楊莉萍

摘 要：學(xué)習(xí)語言就要把它說出來，通過師生對話可以得到充分的信息反饋，這也是構(gòu)建活力課堂的有效途徑。教師的對話式教學(xué)可以從對話熱身、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新知、操練、靈活運(yùn)用等角度入手，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)中的獨(dú)語狀態(tài)，通過師生對話互動，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；對話教學(xué)；學(xué)生

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0107-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸退出歷史舞臺，很多新穎的教學(xué)方法逐漸被教師所運(yùn)用。而對話式教學(xué)就是其中的一種，受到廣大初中英語教師的青睞，并在英語課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。眾所周知，初中英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，聽說讀寫能力訓(xùn)練的基本途徑就是對話。學(xué)生在對話交流中能夠理解、掌握知識點(diǎn)，提升表達(dá)能力。對話教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)的主流，對話熱身、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新知、操練以及靈活運(yùn)用等，是構(gòu)建充滿活力的初中英語課堂的主要途徑。

一、熱身活動，調(diào)整心態(tài)

在初中英語課堂對話教學(xué)之前，教師要為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性開創(chuàng)一個(gè)好局面，使學(xué)生調(diào)整好進(jìn)入角色的狀態(tài)。對此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的熱身，通過熱身活動，讓學(xué)生從行動、心態(tài)等方面做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生以一種輕松、愉悅的心態(tài)進(jìn)入課堂，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)學(xué)生探索新知的熱情。

在進(jìn)行牛津英語七年級下冊 Unit 1《 Dream homes》Reading的熱身活動時(shí)，教師可以給學(xué)生展示世界聞名的建筑物圖片：Mount Fuji，the White House， the Eiffel Tower等，和學(xué)生進(jìn)行師生對話：Which country is this place in？ Do you know the capital of this country？ 這些建筑能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識視野，了解世界的建筑文化，這幾張圖片完全能夠給學(xué)生提供了解世界著名建筑的動力。有的學(xué)生對此充滿了期待，有的同學(xué)從中展示了自己的廣泛學(xué)識。

之后，教師又把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到旅游上，喚起學(xué)生對未來的向往。Which country do you like to live in？ Why？ 這種能夠調(diào)動學(xué)生熱情，拓展學(xué)生知識視野，鍛煉學(xué)生聽說能力的熱身活動，頓時(shí)使課堂充滿了活力，為下面的閱讀做好了準(zhǔn)備。

熱身活動組織得好，能夠緩解和緩沖學(xué)生的情緒，利于營造好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生對課堂新授內(nèi)容產(chǎn)生期待和向往， 為構(gòu)建活力課堂打開局面。

二、對話導(dǎo)入，集中精力

對話導(dǎo)入新知有很多種方式：學(xué)唱英文歌曲，情景對話導(dǎo)入，溫故知新的問答活動等，這些導(dǎo)入方式能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生集中精力參與活動，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，讓課堂的精彩從“頭”開始。

在牛津英語八年級上冊 Unit 2 《School life》Reading閱讀前的導(dǎo)入中，師生對話互動檢查學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)情況，小組合作整齊朗讀單詞：mixed， French， France， language， during， in class， end， win won， winning等，為閱讀清除詞匯障礙。接下來師生對話互動討論話題：What subjects do you learn at school？ What after-school activities do you do？ Have you joined a club？ 師生對話內(nèi)容能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。學(xué)校生活是學(xué)生熟悉的，課外活動是學(xué)生的業(yè)余愛好，或者是學(xué)生的向往，他們樂于發(fā)表自己的見解。接下來，老師提問：Would you like to know the schools in America and British？ 直接把學(xué)生引入到了解美國和英國中學(xué)生生活的心理期待中，順利進(jìn)入閱讀過程中。

目標(biāo)突出、針對性強(qiáng)的師問生答、生問師答、生生會話等對話形式，能夠直接把學(xué)生的注意力、精力統(tǒng)一起來，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)主題，順理成章地為呈現(xiàn)新知做好準(zhǔn)備。

三、呈現(xiàn)新知，提供思路

英語教學(xué)是在對話互動中展開的，在初中英語課堂呈現(xiàn)新知的教學(xué)中，教師通過師生對話為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，提供學(xué)習(xí)幫助，以對話的形式為新舊知識建立內(nèi)在聯(lián)系，簡潔、高效地使新授在牢固的根基上逐漸被學(xué)生認(rèn)識、接納和掌握。對話呈現(xiàn)新知，雖然對話內(nèi)容不多，但都是語言和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)精華，能夠通過對話激活學(xué)生的思維，促進(jìn)理解。

在進(jìn)行牛津英語八年級下冊 Unit 3 《Online tours 》一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的語法教學(xué)時(shí)，在呈現(xiàn)新知的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)涉及到該語法的典型句子：I have worked here since came here in 2008. 對學(xué)生提出問題：該句子中的謂語動詞是什么時(shí)態(tài)？講述的動作發(fā)生狀況有什么共同點(diǎn)又有什么不同點(diǎn)？提示學(xué)生結(jié)合例句的翻譯來思考。獨(dú)立思考以及和同學(xué)們進(jìn)行合作探究、交流后，他們發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)是“兩個(gè)動作都發(fā)生在過去”，不同點(diǎn)是“have worked 雖然動作從過去開始，但動作是延續(xù)到現(xiàn)在的，重點(diǎn)是對現(xiàn)在造成了結(jié)果和影響，有感情色彩；而came here 是純粹的過去的動作，與現(xiàn)在沒有關(guān)系，只是簡單敘述而已”。在新知呈現(xiàn)中，教師為學(xué)生提供思考問題的路徑，指明方向，引導(dǎo)學(xué)生避免走彎路，造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

四、操練到位，夯實(shí)新授

把理解的知識作為最終結(jié)果牢固掌握的途徑是操練到位。組織操練內(nèi)容：機(jī)械操練，要求按照原對話進(jìn)行模仿，反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，加深記憶；意義性對話操練，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有改動性的對話操練，實(shí)現(xiàn)新授的嘗試運(yùn)用，在運(yùn)用中理解和掌握新授。

在教學(xué)牛津英語七年級上冊 Unit 5 《Let's celebrate！Grammar》特殊疑問句時(shí)，在師生互動學(xué)習(xí)了特殊疑問詞where， when， how， why， which， who， whose，學(xué)生掌握了相關(guān)的詞義、語序等之后，接下來教師要對該語法項(xiàng)目進(jìn)行操練。如，用特殊疑問詞填空： 1.---________ do you get up every day？---At 6：00. 2. ---_______did you come here？ ---By bus. 3.--- do you come here？_____ Because I want to have a look at the strange man. 句式轉(zhuǎn)換--對劃線部分進(jìn)行提問：4. I would like the red one. 5. He is our teacher. 這些題目是按照由簡入繁的順序逐漸展開的?！坝锰厥庖蓡栐~填空”目的是在交際中能夠進(jìn)行順利的交流，注意問答嚴(yán)密，不能答非所問，“句式轉(zhuǎn)換”加大了難度。學(xué)生除了會選用特殊疑問詞外，還要注意到語序和標(biāo)點(diǎn)符號的改動，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)牟倬毮軌蚴箤W(xué)生熟練掌握語法知識。

基本句式也好，情景交際也好，它們都離不開會話操練，先是反復(fù)地機(jī)械操練，后是有拓展的意義性操練，在理解記憶的基礎(chǔ)上逐漸加快步伐，在操練中彌補(bǔ)不足，完善新授。

五、運(yùn)用靈活，提升能力

即使新授經(jīng)過機(jī)械和意義操練，也并沒有達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，還需要學(xué)生靈活運(yùn)用，使能力得到鍛煉和提升。學(xué)生在嘗試運(yùn)用中經(jīng)過一次次的出錯(cuò)、糾錯(cuò)，使知識得到完善，達(dá)到熟練，再到熟能生巧，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，把新授知識徹底消化，內(nèi)化吸收，增長見識，并轉(zhuǎn)化為能量和能力。

在學(xué)習(xí)了牛津英語九年級上冊 Unit 3《 Teenage problems》中Reading 部分的語言知識后，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，介紹自己九年級的生活煩惱。老師給學(xué)生提供一個(gè)口語表達(dá)的思路：1. How are you feeling in Grade 9？ 2. What is your problem？ Tell me the causes of your problem and tell me how to deal with them.學(xué)生有共性的問題、情況，也有不同的個(gè)人煩惱，讓學(xué)生一吐為快，分析造成煩惱的原因。

從課堂中學(xué)生的妙招獻(xiàn)策中，同學(xué)們學(xué)會了如何解決個(gè)人的煩惱，同時(shí)還帶動了學(xué)生英語綜合能力的提升。雖然是閱讀課，但是老師要靈活掌握，以讀促說，以說促寫，把一個(gè)小小的話題討論作為提升能力的契機(jī)。

英語的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)在于能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行靈活自由的交流，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地夯實(shí)基本功，擺脫課本，獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識開展符合情景的對話交流，形成順利進(jìn)行思想溝通和交流的能力。

季亞琴科說：“教學(xué)是有知識經(jīng)驗(yàn)的人與獲得這些知識經(jīng)驗(yàn)的人之間的交往?！痹诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用對話教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行各種對話互動；用對話進(jìn)行熱身，用語言進(jìn)行導(dǎo)入；用對話指導(dǎo)學(xué)習(xí)思路；用對話組織到位的操練活動；用對話帶動學(xué)生綜合能力的提升。對話教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，有利于知識的傳授，也是構(gòu)建活力課堂的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文月.淺談初中英語對話教學(xué)的引導(dǎo)策略[J].英語教師，2015，（11）.

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