閆肖茹

摘 要：高等職業(yè)教育與高等教育之間有許多相同之處，共同為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，但二者也在目標(biāo)人才、教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)體系等方面存在著區(qū)別。只有看清高等職業(yè)教育與高等教育之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能采取有針對(duì)性的措施促進(jìn)其發(fā)展。本文將通過分析高等職業(yè)教育與高等教育之間的異同點(diǎn)進(jìn)而提出促進(jìn)其發(fā)展的不同方法。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 高等教育 區(qū)別 聯(lián)系

高等教育是指在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。而高等職業(yè)教育則是高等教育范疇中職業(yè)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的一種特定的教育。高等教育與高等職業(yè)教育都是我國人才培養(yǎng)的重要途徑，兩者之間既有共同點(diǎn)又有區(qū)別。[1]

一、高等職業(yè)教育與高等教育的區(qū)別

1.生源渠道與培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別

我國高等教育的生源為在校高中生，而高等職業(yè)教育的生源較為廣泛，不僅可以是參加高考的高中畢業(yè)生，還可以是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的對(duì)口畢業(yè)生和初中畢業(yè)生。在培養(yǎng)目標(biāo)上，與高等教育相比，高等職業(yè)教育更致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，接受高等職業(yè)教育的學(xué)生不僅要接受理論知識(shí)的培養(yǎng)，更要學(xué)習(xí)職業(yè)技能和實(shí)際操作技術(shù)。高等職業(yè)教育將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)等。因此高等教育和高等職業(yè)教育的發(fā)展方向有所不同。[2]

2.課程設(shè)置與教育方式的區(qū)別

由于高等教育與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向的不同，因此二者在課程設(shè)置方面也有所不同。高等教育的課程設(shè)置一般以具體學(xué)科的內(nèi)部邏輯來設(shè)定，但高等職業(yè)教育課程的設(shè)置則以市場(chǎng)需要為原則。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，高等職業(yè)教育在確定每種崗位對(duì)于人才數(shù)量和能力的需求之后，再進(jìn)行課程的設(shè)置，使教學(xué)課程同社會(huì)需求相結(jié)合，使教學(xué)更具針對(duì)性。

高等教育與高等職業(yè)教育在教育方式上也有所區(qū)別。高等教育一般以理論課程的教育為主，在高等教育的過程中，實(shí)踐課程處于輔助地位，教師為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。但在高等職業(yè)教育中，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力，教學(xué)過程中實(shí)踐處于主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)過程中教師將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，注重對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，將實(shí)踐貫徹于學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸加深對(duì)于理論知識(shí)的理解。在這樣的教育方式下，學(xué)生將能夠更大程度上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口，在今后的就業(yè)過程中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

由于高等教育與高等職業(yè)教育在課程設(shè)置和教育方式方面的區(qū)別，使得二者在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也有所不同。高等教育對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于教師的理論知識(shí)傳授，評(píng)價(jià)圍繞教師的課堂教學(xué)體系的構(gòu)建展開。而高等職業(yè)教育對(duì)于教師的的教學(xué)評(píng)級(jí)主要基于教師的技術(shù)傳授，評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開。由此看來，二者在發(fā)展過程中使用的方法手段和監(jiān)督體系都有所不同。

3.高等教育和高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

高等教育和高等職業(yè)教育都是人才培養(yǎng)的重要途徑，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分。由于高等職業(yè)教育的教育目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求而確定的，因此在我國的經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中，國民生產(chǎn)總值越大，高等職業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)越多。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，高等職業(yè)教育的發(fā)展會(huì)隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而變化。社會(huì)在不同的發(fā)展階段主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的不同以及產(chǎn)業(yè)的國際化程度的不斷加深，都促使高等職業(yè)教育的內(nèi)容和目標(biāo)不斷變革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才能力的新要求。

二、高等教育與高等職業(yè)教育發(fā)展的聯(lián)系

高等教育和高等職業(yè)教育都是社會(huì)培養(yǎng)人才的重要途徑，高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，因此加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，使二者相輔相成，相互促進(jìn)，是社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前我國高等職業(yè)教育和高等教育之間可以通過“專升本”實(shí)現(xiàn)二者之間的轉(zhuǎn)化，但是高等教育轉(zhuǎn)向高等職業(yè)教育的途徑缺失。而“專升本”這樣的轉(zhuǎn)化模式，也不利于二者之間的溝通。

為了加強(qiáng)高等教育與高等職業(yè)教育之間的聯(lián)系，要不斷提高高等職業(yè)教育的教學(xué)水平，建立完善的職業(yè)教育機(jī)制，從根本上改變?nèi)藗儗?duì)于高等職業(yè)教育的看法與成見。為此，高等職業(yè)教育的相關(guān)院校要積極向高等院校學(xué)習(xí)，借鑒其優(yōu)秀的教育體制，例如學(xué)分制和考試系統(tǒng)等，加強(qiáng)高等職業(yè)院校的內(nèi)部管理，營造校園內(nèi)部良好的學(xué)習(xí)氛圍。而高等院校也應(yīng)當(dāng)積極借鑒高等職業(yè)教育院校的精華之處，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

為了加強(qiáng)高等院校與高等職業(yè)院校之間的相互溝通，促進(jìn)二者之間的學(xué)習(xí)與交流，就要建立完善的溝通機(jī)制，高等院?？梢耘c高等職業(yè)院校合作，開展職業(yè)技能培訓(xùn)課程，讓學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐能力。高等院校還可以開設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇。而高等職業(yè)院校也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)理論知識(shí)培訓(xùn)，提升教育的層次，不斷加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。只有促進(jìn)高等教育與高等職業(yè)教育的相互融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)二者的共同發(fā)展。[3]

結(jié)語

高等教育和高等職業(yè)教育都是我國人才培養(yǎng)的重要途徑，二者在發(fā)展過程中有許多不同之處，生源渠道和培養(yǎng)目標(biāo)的不同、課程設(shè)置和教育方式的區(qū)別以及二者與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的不同，都決定著二者的不同發(fā)展方向。但是要促進(jìn)高等教育和高等職業(yè)教育的共同發(fā)展，不僅要看到二者的區(qū)別，更要看到二者的聯(lián)系。要不斷促進(jìn)高等教育與高等職業(yè)教育之間的聯(lián)系和溝通，相互合作，借鑒對(duì)方辦學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)之處，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]閆衛(wèi)兵. 再論高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的區(qū)別[J]. 考試周刊，2011，（43）：204-205. [2017-10-02].

[2]張燕. 職業(yè)教育與普通高等教育的銜接：發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的問題與挑戰(zhàn)[J]. 教育與職業(yè)，2013，（03）：22-25. [2017-10-02].

[3]周貴發(fā). 淺析當(dāng)前我國普通高等教育與高等職業(yè)教育的銜接[J]. 職教論壇，2009，（23）：8-9. [2017-10-02].