鄭麗君

【摘要】作文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容及難點(diǎn)內(nèi)容，占據(jù)語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)比例較大且難度較高。在新課程改革的大背景下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，以符合新課程改革要求為前提條件優(yōu)化教學(xué)模式調(diào)整教學(xué)方法豐富教學(xué)手段，促使其適用于高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際情況。本文以高中語(yǔ)文作文教學(xué)為切入點(diǎn)分析高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，就提出具體的實(shí)用性及創(chuàng)新性教學(xué)措施進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)教師積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)水平已取得一定進(jìn)步及發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)提出全新的要求及標(biāo)準(zhǔn)。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流滿足日趨嚴(yán)格的作文教學(xué)要求，高中語(yǔ)文作文教學(xué)重心逐步向分析教學(xué)實(shí)用性及創(chuàng)新性與提出具體教學(xué)措施轉(zhuǎn)變。同時(shí)，作文教學(xué)側(cè)重于傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣以達(dá)到增強(qiáng)其個(gè)人寫(xiě)作能力為目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容及難點(diǎn)內(nèi)容。受寫(xiě)作能力形成過(guò)程復(fù)雜性的影響，涉及方法領(lǐng)悟階段及方法應(yīng)用階段，尤其是方法應(yīng)用階段可視為實(shí)踐運(yùn)用階段，必須從根源上認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量與寫(xiě)作實(shí)踐水平間存在著密切聯(lián)系。鑒于此，本文針對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性及創(chuàng)新性的研究具有重要意義。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)水平來(lái)看，部分高中語(yǔ)文教師忽略教學(xué)實(shí)用性及教學(xué)創(chuàng)新性仍實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生作文寫(xiě)作時(shí)難以發(fā)揮其自身創(chuàng)造性，例如以“聲音”話題作文為例，多數(shù)學(xué)生側(cè)重于描寫(xiě)母親叮嚀及嘮叨的聲音，難以突出其自身特色，教師指導(dǎo)學(xué)生描繪日常生活中其他觸手可及的聲音（即落雪的聲音）以達(dá)到拓展學(xué)生思維的目標(biāo)促使學(xué)生作文內(nèi)容更為新穎。同時(shí)，高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作時(shí)需要大量知識(shí)儲(chǔ)備，便于寫(xiě)作過(guò)程中積累更多素材增添寫(xiě)作色彩促使學(xué)生作文更具說(shuō)服力，但是部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽略日常閱讀積累引導(dǎo)，造成學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中極易出現(xiàn)“記流水賬”等現(xiàn)象。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性及創(chuàng)新性的措施

（一）把握教學(xué)難點(diǎn)

高中語(yǔ)文作文教學(xué)以提高學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，客觀上要求教師把握作文教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)內(nèi)容及難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是文章開(kāi)頭及文章結(jié)尾講解最為重要，文章開(kāi)頭越好越能引發(fā)教師閱讀興趣，文章結(jié)尾越好越能充分發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師遵循實(shí)事求是的工作原則積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用整體閱讀法理清文章寫(xiě)作思路，幫助學(xué)生抓住作文寫(xiě)作總體脈絡(luò)及文章線索，做到層層領(lǐng)會(huì)、逐一推進(jìn)，避免審題失誤引發(fā)理解錯(cuò)誤，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果加深教學(xué)印象。例如以“山與石頭”話題作文為例，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生通讀材料畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容“因此它們并不是父親想象的山頭，而是一塊塊孤零零的石塊，直往下挖1英尺就可以把它們晃動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生分析山與石頭間的關(guān)系，理解其比喻內(nèi)涵，提倡學(xué)生自行擬定“勇于挑戰(zhàn)”“困難不難”等作文標(biāo)題再進(jìn)行作文寫(xiě)作，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平及寫(xiě)作能力。

（二）積累閱讀知識(shí)

一般說(shuō)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力提高其理解水平。因此在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師遵循具體問(wèn)題具體分析的工作原則積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外讀物、散文及名著，側(cè)重于閱讀過(guò)程中積累詞匯及句型著重強(qiáng)調(diào)積累實(shí)用性，將所積累的詞匯及句型與實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程相融合，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，并且不斷向?qū)W生推薦優(yōu)秀且具有代表性的文學(xué)作品，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性及主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

例如以“一件好事辦砸了”話題作文為例，教師指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)齊作文題目“那件事改變了我、那件事讓我至今難忘”等或以一件事為中心重新命題，要求學(xué)生寫(xiě)一篇以敘事為主的記敘文，不限于第一人稱(chēng)親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)事要有波瀾，提倡“黃河九曲”確保事件發(fā)展處于意料以外又在情理之中，保證文章波瀾行文起伏有緊有慢、有高有低。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

由于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法短時(shí)間養(yǎng)成，難以脫離教師日常教學(xué)過(guò)程中潛移默化形成。因此在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要遵循可持續(xù)性發(fā)展的工作原則，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為前提條件通過(guò)閱讀富有創(chuàng)新性讀物等方法拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促使學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中充分發(fā)揮全新寫(xiě)作思路的優(yōu)勢(shì)，得出創(chuàng)新性強(qiáng)的文章吸引更多讀者的閱讀興趣，取得更多教師認(rèn)可及令人滿意的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到從現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)水平來(lái)看，教學(xué)環(huán)節(jié)存在著較多問(wèn)題亟待解決，大大影響教學(xué)效率無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，不利于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，并且其問(wèn)題產(chǎn)生原因與高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式有效性過(guò)低直接掛鉤。由此可見(jiàn)，相關(guān)語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念不斷優(yōu)化作文教學(xué)模式，調(diào)整作文教學(xué)方法，豐富作文教學(xué)手段，組織一系列課內(nèi)外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生積極性及主動(dòng)性，進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確寫(xiě)作習(xí)慣的目標(biāo)，為增強(qiáng)我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)水平提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)

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[2]黎彬彬.淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].亞太教育，2016（14）.

（編輯：張馳）