(xué)模式普遍興致不高。此外，教師未能充分發(fā)揮學(xué)校多媒體教學(xué)資源和信息技術(shù)的教學(xué)作用，對(duì)多媒體教學(xué)技能掌握不足。多數(shù)教師只是停留在課件的運(yùn)用上，口語教學(xué)課堂活動(dòng)也是以傳統(tǒng)的板書教學(xué)為主，學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和口語交流表達(dá)欲望，課堂口語學(xué)習(xí)環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化改善。

二、韓國(guó)語教學(xué)中學(xué)生口語訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)踐改進(jìn)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代高校韓國(guó)語專業(yè)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，積極轉(zhuǎn)變自我教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣和樹立口語學(xué)習(xí)自信心的重要性。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生口語訓(xùn)練教學(xué)過程中學(xué)習(xí)熱情度偏低、自信心不足的現(xiàn)象，教師必須合理采取有效的教學(xué)改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)生韓語口語學(xué)習(xí)積極性的全面提升。例如，在韓國(guó)語口語課堂交流中，教師可以更多地引進(jìn)韓國(guó)當(dāng)?shù)氐纳铒L(fēng)俗習(xí)慣和人文地理知識(shí)等內(nèi)容[2]，進(jìn)一步補(bǔ)充課堂口語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)韓國(guó)語口語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課堂活動(dòng)展開前，通過利用學(xué)校多媒體等設(shè)備下載有關(guān)韓國(guó)文化的韓語視頻、圖片等，在課堂上用多媒體設(shè)備將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有利于激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣，集中其注意力，促使學(xué)生在歡樂、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)步。同時(shí)，韓國(guó)語教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，凸顯學(xué)生在韓語口語教學(xué)課堂中的主體地位。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行韓語口語演講、韓語話劇演出等活動(dòng)，這樣能夠?yàn)槠鋭?chuàng)建出更好的口語訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)韓國(guó)語的樂趣和成就感，在今后的口語學(xué)習(xí)中帶著動(dòng)力去學(xué)習(xí)，從而有效地提升課堂教學(xué)效果。

（二）完善韓國(guó)語口語教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)預(yù)期效果

高校在韓國(guó)語課程教學(xué)中，要注重口語教材內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)置，確?？谡Z教學(xué)內(nèi)容的豐富性和針對(duì)性，使其最大化滿足學(xué)生對(duì)韓國(guó)語口語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生提升口語交流能力和聽力水平。例如，韓國(guó)語教師在課堂教學(xué)中要多引進(jìn)和應(yīng)用符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的教學(xué)資料內(nèi)容，口語訓(xùn)練難度要有層次性，確保每個(gè)學(xué)生都能夠接受口語訓(xùn)練的相關(guān)任務(wù)，帶著更高的自信心和動(dòng)力去參與到不同的口語訓(xùn)練活動(dòng)中去。此外，韓語教師還要考慮到口語教學(xué)內(nèi)容的生活化運(yùn)用，確保通過口語教學(xué)訓(xùn)練，拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生韓語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在韓語口語訓(xùn)練中通過應(yīng)用韓國(guó)最具有代表性的韓流娛樂文化，在課堂上播放韓國(guó)流行音樂或者韓劇，鍛煉學(xué)生的韓語聽力能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，模仿韓劇中的不同角色運(yùn)用韓語進(jìn)行語言表達(dá)交流，從而有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)韓語口語教學(xué)的預(yù)期效果。

（三）創(chuàng)新韓國(guó)語口語教學(xué)模式，提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)水平

高校韓國(guó)語教師要積極創(chuàng)新口語訓(xùn)練教學(xué)模式，開拓學(xué)生韓語學(xué)習(xí)視野，不要僅僅局限于課堂教學(xué)范圍之內(nèi)。例如，教師可以組織學(xué)生參與到校園韓國(guó)語口語角活動(dòng)中，同時(shí)邀請(qǐng)一些韓國(guó)外教或者韓國(guó)留學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去和這些教師、留學(xué)生進(jìn)行接觸交流，提出自己想要了解的韓國(guó)文化相關(guān)的內(nèi)容，讓外教和留學(xué)生幫助解答，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的韓語口語表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的韓語聽力能力。此外，教師還可以聯(lián)合學(xué)生共同舉辦多樣化的韓語競(jìng)賽活動(dòng)，例如常見的主題辯論賽、韓語歌曲大賽、韓語話劇演出以及朗誦演講比賽等[3]，教師設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促使學(xué)生主動(dòng)去了解韓國(guó)語言文化，參與各種韓語比賽活動(dòng)，提高自己的韓語口語水平。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代高校要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)韓語專業(yè)學(xué)生口語綜合能力的重要性，合理設(shè)置口語訓(xùn)練教學(xué)課程時(shí)間，引進(jìn)更為豐富有趣的口語教學(xué)內(nèi)容。高校韓語教師則要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生口語實(shí)踐能力的提升，加強(qiáng)與學(xué)生的口語交流互動(dòng)，組織引導(dǎo)學(xué)生參與各種韓語文化交流活動(dòng)，不斷提升口語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許鳳子.提高韓國(guó)語口語能力之有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案——以學(xué)生的需求分析為依據(jù)[J].民族教育研究，2013（1）：128-133.

[2]李子月.高校韓語專業(yè)口語教學(xué)現(xiàn)狀及提高策略[J].新校園旬刊，2015（6）：16-17.

[3]苑憲琨.韓國(guó)語教學(xué)中學(xué)生口語訓(xùn)練策略分析[J].課程教育研究，2017（8）：25-26.

責(zé)任編輯：劉 健