陳兆宏

（廣東省臺山市新寧中學，廣東臺山 529200）

引 言

正確地激發(fā)學生的學習原動力，才能化“要我學”為“我要學”，達到事半功倍的效果。但是，實踐中很多學生卻存在厭學的現(xiàn)象，造成學習成績不斷下滑。出現(xiàn)厭學的主要原因是學生對功課失去了興趣，缺乏動力來源，沒有了求知欲和探索欲。因此，班主任應(yīng)正確激發(fā)學生的學習原動力，使其對知識產(chǎn)生欲望，才能提高學習效率。

一、激發(fā)學生的學習原動力的重要性

1.提高對學習的主觀能動性

原動力即動力的源泉。為學生提供源源不斷的學習動力，必須讓學生對學習產(chǎn)生興趣。如果教人未見意趣，就會出現(xiàn)必不樂學的結(jié)果。教師要能夠做到課堂生動，抓住吸引學生的點，才能讓學生樂意接受，使注意力集中并保證記憶持久。在教育學方面強調(diào)教學有趣，以督促學習為目的，聯(lián)系日常生活，讓學生在興趣中探尋知識，從而強化學習的內(nèi)在動力，提高對學習的主觀能動性[1]。

2.有利于提高學習效率

學習的原動力來自興趣。學生一旦對課本有了濃厚興趣，才會主動去學習，對知識的探索欲更高，更愿意鉆研、體驗教科書內(nèi)容的真諦和價值。一旦學生的這種活動活躍起來，就要求教師提高教學質(zhì)量，讓同學感受更多文化知識，喚起學生對學習的興趣。但是，對學習不能只產(chǎn)生表面興趣，而是對知識進行深化，尋求更多文化。教師應(yīng)督促學生不僅要學習課本知識，也要拓展課外知識，增加知識面，開闊視野。學生只有從學習興趣到學習動機的轉(zhuǎn)變，才更主動、積極地探索知識，提高學習效率。學生主動學習同時也能調(diào)動教師教學的積極性，提高教學效率，體現(xiàn)了學生的主體地位。

二、學生對待學習缺乏原動力的原因

1.教科書內(nèi)容枯燥

在現(xiàn)行的部分數(shù)學教科書中，內(nèi)容煩瑣，語言枯燥，很多語句因抽象而難以理解，造成理解的難度較大，不利于學生自學，也無法在學生心中培養(yǎng)起長久持續(xù)的原動力，因此學生不愿意學習，培養(yǎng)學生的學習興趣更是無從談起。

2.教學方法陳舊

很多教師未能勇于解放思想，一味地照本宣科，知識講授不形象、不具體，越講越令人費解，以致教學效率低下。很多教師的課堂模式單一，幾年如一日，學生早就感到審美疲勞，經(jīng)常出現(xiàn)上課走神、注意力不集中的現(xiàn)象。長此以往，嚴重挫傷學生的學習動力。“堂上不足堂下補”，很多教師課后會加大作業(yè)量，以為只有多加練習才能提高學習質(zhì)量，占用學生過多的休息時間，這樣不但不能激發(fā)學生對學習的動力，反而增加了學生的厭學情緒。

3.教師的對待態(tài)度

學生的自尊心很強，如果教師在教學過程中傷害到學生自尊心，就會阻礙他對學習的興趣。學生遇到問題，不能及時解決，而是對學生冷言嘲諷，會造成學生遇到問題不敢向教師詢問。長時間積累的疑問會導(dǎo)致學生感覺這門功課難度高，從心里對這門功課產(chǎn)生厭惡。每位教師心中都有優(yōu)差生，如果一味地重視學習好的學生，會造成差生從心理上討厭學習。教師的不同期望值還會影響教學態(tài)度和學生的情緒。差生在課堂上缺少發(fā)表自己觀點的機會，教師的這種態(tài)度會導(dǎo)致學生失去了學習的動力和信心。

4.家庭因素

很多家長對學生的學習不上心，要求也不高。尤其是在農(nóng)村，學習目的只是為了讓學生認識幾個字。學習狀況不能得到重視，平時作業(yè)情況不予檢查，學生無法從家長那里得到鼓勵和啟發(fā)。家校之間溝通少，學生一旦出現(xiàn)問題，家長會用簡單粗暴的方式解決，導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學情緒，認為學習是為了教師和家長，心理和思想上出現(xiàn)問題，從而無法產(chǎn)生學習的動力。

三、激發(fā)學生學習原動力的方法

1.多獎少懲，提升學生的學習動力

可以從正面引導(dǎo)學生學習，采取獎勵制度。學生都有一定的榮譽感，會為保持榮譽而產(chǎn)生動力，更加勤奮學習，有你追我趕、力爭上游的士氣。合理的獎勵可以調(diào)動學生對學習增加興趣，產(chǎn)生積極作用。學生如果在課堂上能夠積極配合，勇于發(fā)言，敢于指出問題，教師對他們的行為給予肯定和獎勵，學生在課堂上會更加活躍。懲罰可以用警告、制止代替，以免學生產(chǎn)生敵意。避免獎懲不當，出現(xiàn)事與愿違情況。班主任應(yīng)重視學生的優(yōu)點和長處，激發(fā)他們對學習的潛能，產(chǎn)生濃厚興趣，增強學習信心。也許班主任的一句話，一個眼神就會影響學生的一生，因此班主任要注意語言的表達，對學生寬容，多進行贊美，使學生產(chǎn)生學習的意愿。

2.改變傳統(tǒng)教學模式

對學習產(chǎn)生濃厚興趣，才能自主學習。因此，要讓學生更多地參與到課堂上，采取靈活多變的教學模式，該學生做的教師不能越俎代庖。對于知識點，要讓學生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實際，將抽象問題具體化，讓枯燥的事物變得更有趣味。采用新穎獨到的教學方式，比如在數(shù)學教學中加入游戲，在語文教學中進行故事深化，對學生產(chǎn)生更多吸引力，使其參與到學習活動中，從“要我學”到“我要學”轉(zhuǎn)化。只有學生沸騰了，才能點燃更多學習興趣，掌握學習知識，激發(fā)學習動力。

3.優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)造學習氛圍

良好的課堂環(huán)境，能夠創(chuàng)造更多學習氛圍，對提升學生學習質(zhì)量、文化素質(zhì)起到重要作用。優(yōu)化教學環(huán)境要從多個方面做起，教師應(yīng)做到語言藝術(shù)化、師生關(guān)系融洽化、教學手段現(xiàn)代化，學生應(yīng)做到掌握知識科學化、記錄筆記簡要化、同學之間互助化[2]。若教師一味地傳輸知識點，會導(dǎo)致課堂死氣沉沉，很多學生容易走神。利用風趣幽默的語言可以吸引學生注意力，更集中精力聽講。教師和學生關(guān)系融洽，更能提高學生對這門功課的興趣。同時，利用先進的教學手段，提高學生對知識面的了解，有利于提高課堂效率，學生真正高效地理解掌握知識，才能對學習產(chǎn)生濃烈興趣，提高學習的動力。

4.利用家長會激發(fā)學生學習動力

家長會是學校聯(lián)系家庭的重要橋梁，它對培養(yǎng)學生健康的心理、正確的學習觀、提高學生學習的積極性不可或缺。班主任應(yīng)摸清家長對孩子的期望值和態(tài)度。更多孩子希望班主任說自己在學習方面進步，而不是打小報告，給家長揭自己的短處。很多家長會后，家長會因為孩子學習成績不理想，對孩子進行批評教育，甚至打罵，嚴重影響孩子心理。每個學生都希望成為班主任心目中的優(yōu)秀生。因此，班主任跟家長應(yīng)該對學生多給予合理的表揚，讓學生產(chǎn)生奮進心理。家長要學會賞識自己的孩子，對他們有信心，表揚點滴的進步，讓孩子從心里愛上學習，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生更多學習動力。

結(jié) 語

教師只有點燃學生的興趣，才能提高對知識的求知欲，達到事半功倍的效果。尤其是班級里面的差生，不能冷言相對、斥責、變相體罰的方法對待他們，應(yīng)用鼓勵的態(tài)度調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的學習原動力。

[1]劉文雍.教師基本功對教學的影響[M].教育科學出版社,2001.

[2]陳旭遠.中小學教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革[M].東北師范大學出版社,2002.