虞潔

【摘要】當前新課程改革之后，小學(xué)語文教學(xué)開始強調(diào)對學(xué)生審美情趣和道德情操的培養(yǎng)，促進學(xué)生建立積極的人生態(tài)度和健康正確的價值觀。在實際的課堂教學(xué)過程中，如果教師只是一味地講解灌輸，則對于小學(xué)生來說過于枯燥。學(xué)生不但不能將其融會貫通，還會因此降低學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的逆反心理產(chǎn)生不良后果。本文將結(jié)合實際教學(xué)過程，深入探究德育教育與小學(xué)語文課程結(jié)合的正確方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；德育教育；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課程改革除了強調(diào)對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育之外，對于德育教學(xué)內(nèi)容的重視程度也更進一步。將社會思想道德滲透到教學(xué)課程當中，對于小學(xué)生成長的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點、成長環(huán)境以及本學(xué)科的教學(xué)實際，通過教學(xué)與生活相結(jié)合的方式，在教學(xué)過程中滲透德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生有所收獲。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的德育滲透

語文課程具有工具性和人文性的特點，在當今的信息飛速發(fā)展的背景下，如何有效地發(fā)揮語文教育的人文性，培養(yǎng)小學(xué)生的良好品行，是我們語文教師的重要教育目標。作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的重要基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文課除了其基本的學(xué)科教學(xué)作用外，本身也具備一定的德育作用。在小學(xué)課堂中滲透德育教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)該通過激勵或小組活動的形式。

第一，課堂激勵。小學(xué)階段學(xué)生的思想認知還不成熟，需要教師正確引導(dǎo)。而在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，教師的一項重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，從而調(diào)動出學(xué)生德育學(xué)習(xí)的無限潛力。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與興趣，增強師生的課堂互動，讓教師更了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和心理需求。在實際的教學(xué)過程當中，主要通過幾種方式進行激勵教學(xué)：在教學(xué)活動開始前，先制定一些小的學(xué)習(xí)目標，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，也讓學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)安排；在逐漸完成小教學(xué)目標的過程中，學(xué)生可以積累學(xué)習(xí)的自信心；在整體課程結(jié)束時，進行一次獎懲測試，了解學(xué)生的實際掌握情況，也為下一次課程做好鋪墊。

第二，交流互動。當前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，每節(jié)課都包含著一定量的重點和難點，當講解到這一部分時，很多學(xué)生習(xí)慣將自己藏起來，躲避教師的提問。在這樣的時候，教師應(yīng)該先使用激勵式的語言，先做一下提問的鋪墊，例如：“看看誰可以先突破這個大難題。”當學(xué)生回答不出來時，也要及時進行鼓勵“教師相信你可以的，再想一想”等類似的話，不僅能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，還可以有效拉近師生之間的距離。

第三，分組競賽。除了教師主觀上的引導(dǎo)和激勵，在同學(xué)之間進行一些課堂小游戲或者競賽，也是一種很好的課堂激勵方式。例如：比比誰的課堂紀律好，規(guī)范學(xué)生的課堂行為；看看誰答得多，既可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以通過這樣的競賽激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生自覺進步。

二、小學(xué)語文活動中的德育體現(xiàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，將小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)僅僅局限于課堂當中是遠遠不夠的。因此定期開展語文活動，選定德育主題進行滲透式教學(xué)實踐，也是當前較為常見的語文德育教學(xué)手段之一。

第一，德育主題演講。學(xué)校每當特定的節(jié)日或紀念日時，都會開展主題演講活動。這不僅僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以通過這樣的演講活動讓學(xué)生收獲許多課堂之外的東西。例如：植樹節(jié)時，可以開展以“我身邊的綠色行動”為主題的演講活動，讓學(xué)生將自己看到的環(huán)保故事進行分享，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境友好意識。

第二，德育作文比賽。在小學(xué)語文的課本當中，介紹了許多令人敬佩的革命先烈、科學(xué)家、音樂家，等等，他們身上的德育素養(yǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)給學(xué)生起到了很好的示范作用。因此常在班級范圍內(nèi)，組織學(xué)生進行作文比賽，抒發(fā)自己對這些偉人故事的理解與思考，不僅可以有效提升學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生通過記錄和寫作對德育教育的內(nèi)容有更深刻的記憶。

第三，德育主題手抄報。德育教育最重要的一點就是要貼近學(xué)生的實際生活。教師可以借助一些實際的社會話題，幫助學(xué)生明確是非標準。因此在教學(xué)過程中，常會根據(jù)熱點話題，組織學(xué)生開展手抄報活動。例如：以“公交出行你我他”為主題，讓學(xué)生寫一寫自己乘坐公交車的體驗、不文明的乘客行為、值得自己學(xué)習(xí)的行為等等。精美的手抄報放到班級內(nèi)進行展示，成為班級文化的一部分，可以讓德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)更自然。

三、小學(xué)語文課后作業(yè)中的德育鞏固

除了借助課上和課后開展德育教學(xué)，教師還應(yīng)讓學(xué)生在課后作業(yè)中開展德育教育，讓學(xué)生有更全面的學(xué)習(xí)體驗。因此在課后作業(yè)的布置上，也要注意德育內(nèi)容的滲透。

第一，思考類作業(yè)。比如學(xué)習(xí)了雷鋒日記之后，就給學(xué)生布置了一個思考作業(yè)，除了給老爺爺、老奶奶們讓座，扶他們過馬路之外，在生活中我們還可以為長輩們做些什么。學(xué)生的想法非常豐富，透露出了尊老、敬老、愛老的優(yōu)秀德育品質(zhì)。印象最深刻的是班級里的“小淘氣”，他說因為自己跟隨父母在外地，很久才能見到爺爺奶奶一次，所以覺得每個星期都給爺爺奶奶打一通電話，陪他們說說話是最應(yīng)該的。很多大人尚且做不到的事情，一個孩子在一直堅持。

第二，閱讀類作業(yè)。閱讀是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生課后自學(xué)的重要形式之一。在課后為學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，推薦給學(xué)生一些具有德育教育意義的優(yōu)秀故事和文章，在上課時讓學(xué)生分享自己的讀后感。這樣的交流之下，可以讓教師了解到更多學(xué)生的想法，從而及時對教學(xué)方案做出調(diào)整。

四、展望與反思

作為一名語文教師，正確將德育內(nèi)容與課堂教學(xué)相互融合，引導(dǎo)學(xué)生梳理正確的世界觀、人生觀和價值觀刻不容緩。希望通過本文可以種下一顆希望的種子，讓德育之花在課堂盡情綻放！

（編輯：郭恒）