摘要：新時(shí)期下，伴隨著現(xiàn)代教育的深入發(fā)展，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的要求，在教學(xué)過程中，要求做到從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，要充分利用身邊的資源開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。鑒于此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體情況，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，下面對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生活化；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 前言

物理是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為前提的學(xué)科，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最基本、最關(guān)鍵的教學(xué)策略之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)際觀察能力、科學(xué)意識等有極大的幫助。由于初中物理的知識大多與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，學(xué)生對其有一定的認(rèn)知，加上學(xué)生本身具有良好的好奇心理，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展生活化實(shí)驗(yàn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動(dòng)性。

二、 初中物理實(shí)驗(yàn)生活化的意義

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從學(xué)生生活的視角出發(fā)，注重學(xué)生在生活中的感受、體驗(yàn)，其主要是通過構(gòu)建生活化的情景，對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、講解，促使學(xué)生可以更加深刻的理解、應(yīng)用知識，從而提高學(xué)生的求知心理，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的物理知識對實(shí)際生活問題進(jìn)行思考、解決。在初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師需要考慮到“如何來自生活、如何讓生活更好地走向物理、怎樣在生活中顯出物理的內(nèi)涵”。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)生的具體生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用生活資源，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，消除教材知識與生活之間的隔閡，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)到的物理知識對于生活的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的認(rèn)可度。

三、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化策略

（一） 實(shí)驗(yàn)器材生活化

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)真正的生活化實(shí)驗(yàn)，就需要解決實(shí)驗(yàn)器材生活化的問題，也就是說在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生從生活中尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，通過生活中常見的物體將深?yuàn)W的物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來，使得學(xué)生更加輕松的觀察、了解。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材的合理性會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來很大的影響，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)原理的理解。因此，在具體的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用學(xué)生身邊的資源，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果。在日常生活中，很多事物都包含了物理現(xiàn)象，只要細(xì)心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中的很多事物都是物理資源，如比較常見的礦泉水瓶、紙杯等，都可以巧妙地應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的資源，開展自主性、創(chuàng)新性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對于物理知識的理解。

例如教師在講解《溫度》的相關(guān)知識時(shí)，為了加深學(xué)生對于溫度計(jì)工作原理的理解，教師可以組織學(xué)生開展這樣的實(shí)驗(yàn)：利用一個(gè)玻璃小藥瓶，將自來水裝入瓶中，并向瓶中滴入幾滴紅墨水，然后將瓶子用橡皮塞蓋好。用一個(gè)比較細(xì)的塑料管插入橡皮塞中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，塑料管中會(huì)形成一段水柱。這時(shí)教師將瓶子放在裝有熱開水的杯子中，對塑料細(xì)管進(jìn)行觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，水柱高度會(huì)上升；然后將瓶子取出來，放在裝有冷水的杯子中，則會(huì)發(fā)現(xiàn)水柱的高度下降。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生就可以很輕松的理解溫度計(jì)的工作原理，加深了學(xué)生對于溫度這一課知識的理解和感悟。

（二） 實(shí)驗(yàn)情境生活化

在初中教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識、物理技能，更重要的是要讓學(xué)生感受到物理知識對于生活的作用，所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須深入考慮，如何將實(shí)驗(yàn)情境生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的接觸情境，實(shí)現(xiàn)物理知識向生活的貼近，讓學(xué)生感受到物理是生活的一部分。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇學(xué)生生活中比較熟悉的事、物，創(chuàng)建生活化的情景，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)對于生活有意義、有幫助，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，更加主動(dòng)的探究物理知識。

例如教師在講解《凸透鏡成像的規(guī)律》的相關(guān)知識時(shí)，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接觸凸透鏡比較少，如果教師在教學(xué)過程中，只是單純地將光屏、蠟燭、刻度尺、凸透鏡等展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，那么學(xué)生往往會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)各種各樣的問題，從而降低了實(shí)驗(yàn)興趣。對學(xué)生來說凸透鏡是一個(gè)很陌生的事物，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)是為了任務(wù)而完成，并不是為了興趣去完成，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)受到極大的影響。如果在實(shí)驗(yàn)開展之前，教師為學(xué)生提供一些生活中的光學(xué)用具，如照相機(jī)、投影儀、眼鏡等，學(xué)生就會(huì)直接感受到凸透鏡形狀、結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生很多疑問，“為什么近視眼戴上眼鏡就可以看清東西？眼鏡片有什么作用？照相機(jī)在拍照過程中是怎么調(diào)焦距的，照相機(jī)的鏡片有什么功能？”學(xué)生在對這些光學(xué)器具產(chǎn)生疑問的同時(shí)，經(jīng)過仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)是凸透鏡片，在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生開展凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，就會(huì)讓學(xué)生感覺趣味無窮，單調(diào)的實(shí)驗(yàn)也會(huì)因此變得更加形象。

（三） 實(shí)驗(yàn)過程生活化

對初中生來說，物理實(shí)驗(yàn)雖然充滿了樂趣，但是其本身是一個(gè)比較復(fù)雜、難度較大的系統(tǒng)活動(dòng)，對學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維想象能力、觀察能力都有一定的要求，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該做到實(shí)驗(yàn)過程的生活化。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)時(shí)，需要對學(xué)生的生活思維水平、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行考慮，促使學(xué)生能順利地完成實(shí)驗(yàn)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其目標(biāo)十分明確，就是引導(dǎo)學(xué)生對生活中比較常見的物理現(xiàn)象有科學(xué)的認(rèn)識，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中總結(jié)出一些物理規(guī)律，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，也需要從這一目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從易到難逐步控制，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺十分輕松。

例如教師在講解《聲音的特性》這一課時(shí)，需要組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對聲音的特性與物體關(guān)聯(lián)，由于學(xué)生在生活中對于聲音的響度、音調(diào)、音色有比較直觀的認(rèn)識，但是對于影響聲音的響度這一特性，只是停留在拍打物體的力量強(qiáng)弱上面，對于影響聲音音調(diào)的因素也缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，其關(guān)鍵在于生活中物體的振動(dòng)十分隱秘，學(xué)生無法直觀的觀看。因此，在實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用不同的力氣對音叉進(jìn)行敲打，這樣音叉在和懸掛的乒乓球進(jìn)行接觸時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，用大的力氣敲打音叉，乒乓球的振動(dòng)幅度明顯，反之振動(dòng)幅度小，實(shí)驗(yàn)效果十分明顯，這就幫助學(xué)生突破了思維限制，從而更好地總結(jié)出發(fā)聲體振動(dòng)的振幅與聲音的響度有關(guān)。

（四） 實(shí)驗(yàn)應(yīng)用生活化

對于物理，與日常生活的聯(lián)系十分緊密，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識，還需要讓學(xué)生意識到為什么要學(xué)習(xí)物理知識，不能帶給學(xué)生一種物理就是抽象概念、規(guī)律的印象，這對于學(xué)生物理知識的綜合應(yīng)用有極大的影響。對于物理實(shí)驗(yàn)，其應(yīng)該回歸生活，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成用知識解決生活中的問題的意識。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理教學(xué)越來越看重理論與實(shí)際相互結(jié)合，在教材中也設(shè)置了“想想做做”欄目，其就是為了培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)行知識應(yīng)用，體驗(yàn)實(shí)踐成功感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用這一欄目的優(yōu)勢，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，加深學(xué)生對于物理知識的理解。

例如教師在講解《平面鏡成像》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的材料，制作一個(gè)簡單的潛望鏡；在學(xué)習(xí)完《聲音的產(chǎn)生與傳播》后，學(xué)生能知道在減弱噪聲時(shí)，理論上可以通過阻斷噪聲傳播、避免噪聲進(jìn)入耳朵等方式，但是在實(shí)際中，要想降低噪聲帶來的影響，就需要通過關(guān)窗戶、植樹造林、戴耳塞等方式。通過這樣的小操作，可以極大地提升初中生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還能讓學(xué)生切實(shí)意識到生活中很多現(xiàn)象都可以通過物理知識進(jìn)行解釋、解決。開展這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，能極大的擴(kuò)展學(xué)生思維，讓學(xué)生靈活的應(yīng)用學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中豐富自身的知識體系，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提高。

四、 總結(jié)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求初中物理教學(xué)必須以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中對物理知識進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中物理教師必須樹立生活化教學(xué)觀念，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際生活與物理知識之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中的趣味性實(shí)驗(yàn)，從而更加輕松的理解物理知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭波，王惠.基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].湖南中學(xué)物理，2016（9）：163-164.

[2]韓媛媛.生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究分析[J].中學(xué)物理：初中版，2014，32（12）：67-68.

[3]蔣玉英.生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015（2）：66.

[4]過文煌.初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代教研論叢，2015（12）：132.

[5]劉曉封.初中物理實(shí)驗(yàn)的生活化教學(xué)初探[J].理科考試研究：初中版，2014，21（2）：58.

[6]孫楊.基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].課程教育研究，2017（25）：141.

[7]李林春.淺談生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].新課程·中學(xué)，2017（6）：66.

作者簡介：

林文麗，福建省廈門市，廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校。