小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究

沈玉菊

【摘要】閱讀教學是小學語文學科教學的重要組成部分。有效的閱讀教學不僅可以提高學生的語文綜合素養(yǎng)，而且還能促其形成良好的語文閱讀習慣和審美情趣。在新課改背景下，由于少部分教師對閱讀教材研讀不夠，和小學生尚未具備良好的閱讀意識和習慣，使得現(xiàn)階段小學語文閱讀教學仍然存在著不少的問題。為此，本文立足小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，深入探尋當前小學語文閱讀教學存在的問題，并針對問題提出相關解決對策，以期進一步改善和提升小學語文閱讀教學質(zhì)量和水平。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；問題；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

眾所周知，閱讀是人們學習知識、獲取信息的重要途徑。一個人閱讀能力的高低，直接影響其知識儲備水平和學習能力。在《語文課程標準》中對于閱讀教學的意義作如下解釋，即讀是閱讀教學的“第一大法”。關于閱讀的重要性，古人早有認知。朱子言：“書讀百遍，其義自見?！逼潢U述的正是閱讀的重要性和意義。在現(xiàn)代教學理念中，也同樣重視閱讀教學，且其倡導閱讀教學應當徹底摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的形式和方法，而是主張采取多種形式反復“閱讀”“品讀”等來引導學生去審美、感受與創(chuàng)造。但縱觀小學語文閱讀教學實際卻發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生閱讀仍然是處于一種被動學習的狀態(tài)之下，閱讀教學脫離學生生活實際，且損耗大，耗時耗力等是不爭的現(xiàn)實，這不僅使閱讀喪失本身價值，而且也違背了閱讀教學的初衷。為此，查找小學語文閱讀教學存在的問題，并提出相應的解決對策，是當前小學語文教師面臨且急需解決的重要問題。

一、小學語文閱讀教學存在的問題分析

從目前來看，小學語文閱讀教學主要存在以下兩方面的問題：

（一）閱讀教學流于形式

閱讀教學目標定位不夠清晰、準確，閱讀教學流于形式是當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀存在的一個最突出的問題。眾所周知，在進行課堂教學設計過程中，制定教學目標是第一步，也是最重要的一步，其事關教師教學實踐的有效性。但在實際教學過程中卻不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學目標不準確、流于形式是導致小學語文閱讀教學課堂效率低下的主導因素。具體體現(xiàn)在：

一是主體錯位。教師在實際教學中，過分重視教師行為，而忽略學生學習結(jié)果，導致“教學要求”變成“教學目標”，使得學生只能被動地接受。二是目標泛化。特別是在“情感、態(tài)度和價值觀”這一維度，更是體現(xiàn)得明顯。三是脫離教材。個別教師在制定閱讀教學目標時，單憑個人經(jīng)驗，而未能依照教材文本的發(fā)展脈絡和線索進行目標設置，使得閱讀教學目標脫離教材、脫離實際，可操作性不高。

（二）內(nèi)容泛化，閱讀教學重點不突出

在小學語文閱讀教學課堂上，因教師對教材的解讀不夠深入，理解淺層化，缺乏對教材文本的深入挖掘，導致教學內(nèi)容泛化，甚至出現(xiàn)偏離原意、曲解文章作者寫作意圖的情況時有發(fā)生。如在教學《翠鳥》一文時，個別教師為讓學生多了解一些關于翠鳥的知識，而將翠鳥的生活習性、棲息環(huán)境、分布范圍等帶入課堂，并通過多媒體的形式播放出來。這樣的教學課堂，表面上看十分熱鬧，且具備一定的綜合性與廣泛性，但究其根本卻發(fā)現(xiàn)，其忽略了文章本身所營造的意境，導致學生未能通過自主閱讀形成個人體會，同時還丟棄了閱讀教學本身的任務和目標。

二、解決小學語文閱讀存在問題的對策探究

針對上述問題，作者提出以下兩點改進意見：

（一）明確教學目標，提升教學有效性

在小學語文新課標中提到語文教學應當實現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等三個不同維度的目標。這三個不同維度的目標分別對應學生語文素養(yǎng)的三個不同方面。為此，教師在設計語文閱讀目標時，應當充分結(jié)合語文新課標提出的三維目標，以此才能真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。在制定小學語文閱讀教學目標過程中，除了需做到密切結(jié)合三維目標以外，教師還應當關注文章本身的脈絡、意蘊和元素，找出一兩個重要且需要解決的問題，待確定其確實符合學生的認知規(guī)律后，再進行詳細講解，以此讓學生能夠真正學有所得、學有所獲。

（二）精讀教材，準確把握文章深意

教師對閱讀教材的把握，對小學語文閱讀教學課堂整體有效性的影響十分重大。因而，教師在解讀教材時，更要精心閱讀、反復咀嚼，品味文章那字里行間所飽含的深意，并做到準確把握。對此，教師應做到：一是將《語文課程標準》的精神內(nèi)涵滲透到所要閱讀的課文當中；二是了解整個教材體系、各單元中心思想以及每篇文章的編寫意圖；三是細讀、精讀每一篇文章，梳理文章結(jié)構(gòu)與脈絡，把握原作者寫作背景、內(nèi)容深意以及所蘊含的情感、思想等。做到上述幾點，才能為小學語文閱讀教學有效課堂保駕護航。

三、結(jié)語

總而言之，加強小學語文閱讀教學，提高閱讀教學有效性，對深化學生對文本的理解程度，提升學生閱讀能力和語言素養(yǎng)等大有助益。為此，應當重視和強化小學語文閱讀教學，及時查找其存在的問題，并提出對策進行整改，以實現(xiàn)閱讀教學質(zhì)量與效率的有效提升。

參考文獻

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[2] 張思宇.小學語文閱讀教學中存在的問題及改進對策[J].課外語文，2017（7）.

（編輯：龍賢東）