摘 要：作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文在小學(xué)教育中所占據(jù)的重要地位不容小覷，尤其在我國當(dāng)前教育教學(xué)改革背景下，素質(zhì)教育得到了廣泛的重視。小學(xué)語文教師應(yīng)采用多樣化、科學(xué)化的教學(xué)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。本文立足于語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略。

關(guān)鍵詞：音樂媒體；小學(xué)語文；教學(xué)策略

近年來，隨著多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，我國教育教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展態(tài)勢。從實(shí)踐效果上來看，將音樂媒體和小學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拓展學(xué)生的思維能力。在視聽兩方面，直接作用于學(xué)生的感官，使得語文教學(xué)效果大大提升。

一、音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

音樂媒體主要涉及電視、手機(jī)和電腦等相關(guān)器材，在當(dāng)前新媒體發(fā)展趨勢白熱化的狀態(tài)之下，多媒體技術(shù)得到了更為廣闊的運(yùn)用空間。將音樂媒體和小學(xué)語文教學(xué)及深入融合，能夠在小學(xué)語文課堂中增添更多的藝術(shù)色彩，這也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中的枯燥乏味。就音樂媒體本身而言，其所彰顯出來的藝術(shù)魅力，對于每一個小學(xué)生所帶來的影響不盡相同。例如，歡快節(jié)奏的音樂能夠讓學(xué)生心情舒暢，舒緩的音樂能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，教師對音樂媒體進(jìn)行有效合理地運(yùn)用，能夠渲染課堂氣氛，營造教學(xué)情境，有效滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需要。更為重要的是，能增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的理性認(rèn)識。

二、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

1.利用音樂進(jìn)行情感升華

在小學(xué)語文課本中，很多篇章都蘊(yùn)含著深邃而廣博的情感世界，而小學(xué)生生理和心理上都處于幼稚狀態(tài)，其人生閱歷并不豐富，缺少情感積淀，如果單純依靠教師的口頭講解，很難使其理解豐富情感的文學(xué)作品。因此，教師可以借助于音樂的力量，向兒童傳遞文學(xué)作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的濃厚的情感。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇文章的時候，可以用《初秋》作為背景音樂，讓學(xué)生在背景音樂中誦讀文章，學(xué)生也能夠通過音樂當(dāng)中的抑揚(yáng)頓挫，感受到秋雨帶來的豐收與歡樂。又如，在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這篇古詩的過程中，有很多陌生的字詞，學(xué)生在理解上存在一定的難度。雖然乍一看能夠感受到西湖的美好，但是無法深入體會每首古詩所表達(dá)出來的情感，這時教師可以播放有關(guān)江南美景的古風(fēng)歌曲，如《水墨江南》《桃花扇》等，這些歌曲蘊(yùn)含著豐富的地域氣息，學(xué)生在聆聽過程中，能夠深入感受西湖之美，從而對整首詩有深入的理解。

2.借助音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)生而言，往往受到自我心理特點(diǎn)的發(fā)展制約，更多的是依賴與形象思維來對于外界事物予以認(rèn)識，所以在實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以運(yùn)用學(xué)生的這一心理特征，引入音樂媒體的特殊藝術(shù)性，使得學(xué)生內(nèi)在的想象力和主動性能夠得到激發(fā)。這樣一來，也能夠縮短學(xué)生與課本之間的時空距離。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。例如，在人教版三年級下冊的《一面五星紅旗》這一課當(dāng)中，涉及濃烈的愛國情懷，在課前，教師可以使用多媒體播放愛國主義歌曲《愛我中華》，在充滿民族自信心和民族自豪感的歌聲當(dāng)中，學(xué)生融入教學(xué)情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，也讓學(xué)生在這種思想精神的引導(dǎo)之下，真正做到為中華之崛起而讀書。又如在《她是我的朋友》這一課的學(xué)習(xí)時，教師可以引入《找朋友》這首歌曲，很顯然這首歌曲和文章的內(nèi)容之間存在著一定的契合度，能夠很好地將學(xué)生引入到文章當(dāng)中，并且《找朋友》這首歌曲的音樂節(jié)奏比較愉悅歡快，能夠渲染積極向上活潑的課堂氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。

3.運(yùn)用音樂手段攻克教學(xué)難點(diǎn)

一般來講，音樂藝術(shù)可以表現(xiàn)出非常明顯的抒情性特征，不同的樂曲，其特點(diǎn)各不相同。在表現(xiàn)的強(qiáng)弱、旋律方面，也有著不同的抑揚(yáng)頓挫感，為小學(xué)生帶來生動、直觀的感受，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于不同類型文化藝術(shù)的感受和體驗(yàn)。借助于這一優(yōu)勢，在教學(xué)中，教師應(yīng)將其與語文教學(xué)的重難點(diǎn)融合在一起。例如，在“我的心里話”主題寫作過程中，教師教學(xué)的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠在文章中流露出真情實(shí)感。在這一過程中，教師不妨為學(xué)生播放關(guān)于父愛、母愛、友情等主題的音樂，讓學(xué)生感受周圍人對其的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生敞開心扉，寫出有真情實(shí)感的文章。

4.運(yùn)用音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語文學(xué)科和音樂藝術(shù)本身就存在著一定的聯(lián)系，語文教材中蘊(yùn)含著多樣化的文化，來源于不同民族、不同地域，同樣，音樂自誕生起就在每一個區(qū)域呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，將兩者進(jìn)行結(jié)合，能夠開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)完《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》之后，教師可以為學(xué)生播放歌曲《美麗的草原我的家》這首歌曲，學(xué)生從歌詞當(dāng)中感受到蒙古草原的無限風(fēng)光。借助于音樂的啟迪，學(xué)生對學(xué)過的兩篇課文有了深入的理解，并且能夠感受到我國不同地域的文化和美感。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，音樂媒體的運(yùn)用具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)對此予以高度重視，采用多樣化的方式，加強(qiáng)音樂的引入和使用。在增強(qiáng)教學(xué)效果的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉燕.汲音樂之泉，澆語文之花——小學(xué)語文與音樂學(xué)科有效整合的實(shí)踐與探索[J].考試周刊， 2015（45）：52-53.

[2]劉春曉.小學(xué)語文教學(xué)中音樂手段的應(yīng)用[J].吉林教育：綜合， 2017（1）.

[3]宋笑平.用音樂輔助小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與方式的探究[J].地下空間與工程學(xué)報(bào)， 2016（S2）.

作者簡介：馮碧霞（1980— ），女，廣東惠州人，職稱：語文小教一級教師。