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      音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

      2018-06-28 11:39馮碧霞
      新校園·中旬刊 2018年3期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)語文

      摘 要:作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,語文在小學(xué)教育中所占據(jù)的重要地位不容小覷,尤其在我國當(dāng)前教育教學(xué)改革背景下,素質(zhì)教育得到了廣泛的重視。小學(xué)語文教師應(yīng)采用多樣化、科學(xué)化的教學(xué)方式,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。本文立足于語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀,闡述了音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略。

      關(guān)鍵詞:音樂媒體;小學(xué)語文;教學(xué)策略

      近年來,隨著多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中,我國教育教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展態(tài)勢。從實(shí)踐效果上來看,將音樂媒體和小學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,拓展學(xué)生的思維能力。在視聽兩方面,直接作用于學(xué)生的感官,使得語文教學(xué)效果大大提升。

      一、音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

      音樂媒體主要涉及電視、手機(jī)和電腦等相關(guān)器材,在當(dāng)前新媒體發(fā)展趨勢白熱化的狀態(tài)之下,多媒體技術(shù)得到了更為廣闊的運(yùn)用空間。將音樂媒體和小學(xué)語文教學(xué)及深入融合,能夠在小學(xué)語文課堂中增添更多的藝術(shù)色彩,這也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中的枯燥乏味。就音樂媒體本身而言,其所彰顯出來的藝術(shù)魅力,對于每一個小學(xué)生所帶來的影響不盡相同。例如,歡快節(jié)奏的音樂能夠讓學(xué)生心情舒暢,舒緩的音樂能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,教師對音樂媒體進(jìn)行有效合理地運(yùn)用,能夠渲染課堂氣氛,營造教學(xué)情境,有效滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需要。更為重要的是,能增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的理性認(rèn)識。

      二、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

      1.利用音樂進(jìn)行情感升華

      在小學(xué)語文課本中,很多篇章都蘊(yùn)含著深邃而廣博的情感世界,而小學(xué)生生理和心理上都處于幼稚狀態(tài),其人生閱歷并不豐富,缺少情感積淀,如果單純依靠教師的口頭講解,很難使其理解豐富情感的文學(xué)作品。因此,教師可以借助于音樂的力量,向兒童傳遞文學(xué)作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的濃厚的情感。例如,在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇文章的時候,可以用《初秋》作為背景音樂,讓學(xué)生在背景音樂中誦讀文章,學(xué)生也能夠通過音樂當(dāng)中的抑揚(yáng)頓挫,感受到秋雨帶來的豐收與歡樂。又如,在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這篇古詩的過程中,有很多陌生的字詞,學(xué)生在理解上存在一定的難度。雖然乍一看能夠感受到西湖的美好,但是無法深入體會每首古詩所表達(dá)出來的情感,這時教師可以播放有關(guān)江南美景的古風(fēng)歌曲,如《水墨江南》《桃花扇》等,這些歌曲蘊(yùn)含著豐富的地域氣息,學(xué)生在聆聽過程中,能夠深入感受西湖之美,從而對整首詩有深入的理解。

      2.借助音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

      對于小學(xué)生而言,往往受到自我心理特點(diǎn)的發(fā)展制約,更多的是依賴與形象思維來對于外界事物予以認(rèn)識,所以在實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中,教師可以運(yùn)用學(xué)生的這一心理特征,引入音樂媒體的特殊藝術(shù)性,使得學(xué)生內(nèi)在的想象力和主動性能夠得到激發(fā)。這樣一來,也能夠縮短學(xué)生與課本之間的時空距離。值得注意的是,教師應(yīng)當(dāng)立足于教材當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。例如,在人教版三年級下冊的《一面五星紅旗》這一課當(dāng)中,涉及濃烈的愛國情懷,在課前,教師可以使用多媒體播放愛國主義歌曲《愛我中華》,在充滿民族自信心和民族自豪感的歌聲當(dāng)中,學(xué)生融入教學(xué)情境當(dāng)中,增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷,也讓學(xué)生在這種思想精神的引導(dǎo)之下,真正做到為中華之崛起而讀書。又如在《她是我的朋友》這一課的學(xué)習(xí)時,教師可以引入《找朋友》這首歌曲,很顯然這首歌曲和文章的內(nèi)容之間存在著一定的契合度,能夠很好地將學(xué)生引入到文章當(dāng)中,并且《找朋友》這首歌曲的音樂節(jié)奏比較愉悅歡快,能夠渲染積極向上活潑的課堂氛圍,達(dá)到事半功倍的效果。

      3.運(yùn)用音樂手段攻克教學(xué)難點(diǎn)

      一般來講,音樂藝術(shù)可以表現(xiàn)出非常明顯的抒情性特征,不同的樂曲,其特點(diǎn)各不相同。在表現(xiàn)的強(qiáng)弱、旋律方面,也有著不同的抑揚(yáng)頓挫感,為小學(xué)生帶來生動、直觀的感受,能夠加強(qiáng)學(xué)生對于不同類型文化藝術(shù)的感受和體驗(yàn)。借助于這一優(yōu)勢,在教學(xué)中,教師應(yīng)將其與語文教學(xué)的重難點(diǎn)融合在一起。例如,在“我的心里話”主題寫作過程中,教師教學(xué)的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠在文章中流露出真情實(shí)感。在這一過程中,教師不妨為學(xué)生播放關(guān)于父愛、母愛、友情等主題的音樂,讓學(xué)生感受周圍人對其的關(guān)心和愛護(hù),讓學(xué)生敞開心扉,寫出有真情實(shí)感的文章。

      4.運(yùn)用音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

      語文學(xué)科和音樂藝術(shù)本身就存在著一定的聯(lián)系,語文教材中蘊(yùn)含著多樣化的文化,來源于不同民族、不同地域,同樣,音樂自誕生起就在每一個區(qū)域呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn),將兩者進(jìn)行結(jié)合,能夠開闊學(xué)生的視野,提升學(xué)生的審美能力。例如,在學(xué)完《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》之后,教師可以為學(xué)生播放歌曲《美麗的草原我的家》這首歌曲,學(xué)生從歌詞當(dāng)中感受到蒙古草原的無限風(fēng)光。借助于音樂的啟迪,學(xué)生對學(xué)過的兩篇課文有了深入的理解,并且能夠感受到我國不同地域的文化和美感。

      三、結(jié)語

      在小學(xué)語文教學(xué)中,音樂媒體的運(yùn)用具有一定的教學(xué)優(yōu)勢,能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,教師應(yīng)當(dāng)對此予以高度重視,采用多樣化的方式,加強(qiáng)音樂的引入和使用。在增強(qiáng)教學(xué)效果的基礎(chǔ)之上,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陸曉燕.汲音樂之泉,澆語文之花——小學(xué)語文與音樂學(xué)科有效整合的實(shí)踐與探索[J].考試周刊, 2015(45):52-53.

      [2]劉春曉.小學(xué)語文教學(xué)中音樂手段的應(yīng)用[J].吉林教育:綜合, 2017(1).

      [3]宋笑平.用音樂輔助小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與方式的探究[J].地下空間與工程學(xué)報(bào), 2016(S2).

      作者簡介:馮碧霞(1980— ),女,廣東惠州人,職稱:語文小教一級教師。

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