王強(qiáng)

摘 要：“感恩”教育實(shí)際上是一種激發(fā)學(xué)生美好情操，熱愛(ài)周圍的人以及社會(huì)，在學(xué)校教育里收獲成長(zhǎng)的情感教育。感恩教育的確立需要構(gòu)建“感恩”教育的大環(huán)境、參與者的協(xié)同一致，以及明確的要求和作用，可以說(shuō)，需要“感恩”教育與班級(jí)德育工作的結(jié)合，也需要積極開(kāi)展“感恩”教育實(shí)踐活動(dòng)，讓班級(jí)德育工作有聲有色，進(jìn)而使感恩教育成為班級(jí)德育工作的重中之重，即成為班級(jí)德育工作的主題。

關(guān)鍵詞：“感恩”教育； 班級(jí)德育工作； 主題

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）04B-0022-02

感恩是中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，“受人滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，班級(jí)德育工作中要用好感恩，使學(xué)生感知世界、感受人間真情?！案卸鳌苯逃∏∈羌ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)感恩的教學(xué)方法?！案卸鳌苯逃龑?shí)際上是一種激發(fā)學(xué)生美好情操，熱愛(ài)周圍的人以及社會(huì)，在學(xué)校教育里收獲成長(zhǎng)的情感教育?？梢哉f(shuō)，“感恩”教育是班級(jí)德育工作的重中之重，是班級(jí)德育工作的主題。

一、“感恩”教育的確立

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生德育強(qiáng)化的要求日益凸顯，一個(gè)懂得感恩、懂得回饋社會(huì)的人，才是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的智力保障，因而在班級(jí)德育工作中強(qiáng)化“感恩”教育顯得尤為重要。那么什么是 “感恩”教育呢？“感恩”教育是指在學(xué)校教育中，特別是班級(jí)德育工作中滲透感恩的情懷，讓學(xué)生懂得一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的激勵(lì)，在這些激勵(lì)下懂得用自己的學(xué)識(shí)、能力、愛(ài)心去感動(dòng)、去回饋、去付出，進(jìn)而達(dá)到人與周圍環(huán)境的互惠互利，和諧發(fā)展的教育的效果。具體分為以下三個(gè)方面：

（一）“感恩”教育的大環(huán)境構(gòu)建

學(xué)校的生活是一名學(xué)生接受社會(huì)教育的起始階段，因而班級(jí)的生活是他認(rèn)知社會(huì)，感受激勵(lì)的最重要環(huán)境。我們要在學(xué)校，特別是班級(jí)的德育工作中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最為和諧，最能激勵(lì)他去關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)周圍事物，感恩一切的教育大環(huán)境。這是一個(gè)系統(tǒng)的環(huán)境，包含學(xué)校的老師、同學(xué)，以及周邊的學(xué)校環(huán)境，還有學(xué)生所處的家庭環(huán)境。有了這個(gè)大環(huán)境，需要班主任明確班級(jí)德育工作要圍繞學(xué)校生活進(jìn)行，進(jìn)而關(guān)照學(xué)生的家庭生活，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生懂得感恩。班級(jí)德育工作要求師生之間形成親密無(wú)間的和諧關(guān)系，只有擁有這樣的“感恩”教育的大環(huán)境，班級(jí)的德育工作才能更好的組織并且協(xié)同發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到“感恩”教育是一個(gè)自然的過(guò)程，不需要強(qiáng)制的灌輸，不需要矯情的做作，在學(xué)校中感受到對(duì)班級(jí)的一種感激，在班級(jí)中感受到教師與同學(xué)的友愛(ài)，反過(guò)來(lái)自然會(huì)使學(xué)生明白自己在班級(jí)和學(xué)校的大環(huán)境中是獨(dú)一無(wú)二的，能夠?yàn)榘嗉?jí)和學(xué)校作出貢獻(xiàn)，而且這些貢獻(xiàn)是被學(xué)校這個(gè)大環(huán)境認(rèn)可與尊重的，久而久之，感激升華成感恩，這樣“感恩”教育的大環(huán)境就構(gòu)建起來(lái)了。

（二）“感恩”教育的參與者的協(xié)同一致

在班級(jí)德育工作中，參與者往往是班主任、班委會(huì)成員，因而會(huì)忽略一些學(xué)習(xí)較差或者沒(méi)有主動(dòng)為班級(jí)作出貢獻(xiàn)的學(xué)生，然而“感恩”教育的大環(huán)境形成后，就迫切需要更多參與者的協(xié)同一致，即所有學(xué)生無(wú)差別地參與到“感恩”教育中來(lái)，感受到親密無(wú)間的同學(xué)關(guān)系，無(wú)微不至的教師關(guān)愛(ài)，互愛(ài)互助的親友關(guān)系。參與到“感恩”教育的受眾是所有的學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)稍差而排出之外，“感恩”教育是建立在師生彼此平等基礎(chǔ)之上的，是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體自我尊重，自我肯定，進(jìn)而自我激勵(lì)的教育，在“感恩”教育下，師生都是相互協(xié)同一致，學(xué)生會(huì)積極參與班級(jí)的事務(wù)，不僅僅在考試中感受到自己的進(jìn)步給老師、同學(xué)帶來(lái)的心靈上的滿足與愉悅，更重要的是感受到一種感恩的力量促使他不斷取得進(jìn)步，進(jìn)而去感恩其他同學(xué)和老師，所以“感恩”教育的參與者的協(xié)同一致，才能更好地開(kāi)展班級(jí)德育工作。

（三）“感恩”教育確立的要求以及作用

“感恩”教育確立的要求不僅僅是在一個(gè)平等民主的學(xué)校里，更需要學(xué)生家庭成員大力支持，以達(dá)到家校齊心，感恩彼此。學(xué)生的成長(zhǎng)不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，更重要的是懂得感恩，參與“感恩”教育的構(gòu)建，進(jìn)而將這種“感恩”教育的成果反饋到家庭中。在家庭里，尊重長(zhǎng)輩更應(yīng)該感恩長(zhǎng)輩，父母辛勤的付出不單單是期望孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，更重要的是期望自己的孩子能獨(dú)當(dāng)一面，更好地立足于社會(huì)，更好的回饋社會(huì)，這就要將“感恩”教育確立成一種制度，在學(xué)校和家庭中間發(fā)揮不可替代的作用。

良好的班級(jí)需要這種“感恩”教育，“感恩”教育確立后對(duì)于班級(jí)德育工作的開(kāi)展尤為重要。班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，班級(jí)強(qiáng)大則學(xué)校興旺。因此，讓“感恩”教育成為班級(jí)德育工作的主題是最行之有效的方法。

二、班級(jí)德育工作的主題

班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，成就自我的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，在班級(jí)的德育工作中更要突出“感恩”教育的作用，使之成為德育工作的主題。

（一）“感恩”教育與班級(jí)德育工作的結(jié)合

一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有感恩精神是衡量教育成功的基本標(biāo)準(zhǔn)，如果他不懂得感恩，不懂得用所學(xué)知識(shí)回報(bào)社會(huì)、造福社會(huì)，那么這樣的教育是不合格的。那么找準(zhǔn)班級(jí)德育工作的主題顯得尤為重要?！案卸鳌苯逃芎玫亟鉀Q了如何有效開(kāi)展班級(jí)德育工作的問(wèn)題，在日常班級(jí)工作中，班主任不能局限于僅僅是完成學(xué)校交給的任務(wù)，更應(yīng)該是關(guān)注每一位學(xué)生的情感需要，將“感恩”教育與班級(jí)德育工作結(jié)合起來(lái)。一般的班級(jí)德育工作包括傳統(tǒng)德育教育，班級(jí)德育班會(huì)，校園道德風(fēng)尚與班級(jí)標(biāo)兵評(píng)比等等，但是這些活動(dòng)往往停留在某一個(gè)階段不能持續(xù)進(jìn)行，為此，班主任應(yīng)該將“感恩”教育與班級(jí)德育工作結(jié)合起來(lái)，以小見(jiàn)大的開(kāi)展，如在每年固定的父親節(jié)、母親節(jié)舉行“感恩”教育心得交流會(huì)，而且可以打破普通班會(huì)的固定形式，可以請(qǐng)幾位有代表性的家長(zhǎng)來(lái)參加，這樣既可以提高班級(jí)德育工作的效率，又可以使“感恩”教育與班級(jí)德育工作結(jié)合，使學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校與家庭的同等重視，進(jìn)而有針對(duì)性地理解“感恩”教育，接受“感恩”教育，積極參與到“感恩”教育的實(shí)踐活動(dòng)中。

（二）開(kāi)展“感恩”教育實(shí)踐活動(dòng)，讓班級(jí)德育工作有聲有色

在班級(jí)德育工作中如何讓學(xué)生真正感受到“感恩”教育的實(shí)際意義，是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，班主任一定要在日常的班級(jí)管理中滲透感恩意識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解不單單停留在教會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生考試，甚至取得好成績(jī)，而是要引導(dǎo)學(xué)生用更好的學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)答父母，讓家庭以自己的學(xué)習(xí)能力為榮，讓“感恩”教育不僅落到實(shí)處，更要讓學(xué)生感受到愛(ài)的付出，收獲家庭的幸福。為此，將“感恩”教育落實(shí)到德育工作的實(shí)踐中去，可以有組織地開(kāi)展家校聯(lián)誼，即邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表來(lái)到學(xué)校交流孩子感恩父母的活動(dòng)，舉行日常家務(wù)比拼，比如，為父母洗衣服比賽，出彩的廚藝比拼等活動(dòng)，讓班級(jí)德育工作變成更加具體可操作的形式，讓 “感恩”教育變得有聲有色，這樣使學(xué)生感受到“感恩”教育不是單一的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步后回報(bào)父母，而是自我能力提升后的積極有效的激勵(lì)體驗(yàn)。

（三）讓“感恩”教育成為班級(jí)德育工作的主題

遇到班級(jí)管理的問(wèn)題是正常的事情，在德育工作中一定要抓住主題，即“感恩”教育。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“感恩”教育，使之長(zhǎng)期有效地發(fā)揮積極作用，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)工作，還能使班級(jí)德育工作變得生龍活虎，有聲有色。在班級(jí)德育的整體工作中，班主任一定要厘清主次，強(qiáng)化“感恩”教育，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)和自我能力提升方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步，在班級(jí)中彰顯“感恩”教育的突出作用。

總之，一名優(yōu)秀的學(xué)生不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步上，更重要的是自覺(jué)地接受感恩教育，自覺(jué)地融入班級(jí)德育工作。可見(jiàn)讓“感恩”教育成為班級(jí)德育工作的主題是很有必要的。感恩教育不僅使得學(xué)生懂得感恩，自覺(jué)融入班級(jí)德育工作中，更重要的是學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去回報(bào)父母，回饋社會(huì)，進(jìn)而協(xié)調(diào)周圍的人與環(huán)境，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。真正領(lǐng)會(huì)“感恩”教育實(shí)際上是一種激發(fā)學(xué)生美好情操，熱愛(ài)周圍的人以及社會(huì)，在學(xué)校教育里收獲成長(zhǎng)的情感教育。所以說(shuō)，感恩教育是班級(jí)德育工作的重中之重，是班級(jí)德育工作的主題。

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