繆宇萍

（江蘇省常熟市第一中學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

新課改不斷深化，人們已經(jīng)意識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性。初三語文教學(xué)的改革不同于初一和初二，由于初三處于中考的關(guān)鍵期，大部分教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教改成效沒有初一、初二的效果明顯。這與目前所提倡的素質(zhì)教育理念相違背，也與初一、初二的教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。因此，在新課改的教育背景下，如何轉(zhuǎn)變初三語文的教學(xué)模式，并且與中考的目標(biāo)相符合，已經(jīng)成為當(dāng)前初三語文教師需要去探索和思考的一個(gè)重要問題[1]。

一、教改背景下初三語文教學(xué)困境分析

1.初三的實(shí)際教學(xué)與學(xué)術(shù)研究之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象

初三的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的。教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段等，既要符合中考的實(shí)際要求，又要符合當(dāng)前的素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。由于教改并未全面完成，仍然受到應(yīng)試教育的影響，成績依然是教師、家長以及學(xué)生非常關(guān)注的內(nèi)容。在這樣的情形之下，家長一般禁止學(xué)生進(jìn)行聽廣播、看電視或是看課外書等活動(dòng)，這將導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)的生活源頭被完全地堵死。部分教師片面地認(rèn)為通過題海戰(zhàn)術(shù)有利于學(xué)生語文成績的提升，從而布置大量的課外作業(yè)，這大大增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。語文并不像數(shù)學(xué)或英語等其他課程，通過多做習(xí)題可以鞏固理論知識(shí)，掌握基本解題方法。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的不斷積累的過程，學(xué)生的聽讀寫能力以及語文素養(yǎng)等的培養(yǎng)均是一個(gè)漫長的過程，通過短時(shí)間內(nèi)的題海戰(zhàn)術(shù)是起不到任何作用的。例如，在培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力的過程中，即使學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作的基本手法、修辭手法等相關(guān)的寫作知識(shí)，但是未必能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的作文。為了促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，需要學(xué)生平時(shí)不斷地閱讀大量的優(yōu)秀作品以及積累大量的文學(xué)知識(shí)，要注意開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的想象力等。這是一個(gè)潛移默化的漫長的積累過程。因此，從目前的情況來看，教學(xué)實(shí)際與學(xué)術(shù)研究脫節(jié)，是當(dāng)前初三語文教學(xué)過程中所面臨的一個(gè)重要的問題。

2.考評(píng)機(jī)制與學(xué)生語文體能形成之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象

語文學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)所耗費(fèi)的時(shí)間多、取得的成效緩慢，這是一個(gè)艱辛而又緩慢的過程。學(xué)生必須長期閱讀大量的優(yōu)秀作品提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍，除此之外，沒有其他簡單而又方便的途徑可走。中考對(duì)于語文的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用、閱讀以及寫作均提出了相應(yīng)的要求，并且都屬于中考的考試范圍。語文基礎(chǔ)的應(yīng)用所涉及的范圍非常廣泛，這就需要學(xué)生長此以往不間斷地進(jìn)行積累才能取得一定的成效。閱讀就更加如此，在新課改的教育背景下，要求學(xué)生具備較高的語文素養(yǎng)以及豐富的閱讀量。但是對(duì)于初三學(xué)生而言，其面臨著巨大的中考?jí)毫σ约胺敝氐恼n業(yè)壓力等，中考的考評(píng)體系導(dǎo)致了學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀。因此，學(xué)生只有通過相關(guān)教材進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，這種針對(duì)性的練習(xí)方式雖然能夠滿足考試的基本要求，但是對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成以及閱讀能力的提升等方面的效果和作用并不大。因此，中考的考評(píng)機(jī)制與提高學(xué)生語文素養(yǎng)之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，這是初三語文教師在教學(xué)過程中所面臨的另外一個(gè)困境[2]。

3.學(xué)生的實(shí)際與教師的要求之間不相符的現(xiàn)象

對(duì)于初三學(xué)生而言，教師和家長均對(duì)他們存在著很高的期待。這種期許在一定程度上能夠成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是在另外一方面無形中也會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且大大增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，在語文課堂上，語文教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生卻一片死氣沉沉，課堂氛圍沉悶枯燥。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的其中一個(gè)重要原因是中考造成學(xué)生的心理壓力過大，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，從而導(dǎo)致了初三語文無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。除此之外，在補(bǔ)習(xí)班中，大部分學(xué)生會(huì)選擇英語以及數(shù)理化這種進(jìn)步快的補(bǔ)習(xí)班，但是很少有學(xué)生會(huì)參加語文補(bǔ)習(xí)班。因此，學(xué)生的實(shí)際與教師的要求之間的不相符是面臨的又一困境。

二、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式的有效策略分析

從以上的困境分析，我們可以看出初三語文教學(xué)所面臨的處境確實(shí)該引起所有語文教學(xué)工作者的足夠重視，并且勇于承擔(dān)起初三語文教學(xué)模式改革的重任，為初三語文教學(xué)走出困境，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，取得良好的教學(xué)效率和教學(xué)效果等做出自己的一份努力。以下內(nèi)容將對(duì)初三語文教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索和分析。

1.與教改的教學(xué)要求緊密相結(jié)合，創(chuàng)新語文教學(xué)理念

對(duì)于初三的學(xué)生而言，雖然中考是其這一年來的首要任務(wù)，同時(shí)也是教師的主要教學(xué)任務(wù)。無論是教師或者是學(xué)生，均應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到語文的真正重要作用，語文對(duì)于學(xué)生的未來將會(huì)帶來積極的影響和作用，這種作用不是在考試中能夠得到充分體現(xiàn)的。良好的語文素養(yǎng)能夠讓學(xué)生受益頗深。因此，語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該以新教改的相關(guān)要求為基礎(chǔ)和前提，從素質(zhì)教育這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于自己的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。無論是在語文課堂上還是課下，教師都應(yīng)該采取有效的措施讓學(xué)生能夠明白語文教學(xué)的意義和作用，并且讓學(xué)生深知語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課堂上這短短的幾十分鐘，在課外也應(yīng)該擴(kuò)充語文學(xué)習(xí)的時(shí)間。例如，對(duì)于學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)而言，所起的真正作用是無法在考試的過程中體現(xiàn)出來的。提升學(xué)生的閱讀能力，能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，并且對(duì)于學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀等均能夠起到積極的作用。因此，作為初三的語文教師，應(yīng)該具備長遠(yuǎn)的目光和眼界，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才而努力。

2.加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于初三語文教師而言，其自身的綜合素質(zhì)以及能力水平對(duì)于教學(xué)質(zhì)量起著一定的作用。因此，作為一名語文教師，應(yīng)該時(shí)刻保持積極上進(jìn)的態(tài)度，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，對(duì)于社會(huì)中的各方面的內(nèi)容和信息等均要廣泛地接觸，從而提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力，擴(kuò)展自己的眼界，全方位地提高自己的綜合能力水平。只有具有豐富經(jīng)驗(yàn)以及足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于教學(xué)過程中所發(fā)生的各種問題才能夠應(yīng)對(duì)自如。同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該與新教改的相關(guān)要求以及中考的目標(biāo)等緊密結(jié)合起來，從而讓學(xué)習(xí)具有明確的方向。在初三語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該吸收素質(zhì)教育以及應(yīng)試教育兩者的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生鞏固其語文基礎(chǔ)知識(shí)，全方位促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的語文能力水平。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

對(duì)于初三學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)語文的主要目的是為了應(yīng)付考試，實(shí)際上對(duì)于語文的學(xué)習(xí)的興趣并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性無法得到有效的發(fā)揮。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該全面綜合地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新。例如，在初三語文的教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮對(duì)媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂以及照片等，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。除此之外，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，由于緊張的學(xué)習(xí)氛圍以及過重的壓力等，學(xué)生的語文能力基本靠以往的積累，很難再取得較大的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，對(duì)于學(xué)生所取得的進(jìn)步給予認(rèn)可，從而幫助學(xué)生樹立自信心，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

4.積極探索科學(xué)合理的考評(píng)體系，樹立學(xué)生的自信心

教師應(yīng)該對(duì)于考評(píng)體系進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，積極探索并且建立科學(xué)合理的考評(píng)體系，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。例如，對(duì)于具有較強(qiáng)主觀性的題目，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去探求答案以及解決方法。對(duì)于寫作來說，鼓勵(lì)學(xué)生要積極創(chuàng)新，但是在對(duì)文字功底評(píng)分的時(shí)候要注意客觀性和公正性，切忌隨意給分，以免打壓學(xué)生打好文字基本功的積極性和主動(dòng)性。通過構(gòu)建科學(xué)、合理的考評(píng)體系，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量的提升將會(huì)起到明顯的作用。

5.加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自我效能感培養(yǎng)的重視程度

自我效能感，主要是指在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生對(duì)于自己是否能夠順利完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的能力進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)的能力。良好的自我效能感，可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自身的語文能力水平以及自身所存在的問題和不足，并且能夠找準(zhǔn)改進(jìn)的方法以及未來語文學(xué)習(xí)的方向。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升其在學(xué)習(xí)過程中所獲得的認(rèn)同感等具有積極的意義和作用。

結(jié) 語

綜上所述，在新教改的背景下，初三語文的教學(xué)面臨的三大困境對(duì)于語文教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了嚴(yán)重的阻礙。因此，在當(dāng)前中考的目標(biāo)以及素質(zhì)教育的前提下，作為初三語文教師應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，一方面，可以通過加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)以提高自己的綜合能力水平和增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力；另一方面，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，以幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等有效的方式促進(jìn)初三語文教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。在順利完成中考任務(wù)的基礎(chǔ)上，真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生語文能力水平，為社會(huì)輸送合格的人才。

[1]張麗曼.調(diào)整節(jié)奏,讓初三語文課堂復(fù)習(xí)活起來[J].中華少年,2016,(04):69-70.

[2]馮菊珍.新課改背景下初三語文教學(xué)所面臨的困境思考[J].時(shí)代教育,2014,(22):179.