錢強(qiáng)

摘 要：本文闡述了在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過程中，教師通過投入情感來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，從而充分發(fā)揮非智力因素在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；情感投入；非智力因素

布魯姆是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家，他認(rèn)為：“造成學(xué)習(xí)差異的原因不在于遺傳與智力，而在于家庭和學(xué)校的環(huán)境條件?！彼麖?qiáng)調(diào)了非智力因素的重要性。非智力因素指不直接參與認(rèn)識過程但又對認(rèn)識過程起制約作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，它在人們的心理活動(dòng)和行為過程中起著關(guān)鍵性的作用。高中階段的學(xué)生處于智力因素快速發(fā)展，非智力因素逐步形成和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在化學(xué)學(xué)科的教授過程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、 優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)的相關(guān)研究表明：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的部分，那些對學(xué)習(xí)有興趣、能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)比那些沒有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更快、更好。濃厚的興趣，會(huì)讓學(xué)生自然而然地迸發(fā)出驚人的熱情，而熱情是一種魔力，它會(huì)創(chuàng)造奇跡。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生能力培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量得到提高的首要條件。那么，如何在化學(xué)教學(xué)過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心

伯萊恩的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境能將學(xué)生引入到問題學(xué)習(xí)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)疑難點(diǎn)讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如，學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，教師可以先拋出這樣兩個(gè)問題：（1）金屬鈉與金屬銅的活動(dòng)性哪個(gè)強(qiáng)？（2）如果將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)？先有意設(shè)置“陷阱”，再創(chuàng)設(shè)情境“排雷”。學(xué)生把這個(gè)反應(yīng)看做是置換反應(yīng)，根據(jù)金屬性活動(dòng)順序表，認(rèn)為是金屬性強(qiáng)的鈉把銅從硫酸銅溶液中置換出來，于是不假思索地寫出反應(yīng)方程式：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，此時(shí)，教師可以通過播放實(shí)驗(yàn)視頻而不是直接給出答案，讓學(xué)生親身體驗(yàn)對知識認(rèn)知的發(fā)生和演變過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出乎意料的現(xiàn)象與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了矛盾，這一懸念式情境使學(xué)生凝神思慮，學(xué)生的意識處于高度集中的狀態(tài)。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生解釋其中的奧妙，揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生“頓悟”，豈不比直截了當(dāng)告訴學(xué)生更妙。教學(xué)過程中通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲取知識的情緒是積極的，對該學(xué)科的學(xué)習(xí)就越積極，同時(shí)通過自己探究生成的知識是不容易被遺忘的。

2.運(yùn)用強(qiáng)化原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)活動(dòng)中，教師有效地利用各類強(qiáng)化手段可以激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。教師通過及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生知道本階段學(xué)習(xí)是取得了進(jìn)步還是原地不動(dòng)，進(jìn)步在哪里，哪些方法還需要繼續(xù)保持，哪些不足需要改進(jìn)。

比如在作業(yè)批改中，教師不僅要判斷正誤，還要給出一些簡單而有針對性的評價(jià)，如“有進(jìn)步，繼續(xù)努力”“最近在有機(jī)部分有所突破，望堅(jiān)持并把成功的方法遷移到其他專題的學(xué)習(xí)上”“貴在堅(jiān)持，難在堅(jiān)持，成也在堅(jiān)持”“試一試，再提高一步”等。對班級中化學(xué)薄弱的學(xué)生組成“化學(xué)強(qiáng)化小組”，進(jìn)行一周兩次的問題交流，平時(shí)每天面批作業(yè)，考后師生雙方試卷分析，一段時(shí)間后學(xué)生的畏難情緒逐漸消失，化學(xué)成績也逐步提高。

二、以情施教，增加對學(xué)生的情感投入

情感是人的一種較為復(fù)雜又穩(wěn)定的生理評價(jià)和體驗(yàn)，是人們對于客觀事物是否符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。古今中外，許多著名的思想家、教育家對情感在教學(xué)中所起的作用有過不少真知灼見。

1.關(guān)愛學(xué)生，注重情感投入

在教學(xué)過程中，教師要留意學(xué)生的情感變化，關(guān)愛學(xué)生，以愛心去教化感染學(xué)生，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到教師是他們的朋友。譬如有學(xué)生在化學(xué)課上打瞌睡，我通常只會(huì)請他站起來，讓他把瞌睡蟲趕走就自己坐下去，一般他只需要兩分鐘就可以調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。下課后不是打擊諷刺他，而是真誠地關(guān)心他晚上的睡眠情況，提醒他不管什么事情都要首先保證充足的睡眠后再開展。這樣學(xué)生不會(huì)覺得窘迫，相反會(huì)很感激教師對他的關(guān)心，從而下定決心以后再也不在課上打瞌睡了。

2.調(diào)動(dòng)積極情感因素，做學(xué)生的良師益友

學(xué)生能否成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與他的情感特征有關(guān)，教師在教學(xué)中能否充分注意并合理滿足學(xué)生的情感需要，對學(xué)生的和諧發(fā)展具有非常重要的意義。教師應(yīng)盡可能讓每個(gè)學(xué)生都感受到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得成功的快樂。教師要做學(xué)生的良師益友，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生對教師產(chǎn)生了良好的情感體驗(yàn)之后，會(huì)把這種情感因素遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)中，形成一股積極又強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、 以情促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

學(xué)生的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，如果教師能將自己的積極情感傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，就能對學(xué)生起到感染和激勵(lì)作用，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生積極的影響。良好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生覺得教師和藹可親、值得信賴，能引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師僅憑一腔熱血并不一定能獲得學(xué)生的認(rèn)可。教師要找準(zhǔn)切入口，時(shí)不時(shí)給學(xué)生“補(bǔ)補(bǔ)情感”，這樣比直接幫他們補(bǔ)化學(xué)知識更有效果。比如，在考試之后，有的學(xué)生由于方法不得當(dāng)，沒有取得好成績，十分苦惱，此時(shí)我除了講評試卷之外，更注重調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。

在高中較重的學(xué)習(xí)壓力下，很多學(xué)生會(huì)感覺很累，甚至“已經(jīng)到極限了，再也不能向前多走一步了”。因此，我有次在化學(xué)課前幾分鐘給他們看了《永不放棄》視頻片段，視頻里的“死亡爬行”給大家?guī)砹藷o比的震撼，主人公布洛克平時(shí)訓(xùn)練成績并不突出，但這次他卻能背著一個(gè)72公斤重的同伴艱難爬行了100米的長度，這在比他強(qiáng)壯的其他同伴來看簡直是個(gè)不可能的任務(wù)，然而他卻做到了。在他爬行的過程中，他的教練不斷地在鼓勵(lì)著他，喊了13次“對了，就這樣”、3次“不要停”、48次“繼續(xù)”、15次“加油”、23次“別放棄”，教練的激情也感染了觀看的其他球員，他們從一開始的不屑一顧到最后無一例外地站起來為布洛克加油，更感染了主人公本人。布洛克在到達(dá)終點(diǎn)前根本不知道自己爬了多長，只知道堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，而結(jié)果卻如此讓人震驚和驚喜，布洛克超越了他所有的同伴，更超越了自我！從這個(gè)視頻中，教師可以學(xué)到：我們的鼓勵(lì)和激勵(lì)對學(xué)生的成長和成績的提高至關(guān)重要；學(xué)生可以感受到：我的潛力是無窮的，我要更加努力！

綜上所述，教學(xué)過程中教師在開發(fā)學(xué)生智力因素的同時(shí)，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感等非智力因素的培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓每位學(xué)生喜歡化學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)，從而使個(gè)人能力得到全面的發(fā)展。

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