于磊娟

摘 要：在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課程中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文學(xué)科，不但可以幫學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，重要的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，建立良好思想品格。讓職業(yè)院校學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，培養(yǎng)自身與人交流能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和生存拓展能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。相關(guān)文獻(xiàn)指出在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生積極的接受文化熏陶、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、樹(shù)立正確的人文思想、發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng)、形成健全人格，這也是在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 綜合素質(zhì)培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求越來(lái)越大，高素質(zhì)人才不僅要有出眾的工作能力，還要有優(yōu)秀的素質(zhì)基礎(chǔ)，隨著國(guó)際化發(fā)展，國(guó)家間的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)民綜合素質(zhì)的優(yōu)劣是競(jìng)爭(zhēng)中的重中之重，各類學(xué)校開(kāi)始向綜合性人才和應(yīng)用性人才的培養(yǎng)方向發(fā)展。要讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生了解，技能的掌握雖然重要，但自我素養(yǎng)的提升同樣重要，本文主要分析了職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的影響，并提出了相應(yīng)的解決方案。[1]

一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的感悟能力

目前我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題主要是，教師從課文的每個(gè)段落中找中心句，通過(guò)對(duì)中心句的講解延伸出整個(gè)段落的含義，整個(gè)授課過(guò)程是把考試和教學(xué)任務(wù)作為重點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章的表達(dá)意義，這樣的教學(xué)方式只是讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)表面的認(rèn)知，根據(jù)教師的引導(dǎo)對(duì)文章進(jìn)行劉姐，不能真的的領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的情感，失去了文章的藝術(shù)色彩。

例如，郁達(dá)夫創(chuàng)作的《故都的秋》，這篇文章通過(guò)文字的表述描述出了一幅典雅質(zhì)樸、神韻清絕、極具個(gè)人色彩的北國(guó)秋色圖，文章中的一切景語(yǔ)皆是情語(yǔ)。郁達(dá)夫筆下的秋具有獨(dú)特色彩，音響、風(fēng)姿無(wú)不是作者細(xì)膩情感和個(gè)人特性的折射。這樣一篇優(yōu)質(zhì)散文在教學(xué)過(guò)程中教師只是以點(diǎn)帶面的對(duì)文章進(jìn)行了表述，對(duì)考試涉及的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化，使文原有的藝術(shù)價(jià)值遭到了教師的抹殺。所以中職語(yǔ)文的教學(xué)要在語(yǔ)文基本知識(shí)傳授的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的情意志力、想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。[2]

二、在語(yǔ)文教學(xué)中塑造學(xué)生完整人格

進(jìn)行職業(yè)教育的意義不僅是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還要讓學(xué)生形成正確的人生觀，培養(yǎng)出綜合性素質(zhì)人才。目前我國(guó)的職業(yè)學(xué)校只是片面的提高學(xué)生專業(yè)技能，忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，造成學(xué)生技能知識(shí)和道德素養(yǎng)的失衡，近年來(lái)我國(guó)校園犯罪的頻頻發(fā)生就是最好的例子。語(yǔ)文教學(xué)相比其他課程在培養(yǎng)學(xué)生人生觀、職業(yè)道德等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文的課程開(kāi)展中，有“好男兒，志在四方”的分法精神，有“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的愛(ài)國(guó)精神，有“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的傳統(tǒng)美德，有“天下大事，合久必分，分久必合”的士人思想，有“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的英雄主義等等，這些傳統(tǒng)文化中的思想內(nèi)涵，正是目前學(xué)生需要具備的。[3]

在我國(guó)的職業(yè)教育中，因?yàn)榱x務(wù)教育的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生被動(dòng)的接受教育，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，現(xiàn)在學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道不在單一，好的信息獲取可以加快自身的智力發(fā)展。目前職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的主要原因是，當(dāng)代學(xué)生的意志力不強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，隨著生活條件的改善和周圍環(huán)境的影響，使學(xué)生沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，學(xué)生的思想狀態(tài)沒(méi)有檢驗(yàn)空間，主要的生活來(lái)源是父輩提供的。換句話說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)生沒(méi)有吃過(guò)苦，生活太過(guò)安逸，沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)情況讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，中國(guó)學(xué)生的道德教育的問(wèn)題是“學(xué)不學(xué)”，不是“怎么學(xué)”。單純的進(jìn)行教育方法的改革是無(wú)法促進(jìn)道德教育的發(fā)展的。

培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。職業(yè)教育是一種綜合性教育形式，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把德與智進(jìn)行結(jié)合，塑造學(xué)生的高尚人格，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合版本教材，搜集相關(guān)的課堂文獻(xiàn)，將課堂與實(shí)際生活融合在一起，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)了解道德素質(zhì)的重要性，也要研究新的課程教法，達(dá)到職業(yè)教育的目的。

三、創(chuàng)建良好的校園文化氛圍和改革課程體系

1.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

在課程講解的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的生活狀況、心里特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行擴(kuò)展，要增設(shè)朗讀、文體、寫作等競(jìng)賽活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)展自己的思維模式，在活動(dòng)中增強(qiáng)自己的人際交往能力。在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要選擇適合學(xué)生和校園規(guī)定的時(shí)間方式。目前教學(xué)中常用的是個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)。（1）個(gè)人活動(dòng)是以個(gè)人為單位的組織形式，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生證處在身心發(fā)展的額重要時(shí)期，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，可以直接提供和企業(yè)的接觸機(jī)會(huì)。實(shí)踐過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)立個(gè)人情景讓學(xué)生能夠獨(dú)立活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的完成情況，進(jìn)行了解分析。比如每學(xué)期都安排學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成活動(dòng)后，讓學(xué)生撰寫相應(yīng)的活動(dòng)報(bào)告，積極與他人進(jìn)行交流共享；（2）小組活動(dòng)是最基本的綜合實(shí)踐活動(dòng)組織形式。在小組成員的構(gòu)建過(guò)程中，要讓學(xué)生自行商榷，教師不應(yīng)參與過(guò)多。分組完成后，要以小組合作方式進(jìn)行綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師可以與學(xué)校進(jìn)行交流，定期組織各班、各年級(jí)間的學(xué)生交叉成組的實(shí)踐活動(dòng)。（3）全班活動(dòng)是以班級(jí)為單位的綜合實(shí)踐活動(dòng)組織形式。將教學(xué)過(guò)程中遇到的范圍跨度大、深度廣、分工合作要求高，活動(dòng)周期長(zhǎng)的語(yǔ)文課題或項(xiàng)目，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行分析解決。但需要全班圍繞同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分組合作，在各小組完成小組任務(wù)后，共同完成總體任務(wù)。[4]

2.在職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)平臺(tái)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的年齡在16-20歲之間，這個(gè)年齡段是成長(zhǎng)的重要階段，其生理和心里趨于成熟的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期進(jìn)行道德教育有助于學(xué)生掌握和吸收，因此要在職業(yè)教育階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)道德教育，在此過(guò)程中學(xué)校要建立語(yǔ)文活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如古詩(shī)詞誦讀大賽、漢字英雄、征文比賽等。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)課堂的活動(dòng)內(nèi)容和主要特點(diǎn)，在創(chuàng)建活動(dòng)平臺(tái)時(shí)，教師要進(jìn)行三次指導(dǎo)：第一次在活動(dòng)開(kāi)展前，要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定活動(dòng)的主要內(nèi)容、確定活動(dòng)主題、制定活動(dòng)方案、準(zhǔn)備活動(dòng)所需的工具和場(chǎng)所；第二次教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，從旁指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的參與度，不能只看最后的實(shí)踐結(jié)果。學(xué)生的個(gè)性和能力水平各有不同。教師要阻止活動(dòng)變成能力強(qiáng)的學(xué)生的表現(xiàn)舞臺(tái)，使一部分學(xué)生因性格內(nèi)向、動(dòng)手能力差無(wú)法參與活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程匯總要確保將語(yǔ)文實(shí)踐和基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。將活動(dòng)重心放在學(xué)生的交際能力和寫作能力上； 第三次要在活動(dòng)后期進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后要組織學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中積累的而經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的建議和見(jiàn)解，并讓全班學(xué)生進(jìn)行討論分析，撰寫書面文獻(xiàn)。

3.加強(qiáng)語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)大多數(shù)是通過(guò)語(yǔ)文作文指導(dǎo)進(jìn)行的，語(yǔ)文作文中的應(yīng)用文教育，可以直接將就業(yè)作為主題進(jìn)行教學(xué)，文章要求寫作過(guò)程中要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的各專業(yè)特點(diǎn)對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析講解，并就此對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。在行文時(shí)將生存能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用到文章中，通過(guò)這種方法，讓學(xué)生間接的接受職業(yè)教育，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生明白實(shí)際生活中的優(yōu)勝劣汰。轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)寫作的作業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，寫事實(shí)，充分的把作文和實(shí)際生活相結(jié)合，傳統(tǒng)的作文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)日記、請(qǐng)假條、書信、表?yè)P(yáng)稿和讀書筆記等作文形式和實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合。而如今的教學(xué)實(shí)踐是將作文和活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。比如，新年到了，舉辦校級(jí)或班級(jí)的學(xué)生聯(lián)歡會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生編寫小品劇本，設(shè)計(jì)賀年卡，組織新年祝詞；校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，讓學(xué)生進(jìn)行采訪稿編寫和新聞報(bào)導(dǎo)；不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在寫作中將作文和生活實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行語(yǔ)文教育的意義是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自身的交際能力。因此，語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)，也是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生充分理解到語(yǔ)文在今后工作學(xué)習(xí)中起到的重要作用。全面提高國(guó)民素質(zhì)是國(guó)家建設(shè)中的一項(xiàng)龐大的工程，是時(shí)代賦予的艱巨任務(wù)，職業(yè)學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生綜合能力、和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，擁有高尚的人格和職業(yè)道德，進(jìn)一步提高我國(guó)的整體國(guó)民素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳克. 中職語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[J]. 亞太教育，2016，（08）：61-62.

[2]鄧素林. 中高職語(yǔ)文教學(xué)銜接的改革探討[J]. 桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，30（02）：140-143.

[3]花麗娜. 關(guān)于職業(yè)教育語(yǔ)文分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)校外教育，2016，（25）：148-149.

[4]潘榮菊. 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略的思考[J]. 赤子（上中旬），2016，（16）：206.