關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考

金玉芳

【摘要】在高中教育階段，開展語文閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性和工具性，常被用于交際和思想交流中，是一門文化藝術(shù)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，提高課堂有效性是教育者的教學(xué)目標(biāo)。教育者在語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課改的推行下，學(xué)生在教學(xué)活動中的地位越來越高，教育者轉(zhuǎn)變了教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在高中閱讀教學(xué)中教育者引導(dǎo)學(xué)生使用“自主、探究、合作”的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生由原先的被動閱讀變成主動閱讀，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。目前，在語文閱讀活動中，教育者與學(xué)生之間還是缺乏溝通，選擇的閱讀教材和訓(xùn)練方法不符合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致語文閱讀課堂缺乏有效性和紀(jì)律性。筆者通過對目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定提升語文閱讀教學(xué)有效性的對策。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)模式單一

有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，教學(xué)理念較為落后，沒有意識到閱讀教學(xué)對學(xué)生成長的影響。在語文閱讀教學(xué)中使用的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生在閱讀活動中比較被動。在很多閱讀教學(xué)中都是教育者在“講”，學(xué)生在“聽”，教育者使用灌輸式教育，按照教學(xué)計(jì)劃將閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和考點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)興趣低。還有很多教育者使用傳統(tǒng)的固定上課模式，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教育者使用的閱讀材料大多以教材和參考書為主，學(xué)生對閱讀素材沒有探究欲望，忽視了學(xué)生的理解和感受過程。

（二）忽略學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)

高中生面臨著高考的壓力，需要掌握各個學(xué)科的知識，課外閱讀時(shí)間很少。教育者在語文閱讀教學(xué)中忽視了課外閱讀在閱讀教學(xué)中的必要性，提供給學(xué)生的課外閱讀時(shí)間很短，課外閱讀書籍較少。課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充，高中語文教育受到課時(shí)的影響，語文教材和閱讀素材有的是節(jié)選部分，學(xué)生真正了解到的課外知識少之又少。目前，有很多學(xué)校存在著弱化語文課外閱讀教學(xué)的問題，部分教育者認(rèn)為課外書會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，分散學(xué)生的注意力，所以對課外書籍進(jìn)行了封殺，美其名曰“為了學(xué)生的學(xué)習(xí)”。這種教學(xué)方法不僅不能解決問題，還會激化師生之間的矛盾，教育者禁止學(xué)生看課外書籍，禁錮了學(xué)生的心靈發(fā)展；教育者不為學(xué)生推進(jìn)正能量的書籍，學(xué)生就自己選擇書籍，受到暴力、色情、兇殺等不良書籍的影響，誤入歧途。教育者可以勞逸結(jié)合，有針對性地為學(xué)生推薦一些書籍，滿足學(xué)生的心理需要和精神需要。

二、提升高中語文閱讀教學(xué)有效性的措施

（一）設(shè)置教學(xué)情景

在語文閱讀教學(xué)中，重視情景設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是高中語文教師必須重視起來的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，這也是取得良好教學(xué)效果的方法。設(shè)置情景，重點(diǎn)要利用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造出具體的情景，通過刺激學(xué)生感官的方式，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，以此來達(dá)到閱讀體驗(yàn)的效果。此外，教師還應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有一個循序漸進(jìn)的效果，品味閱讀的具體細(xì)節(jié)，讓內(nèi)心最深處的閱讀感受體現(xiàn)出來。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣在任何領(lǐng)域都是第一位的，人們在興趣的驅(qū)動下會產(chǎn)生很大的動力，自主地去做一些事情。在語文閱讀教學(xué)中教育者應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，借助多媒體設(shè)施，將閱讀材料和視頻、音頻等結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人群，教育者可以針對不同性格的學(xué)生推薦不同的閱讀書籍，對癥下藥，提高學(xué)生的閱讀積極性。例如在《動人的北平》這篇文章的閱讀中，教育者引導(dǎo)學(xué)生通過“美讀”賞析體會文章中的感情，了解閱讀材料的語言風(fēng)格。這篇文章是一篇優(yōu)美的散文，教育者在多媒體大屏幕上播放相關(guān)教學(xué)視頻，帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)背景，激發(fā)起學(xué)生對老北京的好奇心。然后再由學(xué)生誦讀文章，學(xué)生看過視頻之后對北京有著大致的了解，在閱讀文章的時(shí)候就會帶入個人的感情，在閱讀的過程中獲取更深的感悟，提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）加強(qiáng)師生互動

有效閱讀教學(xué)應(yīng)該是在良好的教學(xué)氛圍中開展，教育者需要了解學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣制定合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生因材施教。教育者應(yīng)該擁有獨(dú)到的教學(xué)思路，能夠緊扣閱讀內(nèi)容和學(xué)生建立起平等的對話，某個知識點(diǎn)進(jìn)行討論，在交流和互動中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞與沖擊。在閱讀的過程中，教育者應(yīng)該主動與學(xué)生溝通和互動，詢問學(xué)生在閱讀完書籍后產(chǎn)生的感受，給每個學(xué)生一個表達(dá)自我的機(jī)會，對表述清晰、見解深刻的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)；對性格內(nèi)向、語言表達(dá)能力較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，實(shí)現(xiàn)師生互動和生生互動，激起學(xué)生對閱讀書籍的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)與其他語文教學(xué)形式不同，閱讀教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，在語文教學(xué)中教育者很重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀理解在高考試題中也占了很大的比重，如何發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的語言理解能力和運(yùn)用能力是當(dāng)前教育者的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁秀娟.高中語文閱讀教學(xué)探究[J].情感讀本，2017（30）.

[2]孫立群.關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].中外交流，2017（16）.

[3]楊麗.關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].未來英才，2017（12）.

（編輯：龍賢東）