中職語(yǔ)文教學(xué)模式改革研究

吳紅璇

【摘要】現(xiàn)階段，在中職教育中，教學(xué)模式存在的問(wèn)題與弊端越來(lái)越多，教學(xué)效果差、教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容乏味、方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于知識(shí)的掌握和理解不到位。同時(shí)，這也會(huì)使教師教學(xué)質(zhì)量逐漸降低 ，教學(xué)效果變差。本文主要就行為導(dǎo)向法在中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究，力求提升教師教學(xué)水平，從根本上改變教學(xué)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；教學(xué)模式；行為導(dǎo)向；語(yǔ)文教學(xué)；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮著重要作用，它能提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力及適應(yīng)職業(yè)變化的能力，是學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的基礎(chǔ)。中職教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，提升自身價(jià)值，從而在就業(yè)后能夠盡快融入到職業(yè)崗位中。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，就業(yè)本領(lǐng)起著至關(guān)重要的作用。就業(yè)本領(lǐng)與學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力具有密切聯(lián)系，例如學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，寫(xiě)作編輯能力，言語(yǔ)溝通能力以及為人處世的能力。中職學(xué)校對(duì)于教學(xué)模式提出“工學(xué)一體化”的改革方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，使學(xué)生在以后的工作升學(xué)中具有一定的水平及優(yōu)勢(shì)。行為導(dǎo)向法的提出，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能，從而使學(xué)生在就業(yè)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。

一、行為導(dǎo)向法的含義

行為導(dǎo)向法亦稱(chēng)為實(shí)踐導(dǎo)向法，是由德國(guó)的教學(xué)模式——雙元制模式演變出來(lái)的，是一個(gè)新型教育發(fā)展理論。行為導(dǎo)向法是由案例教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法等方法組成的，是一種以提升學(xué)生教學(xué)能力為主要方面，知識(shí)能力為輔助方面的教學(xué)模式。換句話說(shuō)，行為導(dǎo)向法將理論與實(shí)踐相互貫通，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，使學(xué)生具有自己的思想意識(shí)，能夠自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)不斷地練習(xí)，為學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題自己思考、自己解決的習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)中采用行為導(dǎo)向法，能使教學(xué)更加完整化，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生具有主觀能動(dòng)性。

二、教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用行為導(dǎo)向法的意義

教師在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，方法單一，內(nèi)容乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生在課上不能認(rèn)真聽(tīng)講，也喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性，再加上語(yǔ)文課堂著重于知識(shí)傳授，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，就業(yè)能力不夠，未能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而行為導(dǎo)向法與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不同，它以興趣和實(shí)踐為目標(biāo)，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)時(shí)，能夠融會(huì)貫通，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有重要意義。

第一，行為導(dǎo)向法對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新具有重要意義。教師在使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。中職學(xué)生以后將面臨就業(yè)，只有提升學(xué)生自身就業(yè)水平，提升學(xué)生實(shí)踐能力，才能提升學(xué)生在就業(yè)以及找工作時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)改變方法，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的技巧，而不僅是學(xué)習(xí)枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)。

第二，行為導(dǎo)向法可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。語(yǔ)文，是一門(mén)綜合學(xué)科，它是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，但由于學(xué)生的重視程度不夠，專(zhuān)業(yè)課成為他們心目中的主課，語(yǔ)文成了副科，再加上一些老師教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段單一，學(xué)生對(duì)于知識(shí)大多是死記硬背，不能靈活掌握、舉一反三。但是行為導(dǎo)向法可以讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身知識(shí)水平，對(duì)于這種方法，學(xué)生的活躍性更高，對(duì)語(yǔ)文也能夠有興趣甚至喜愛(ài)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

第三，行為導(dǎo)向法能夠加深教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，使兩者緊密結(jié)合，相互作用。在中職語(yǔ)文教學(xué)中采用行為導(dǎo)向法，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這種方法，可以使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并利用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行設(shè)想與解決，將語(yǔ)文知識(shí)帶入到生活實(shí)際中去。教師在教學(xué)時(shí)采用行為導(dǎo)向法，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思考問(wèn)題的能力，也能夠提高學(xué)生的交流溝通能力，掌握溝通技巧，提高就業(yè)本領(lǐng)。

三、教師如何在語(yǔ)文教學(xué)中引入行為導(dǎo)向法

教師在課堂中，經(jīng)常面臨學(xué)生發(fā)呆、走神、不聽(tīng)課等狀態(tài)，這些現(xiàn)象的發(fā)生主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中言語(yǔ)無(wú)聊，授課知識(shí)乏味。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須在教學(xué)中引入行為導(dǎo)向法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（一）設(shè)定相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目，提升學(xué)生合作意識(shí)

中職教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課的過(guò)程中，可以設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組并自行完成，把學(xué)生當(dāng)作授課的主角，讓學(xué)生在課程中掌握知識(shí)的同時(shí)，提升自己的本領(lǐng)。例如，給同學(xué)們進(jìn)行分組，為他們分配不同的課程內(nèi)容，以小組的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、查找資料，并在課堂上為同學(xué)們進(jìn)行講解。這樣的授課方式，提升了學(xué)生參與到課堂的積極性，小組討論則可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)。在學(xué)生自己備課中，知道同學(xué)們需要哪些知識(shí)，關(guān)注哪些知識(shí)，從而授課內(nèi)容中有所側(cè)重，也能夠提升班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授《項(xiàng)鏈》時(shí)，根據(jù)小說(shuō)的幾個(gè)要素，我列了幾個(gè)問(wèn)題：1.從課文的描述中分析社會(huì)背景；2.分析課文的情節(jié)；3.分析人物性格（馬蒂爾德）；4.討論：丟項(xiàng)鏈這件事，到底是成全了馬蒂爾德還是毀滅了馬蒂爾德？根據(jù)這四個(gè)問(wèn)題，分組制作PPT，每個(gè)小組挑選一個(gè)主講嘉賓。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生須上網(wǎng)搜集資料，制作PPT這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生搜集資料、篩選材料，口語(yǔ)表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都得到了有效的鍛煉。

同時(shí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽，或者做一個(gè)調(diào)查報(bào)告在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，能夠相互學(xué)習(xí)，相互影響，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)。在設(shè)定相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目后，教師應(yīng)該加以注意，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及授課內(nèi)容，對(duì)不良信息進(jìn)行調(diào)整。

（二）設(shè)置案例，引發(fā)學(xué)生思考

在教學(xué)中，案例教學(xué)法是針對(duì)特殊情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與研究。案例教學(xué)法注重的不是結(jié)果，而是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思考過(guò)程，就是在實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師可以選擇案例，給大家進(jìn)行分析，分析后，請(qǐng)學(xué)生自行討論，將問(wèn)題答案進(jìn)行歸納與總結(jié)。這種教學(xué)法，我較多使用在電影欣賞這方面，如《肖申克的救贖》《放牛班的春天》《小鞋子》《貧民窟的百萬(wàn)富翁》《剪刀手愛(ài)德華》等，都是我喜歡給學(xué)生觀看的電影?？赐觌娪埃視?huì)讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^影感受，學(xué)生的體驗(yàn)各有不同，談完感受后我會(huì)讓他們看看影評(píng)，然后寫(xiě)成自己的觀影體驗(yàn)。電影是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，它能給學(xué)生帶來(lái)不可估量的價(jià)值。觀影后的討論，能引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題。影評(píng)寫(xiě)作，能讓學(xué)生把自己的感悟進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生通過(guò)思考與歸納，找到解決問(wèn)題的方法與手段，從而在以后的工作崗位中，展現(xiàn)自己。

（三）設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在中職教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度，設(shè)置教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)直觀體驗(yàn)。例如，教師在為同學(xué)講解招聘時(shí)，會(huì)涉及書(shū)寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、推薦信等，這時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)招聘會(huì)，讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，在學(xué)生中挑選面試人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。將社會(huì)中的面試情境帶入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握就業(yè)的必備技能，提升學(xué)生自身的文化修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具有重要作用。

四、教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用行為導(dǎo)向法遇到的問(wèn)題

（一）教師對(duì)行為向?qū)Х私獠粔?/p>

在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)于行為向?qū)Х私獠粔?，?dǎo)致在教學(xué)中，不能夠進(jìn)行緊密結(jié)合，使學(xué)生在課堂上既沒(méi)有學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，又沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉，導(dǎo)致教師教學(xué)效果有所下降。那么，相應(yīng)的中職院校應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)家為教師們進(jìn)行講解，提升教師對(duì)于行為向?qū)Хǖ恼J(rèn)識(shí)，使教師能夠?qū)⒎椒ㄊ炀毜貞?yīng)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)中。

（二）教師自身素質(zhì)有待提升

目前，部分中職教師自身素質(zhì)較差，需要進(jìn)行提升。學(xué)校可以定期開(kāi)展教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家為教師們講解教學(xué)方法，并演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常組織教師召開(kāi)交流會(huì)，從而提升教師自身的綜合素質(zhì)，提高教師教學(xué)水平。

五、總結(jié)

綜上所述，行為導(dǎo)向法對(duì)中職語(yǔ)文教師教學(xué)具有重要意義。在對(duì)行為導(dǎo)向法實(shí)踐的過(guò)程中，教師要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法相互結(jié)合、運(yùn)用，致力于學(xué)生的自身發(fā)展、成長(zhǎng)。雖然行為導(dǎo)向法在教學(xué)中具有重要意義，但是語(yǔ)文教學(xué)是系統(tǒng)的，需要各種方法加以結(jié)合，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)有趣。作為一名中職語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐情況，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，使學(xué)生在以后的就業(yè)中具有優(yōu)勢(shì)，并且能盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。同時(shí)，教師在教學(xué)中，要不斷反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，與同事積極探討培養(yǎng)學(xué)生的方法，大膽嘗試各種教學(xué)模式，進(jìn)一步提升中職教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）