耿亮

【摘 要】 育書先育人，育人先育情。教師教書育人的最大魅力和價(jià)值在于如何通過(guò)育情達(dá)成育人的效果，達(dá)成以情促智、以智生情、情智共生的效果。筆者閱讀《教育魅力》以后，感觸頗深，對(duì)此又有新的感想與思考。

【關(guān)鍵詞】 魅力；情感；育人；價(jià)值

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)于“魅力”一詞的解釋是：極能吸引人的力量。擺脫了師本課堂的當(dāng)今教育，都是以學(xué)生作為主心骨和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性一方，如何將其對(duì)立面，即教師的主陣地，施教的一方發(fā)揮出本有的教育本質(zhì)，是如今各大教育研究的主題。初讀《教育魅力》，不由感慨教育的過(guò)程是情理相交，教育的力度是教師自身對(duì)教育的參透所衍發(fā)出來(lái)的。頂著神圣的稱呼，肩負(fù)巨大的責(zé)任，探尋魅力之道永無(wú)盡頭。

一、教育的魅力首先在給予的是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神

無(wú)論是理性的道理，還是感性的觸發(fā)，歸根究底，教師給學(xué)生帶來(lái)的應(yīng)該是一種生活方式和思考方式。身為范，德為高，教師的一言一行都是潛移默化給學(xué)生的。所以，無(wú)論是自身還是教育的終極目的，有著不氣餒和蓬勃的精神方能憾人心，在實(shí)際教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不按軌道發(fā)展的學(xué)生，他們有的暴力焦躁，有的叛逆抗拒，任何忠言對(duì)于他們而言就如一劑毒藥，這種學(xué)生的自我保護(hù)心理及假想敵心理都非常明顯。作為一名教師該如何接近并且改變他們？

我想合格的教師不只是考試的操縱者，而要認(rèn)清教師這個(gè)職業(yè)和職責(zé)的，其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是“學(xué)生的成長(zhǎng)”，能夠像于漪老師那樣“把學(xué)生放在自己心中”，這些就是教師“魅力”的緣起和動(dòng)力來(lái)源。有理方有情。愛(ài)學(xué)生的老師絕對(duì)不會(huì)將自己置身于事外，而與學(xué)生無(wú)交集，身同感受，想學(xué)生之所想，感學(xué)生之所受，以春風(fēng)之暖動(dòng)其冰封的世界，總有一天能走進(jìn)他們的心理，這也是“無(wú)窮的魅力”。

一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評(píng)、指責(zé)孩子，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，直到學(xué)生心服、口服。可見(jiàn)教師的自身質(zhì)素直接或間接地影響著學(xué)生的成功與失敗，更進(jìn)一步地說(shuō)，學(xué)生有著蓬勃的學(xué)習(xí)生活態(tài)度也將受益一生。

所以說(shuō)，教育的情源于理，而理能載情，只有教師充分發(fā)揮內(nèi)在的正能量，才能帶給學(xué)生真正的教育，產(chǎn)生教育的魅力。

二、教育的魅力在于為師者極具學(xué)識(shí)魅力，這是教師魅力的支撐

教師的魅力是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙，是構(gòu)架師生交流的一座橋梁，是建設(shè)良好課堂氣氛的紐帶也是學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。它能激發(fā)起學(xué)生對(duì)你的敬意和推崇，從而達(dá)到“信其道”的目的，但是如果沒(méi)有后續(xù)的實(shí)際技藝能力，這些也只是紙上談兵。教師的課堂魅力也是吸引學(xué)生的主要源泉。

古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車”的說(shuō)法，教書育人是一門藝術(shù)，魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為師”。無(wú)論是摸索學(xué)生的心理，還是教授知識(shí)，教師的文化形象始終是核心。這樣的教師自身所散發(fā)出的魅力絕對(duì)是無(wú)與倫比的。有足夠的閱歷，有不斷提高的專業(yè)水準(zhǔn)，有不斷更新的教育理念……這一切都要求我們不能停下學(xué)習(xí)的腳步，不斷地去調(diào)整自己的知識(shí)理念和更加精湛的授課技術(shù)及扎實(shí)的知識(shí)容量。以扎實(shí)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，用精深的專業(yè)做引領(lǐng)，以廣博的文化知識(shí)來(lái)輔佐，更有探尋新知識(shí)的能力和敏銳度為動(dòng)力，這種課堂，學(xué)生帶著求知欲，研習(xí)知識(shí)點(diǎn)，歡迎老師用深入淺出地方法講解難點(diǎn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，理趣結(jié)合，內(nèi)在的學(xué)習(xí)力量被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果就明顯了。這樣的課堂，教師只需要用四兩撥千斤之力就能輕而易舉地達(dá)到教與學(xué)的雙贏。

三、有魅力的教師，是一個(gè)具有反思能力的老師，這是教師的后勁所在

現(xiàn)代教育改革的風(fēng)潮中也提出了“大綜合”和“綠色指標(biāo)”的概念，背后衡量的就是一線教師的綜合素質(zhì)及能力。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。基于現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。這是培養(yǎng)教師魅力的有效途徑?！笆孪榷?，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得”。無(wú)論何時(shí)，反思都是利于行。備課前的思考是全盤把握，授課時(shí)的思考是因時(shí)制宜，課畢后的思考是修煉提升。每一步都穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，中間所萌發(fā)出的智慧、冷靜、沉著及靈活，盡是魅力所在。細(xì)節(jié)的修煉，魅力的提升，一堂好課，一個(gè)好教師，則會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

綜上所述，一個(gè)魅力教師是憑良好的人格，完善的技能，進(jìn)取的精神，詮釋魅力教師的基本素質(zhì)，在《教育魅力》一書中，于漪老師將教師的教育魅力分為人格、師德、學(xué)識(shí)、形象四個(gè)方面，是公平客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師的教育智慧和人格魅力將引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。所以，讓我們都來(lái)做有魅力的教師，讓教育因?yàn)槲覀兌?，讓學(xué)生因?yàn)槲覀兌腋！?/p>