淺談項(xiàng)目化教學(xué)在VB中的應(yīng)用

宋雪巖

（浙江省臺(tái)州市洪家中學(xué)，浙江臺(tái)州 318000）

引 言

“VB程序設(shè)計(jì)”是浙江省普通高中信息技術(shù)課程的一個(gè)選修模塊，內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，多年來，考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，一直沒有開設(shè)。自從實(shí)行第二輪普通高中課程改革后，這一模塊的內(nèi)容經(jīng)過縮編變?yōu)楸匦弈K“信息技術(shù)基礎(chǔ)”的一個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，無奈之下只有硬著頭皮去上。2017年第一次講授這一部分內(nèi)容時(shí)，使用了大量互不相關(guān)的實(shí)例來教學(xué)，課程講完后，學(xué)生不但摸不著頭腦，教師自身也感到知識(shí)太散、太亂，再加上教學(xué)時(shí)間有限，始終缺乏一根主線把大部分知識(shí)點(diǎn)串起來，感到非常失敗。后來閱讀了一本有關(guān)項(xiàng)目化教學(xué)的書，深受啟發(fā)，決定在“VB程序設(shè)計(jì)”這一章節(jié)教學(xué)中付諸實(shí)踐，收到了令人滿意的效果。

一、什么是項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法中的一種。一個(gè)項(xiàng)目是一項(xiàng)計(jì)劃好的有固定開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用

把信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊“VB程序設(shè)計(jì)”這一章的內(nèi)容引入項(xiàng)目化教學(xué)，可以按以下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目一旦確定下來，它將會(huì)貫穿這門課程的教學(xué)始終，因此項(xiàng)目的選擇很重要[1]。它既能夠?qū)ⅰ癡B程序設(shè)計(jì)”這一章內(nèi)容的絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)來，又要在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還具有一定的實(shí)用價(jià)值。通過對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中選擇“自選水果機(jī)中的程序設(shè)計(jì)”作為實(shí)踐項(xiàng)目，取得了良好效果。

確定好總項(xiàng)目之后，接著確定子項(xiàng)目。在子項(xiàng)目的落實(shí)細(xì)節(jié)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)考實(shí)際要求，將項(xiàng)目細(xì)化，制訂出每節(jié)課的實(shí)施計(jì)劃。表1是“自選水果機(jī)中的程序設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，包含項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間、子項(xiàng)目名稱、相關(guān)課程內(nèi)容、學(xué)生的任務(wù)要求、個(gè)性拓展等內(nèi)容。

項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃有利于教師有序地開展項(xiàng)目，也有利于學(xué)生開展預(yù)習(xí)，對(duì)將要實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目有所期待，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂教學(xué)嘗試

項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃給出了每節(jié)課教師與學(xué)生所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，

表1 “自選水果機(jī)中的程序設(shè)計(jì)”項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

但每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)還需要教師做進(jìn)一步的設(shè)計(jì)，以起到更好的課堂教學(xué)效果。

（1）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，使學(xué)生保持高昂、樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)和充沛、進(jìn)取的學(xué)習(xí)精力。在每節(jié)課間，教師可以讓學(xué)生調(diào)試上節(jié)課所編的代碼（當(dāng)然有一部分是由教師合成的或潤(rùn)色過的），給學(xué)生以小小的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其探求新知的欲望。在課堂導(dǎo)入過程中，設(shè)置相應(yīng)的情境，展示通過本節(jié)課操作后所能實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目相關(guān)部分功能，以及為了實(shí)現(xiàn)該功能所應(yīng)具備的知識(shí)，讓學(xué)生從自身需求出發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（2）結(jié)合實(shí)例，講解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編寫代碼。知識(shí)點(diǎn)雖然枯燥，但必須要跟學(xué)生交代清楚，因此在講解時(shí)可以結(jié)合具體實(shí)例（最好是直接與項(xiàng)目有關(guān)的例子），把空洞枯燥的知識(shí)生動(dòng)地介紹給學(xué)生。在講解了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生把前面所學(xué)的知識(shí)連貫起來，嘗試編寫一段核心代碼。這既能體現(xiàn)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，又能鞏固已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。

（3）注重實(shí)踐練習(xí)，做好及時(shí)輔導(dǎo)。程序設(shè)計(jì)中的語法固定格式，是學(xué)生必須要掌握好的，是編程的基礎(chǔ)，但并不是說學(xué)生一定要“死記硬背”這些語法結(jié)構(gòu)。課堂上，教師可以通過多練習(xí)，特別是上機(jī)的實(shí)際演練，加深印象，讓學(xué)生在使用中自然地掌握這些語法結(jié)構(gòu)，更不容易忘記。當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，做好及時(shí)的輔導(dǎo)。

（4）注重課堂評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在課堂教學(xué)特別是學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

圖1 自選水果機(jī)v2.0

3.V2.1版課程教學(xué)過程

根據(jù)以上課堂教學(xué)過程，下面以 “自選水果機(jī)中的程序設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中的“V2.1版”子項(xiàng)目來介紹具體的課堂教學(xué)過程。

（1）自選水果機(jī)V2.1的功能分析。我們?cè)谑褂米赃x水果機(jī)V2.0的時(shí)候，會(huì)碰到這樣的問題：當(dāng)某一種水果被取完之后，繼續(xù)取這種水果，還是能夠被取出來，結(jié)果該水果的數(shù)量顯示為負(fù)數(shù)，如圖1所示。

圖2 提示信息

圖1顯示蘋果的剩余數(shù)量為-1，顯然不符合實(shí)際情況，也失去了現(xiàn)實(shí)意義。為了完善水果數(shù)量的統(tǒng)計(jì)功能，我們可以選擇在水果數(shù)量為0的時(shí)候，跳出一個(gè)信息框，提示“目前暫無該水果提供！謝謝使用！”的信息，并設(shè)置提取該水果的按鈕為不可用的狀態(tài)，如圖2所示。

（2）自選水果機(jī)V2.1的界面設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)如同自選水果機(jī)V2.0保持不變，只需更改版本信息即可，即修改窗體Form1的Caption屬性值為“自選水果機(jī)V2.1”。

程序運(yùn)行后，當(dāng)水果機(jī)中的蘋果數(shù)量顯示為0時(shí)，如果再繼續(xù)單擊蘋果按鈕，將會(huì)跳出“目前暫無該水果提供！謝謝使用！”的信息框，單擊確定按鈕后，窗體上的蘋果圖片消失，蘋果按鈕將自動(dòng)設(shè)置為不可用狀態(tài)。圖2的信息框無須新建窗體，只需用到Msgbox()函數(shù)就能實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，具體實(shí)現(xiàn)方法將在代碼設(shè)計(jì)中描述。

（3）自選水果機(jī)V2.1的代碼設(shè)計(jì)。通過上面的功能分析及界面設(shè)計(jì)我們?nèi)菀卓闯?，程序完善的方向是在單擊蘋果按鈕的事件上做進(jìn)一步的處理。也就是說，當(dāng)蘋果數(shù)量顯示為0的時(shí)候，對(duì)于apple_Click事件處理過程的代碼，我們需要做一些特殊處理：一是彈出信息框；二是單擊信息框中的“確定”按鈕后，主窗體中的“蘋果”按鈕設(shè)置為不可用狀態(tài)，同時(shí)隱藏蘋果圖片。由此，容易想到完善這一功能的程序代碼可設(shè)計(jì)如下：

#01 Private Sub apple_Click()

#02 If app = 0 Then

#03 MsgBox ("目前暫無該水果提供！謝謝使用！")

#04 apple.Enabled = False

#05 Image1.Visible = False

#06 End If

#07 Image1.Picture = LoadPicture("apple.gif")

#08 app = app - 1

#09 Label1.Caption = "蘋果數(shù)量:" + Str(app)

#010 End Sub

說明：略

結(jié)合上述程序段，教師把IF語句講細(xì)講透，讓學(xué)生明白什么時(shí)候該用IF語句，如何使用IF語句來解決實(shí)際問題。

（4）自選水果機(jī)V2.1的試運(yùn)行和保存。調(diào)試運(yùn)行程序時(shí)，如果細(xì)心的話，將會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小細(xì)節(jié)，需要做進(jìn)一步的處理：當(dāng)彈出信息框時(shí)，如果單擊確定按鈕，主窗體的蘋果按鈕將處于不可用的狀態(tài)，蘋果圖片隱藏，同時(shí)窗體上方的蘋果數(shù)量顯示為-1。這與我們的預(yù)期不符，我們希望蘋果顯示的數(shù)量仍然為0。這就需要對(duì)上述編寫代碼的塊IF語句稍做修改，實(shí)現(xiàn)當(dāng)app=0時(shí)，執(zhí)行#03～#05行的三條語句，否則執(zhí)行#07～#09行這三條語句，則上述代碼調(diào)整為：

Private Sub apple_Click()

If app = 0 Then

MsgBox ("目前暫無該水果提供！謝謝使用！")

apple.Enabled = False

Image1.Visible = False

Else

Image1.Picture = LoadPicture("apple.gif")

app = app - 1

Label1.Caption = "蘋果數(shù)量:" + Str(app)

End If

End Sub

圖3 自選水果機(jī)v2.1

再次調(diào)試運(yùn)行該程序，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行的結(jié)果與我們期望的結(jié)果相同。最后保存該工程文件，并生成文件名為“自選水果機(jī)V2.1.exe”的可執(zhí)行文件。

（5）實(shí)踐體驗(yàn)。

實(shí)踐主題：編寫自選水果機(jī)(實(shí)踐版)V2.1的VB應(yīng)用程序。

實(shí)踐要求：在自選水果機(jī)(實(shí)踐版)V2.0的基礎(chǔ)上完善程序，使之當(dāng)水果數(shù)量為0時(shí)，若再次單擊該水果按鈕，將跳出暫無該水果提示的信息，并將該按鈕設(shè)置為不可用的狀態(tài)，同時(shí)隱藏顯示的圖片，借此來學(xué)習(xí)VB語言中的選擇語句、用于彈出信息框的MsgBox函數(shù)的簡(jiǎn)單使用以及VB對(duì)象的其他屬性的功能使用。程序運(yùn)行到某種水果數(shù)量為0時(shí)的界面如圖3所示。

拓展提高：當(dāng)程序運(yùn)行到如圖3所示的界面后，再單擊蘋果按鈕或者橘子按鈕，將無法繼續(xù)顯示相應(yīng)的水果圖片，這是為什么呢？該如何繼續(xù)完善呢？

三、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施過程中與實(shí)施結(jié)束后都要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)[2]。評(píng)價(jià)是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)也能滿足學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一是階段性評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施一個(gè)階段后，教師可以根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系開展一次階段性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等。在階段性的評(píng)價(jià)中，并不是要指出學(xué)生完成的項(xiàng)目好差，而是注重問題所在,及時(shí)給出具體改進(jìn)與修改建議，有利于學(xué)生做好下一步的工作。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意方式，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是總結(jié)性評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)一般發(fā)生在項(xiàng)目完成后，也即我們的課程內(nèi)容授完之后，評(píng)價(jià)方式同樣可以采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等。教師可以根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況及學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)給出一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)，將其作為學(xué)生期末成績(jī)的一部分。

四、項(xiàng)目化教學(xué)的思考

通過項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“VB程序設(shè)計(jì)”的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，操作實(shí)踐更具方向性、針對(duì)性，讓教材與實(shí)踐相結(jié)合，使理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。由于我們是在初步探索中，所以還有更多需要完善的地方。

例如，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的綜合性與連貫性問題。怎樣能更好地做到既不脫離課本，又符合項(xiàng)目實(shí)際，還能上下聯(lián)系，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的研究與創(chuàng)新，以積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

再如，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程中，如何同傳統(tǒng)的教學(xué)模式及其他一些教學(xué)方法更好地結(jié)合起來，需要我們做進(jìn)一步的研究，以使項(xiàng)目化教學(xué)達(dá)到更好的效果。

最后，隨著項(xiàng)目化教學(xué)的不斷深化，其作用更加凸顯出來，那么我們是否可以考慮將其推廣，在教材編寫中有所體現(xiàn)呢？

結(jié) 語

高中“VB程序設(shè)計(jì)”這一章的內(nèi)容，通過實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改變了原先以知識(shí)點(diǎn)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)引，引出相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，最終又作用于實(shí)踐。實(shí)踐表明，該課程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法后，有效地克服了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，將算法與程序設(shè)計(jì)內(nèi)容依托一個(gè)主線有序進(jìn)行，做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得了一定的效果。通過教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然對(duì)其存在的困難也應(yīng)好好思考、努力克服，更好地實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的項(xiàng)目化教學(xué)。

以上是項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐過程中的一些思考，也需要進(jìn)行更好的處理，以使我們的項(xiàng)目化教學(xué)開展得更順利、更有成效。

[1]張廣群,汪杭軍.項(xiàng)目化教學(xué)在“VB程序設(shè)計(jì)”課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,(04):72-75.

[2]王珩.項(xiàng)目課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].職業(yè),2009,(02):34-35.