播灑愛(ài)的教育 收獲愛(ài)的快樂(lè)

摘 要：每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，一個(gè)豐富的世界。教師必須耐心、細(xì)致地研讀，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗，促進(jìn)師生之間的雙向情感交流。作為老師言行一致，以身作則是對(duì)自己最基本的要求，在與孩子的相處中我慢慢地明白了你的一言一行都深深地影響著孩子，教育并不是簡(jiǎn)單地告訴孩子具體的做法更重要的是養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；言行一致；以身作則；家校合作

轉(zhuǎn)眼間工作十多年了，從教以來(lái)帶過(guò)很多的班級(jí)，班主任的工作可謂繁雜，同時(shí)在一片繁雜中也體會(huì)著孩子們帶來(lái)的幸福與滿足。作為一名在一線上普普通通的班主任，我從中體會(huì)到了教育的快樂(lè)，體會(huì)了學(xué)生帶給我的幸福感，體會(huì)了人生的價(jià)值。雖然一路忙碌，一路收獲，卻一路馨香，受益終生。用一句我與學(xué)生們常說(shuō)的話“師生之間就要互相尊重，互相理解，互相關(guān)愛(ài)?！?/p>

一、 用愛(ài)呵護(hù)孩子的未來(lái)

教育需要愛(ài)，更需要培養(yǎng)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育不是教育。不能培養(yǎng)愛(ài)的教育，是失敗的教育。教師必須耐心、細(xì)致地研讀，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗，促進(jìn)師生之間的雙向情感交流。永遠(yuǎn)清晰地記著自己第一次踏進(jìn)教室時(shí)的心情，忐忑不安，青春洋溢。一直到最后學(xué)生們告訴我，我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，對(duì)著門(mén)上的玻璃自信地笑了一下，就是這一笑讓他們覺(jué)得或許我會(huì)是個(gè)好老師?？窗?，老師不經(jīng)意的一點(diǎn)小動(dòng)作對(duì)學(xué)生的影響都是很大的。畢業(yè)第一年教的是六年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)時(shí)剛帶這個(gè)班的時(shí)候，就有好心的老教師告訴我“這個(gè)班不好帶，剛開(kāi)始的時(shí)候一定不能給他們點(diǎn)笑模樣，必須要先壓住了他們?！笨墒且贿M(jìn)門(mén)那不經(jīng)意的一笑已經(jīng)徹底暴露了自己。帶著那顆沒(méi)有長(zhǎng)大的心我成了每個(gè)學(xué)生的姐姐，幫他們慶祝生日，領(lǐng)他們郊游，挖野菜。其實(shí)本來(lái)我也大不了他們幾歲。和孩子打成了一片。但同時(shí)帶來(lái)的是他們一丁點(diǎn)也不怕我，上課的時(shí)候也跟我嬉皮笑臉。我開(kāi)始反思是不是我做錯(cuò)了，我應(yīng)該聽(tīng)那位老教師的忠言，開(kāi)始的時(shí)候就應(yīng)該壓住陣腳啊。于是我找來(lái)班上幾個(gè)聽(tīng)話的女生，和她們聊起來(lái)。讓她們幫我出出主意，你一言我一語(yǔ)大家討論起來(lái)。后來(lái)一致決定讓我跟他們共同開(kāi)一次座談會(huì)。于是有了后面的長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)的座談會(huì)，在他們統(tǒng)一確定喜歡我這樣的老師的時(shí)候，大家共同商討上課的時(shí)候應(yīng)該怎么做。因?yàn)槭橇昙?jí)的孩子了大家都有自己的思想，也基本能做到言行一致。所以這次座談會(huì)的效果非常好。在以后的課上大家果然都能安靜的上課。所以直到現(xiàn)在第一年教的那些學(xué)生中的一部分每年都會(huì)給我拜年，每當(dāng)提起他們我內(nèi)心有著無(wú)比的滿足感。

作為一個(gè)從事小學(xué)教育工作的我，對(duì)師德的含義又有了更深一層的體會(huì)，我更加清楚地知道了：“教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)”，“老師的愛(ài)就是那一米陽(yáng)光，可以使堅(jiān)冰融化；老師的愛(ài)就是那一縷春雨，可以使枯草發(fā)芽；老師的愛(ài)就是那神奇的魔術(shù)棒，可以點(diǎn)石成金。”教育工作所面對(duì)的是千千萬(wàn)萬(wàn)、活潑可愛(ài)的孩子，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這就需要我們老師要付出更多的愛(ài)，用愛(ài)來(lái)感化孩子。真心地對(duì)待每一個(gè)孩子，用心去愛(ài)他們，尤其是那些好動(dòng)的、調(diào)皮的或是那些性格孤僻的孩子。充分利用自己的語(yǔ)言、自己的神態(tài)，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作，走進(jìn)孩子真正的世界。把他們當(dāng)作自己的孩子，讓他們覺(jué)得你是多么值得信賴(lài)。在平時(shí)教育中以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，從多方面激發(fā)他們的興趣，用執(zhí)著的愛(ài)，點(diǎn)燃孩子心靈的火花。

二、 言行一致，以身作則

作為老師言行一致，以身作則是對(duì)自己最基本的要求，在與孩子的相處中我慢慢地明白了你的一言一行都深深地影響著孩子，教育并不是簡(jiǎn)單地告訴孩子具體的做法更重要的是養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。但我想只要在日常生活中大人言行一致，并要求孩子也做到言行一致，這種習(xí)慣會(huì)一直伴隨她的。

“身教重于言教。”實(shí)質(zhì)上，學(xué)生是否信服你，非常重要的一點(diǎn)在于說(shuō)的話算不算說(shuō)，能不能做到言行一致。在實(shí)際教學(xué)期間，教育工作人員需要學(xué)會(huì)以自身高尚的品德來(lái)感染他人，并借助頑強(qiáng)毅力真正啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立崇高的精神?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”教育模式可以在一定程度上發(fā)揮潛移默化的積極作用。比如，教育期間，教師要求學(xué)生不能夠遲到，則教師自己必須要做到早到；若要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，則教師需要提升教學(xué)水平，做到活而不亂，可以大大吸引學(xué)生注意力。我的班級(jí)不管是外出活動(dòng)，還是校內(nèi)活動(dòng)，都可以從中看出教師榜樣作用的發(fā)揮。

三、 家校合作促進(jìn)孩子同時(shí)進(jìn)步

學(xué)校教育往往在知識(shí)汲取方面具有非常強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校教育直接關(guān)系到學(xué)生成績(jī)水平與綜合能力水平，發(fā)揮決定性作用。然而，教育目的并不僅僅是教書(shū)，更多的是育人，育人離不開(kāi)老師與家長(zhǎng)的共同合作。每個(gè)學(xué)生都具有兩面性，在老師眼里很優(yōu)秀，在家里卻截然不同，每次家長(zhǎng)會(huì)或是家訪的時(shí)候很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)自己的孩子在家如何如何不聽(tīng)話，希望老師在學(xué)校多教育教育。但其實(shí)這個(gè)孩子可能在學(xué)校里表現(xiàn)得非常好。這就需要家長(zhǎng)與老師多溝通，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，共同商討適用的教學(xué)方法才能更好地教育孩子。老師還可以給家長(zhǎng)滲透一些好的教育方法。對(duì)學(xué)生的了解要全面，所以家校必須緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

就是這樣，我和孩子的故事串連成了一條成長(zhǎng)的軌跡，一邊盛載著孩子的童年，一邊流逝著我的歲月，就像兩條緊緊跟隨的平行線伴著我們共同成長(zhǎng)。用心去工作，用愛(ài)去育人，是我一生的追求。

作者簡(jiǎn)介：曹琳琳，山東省青島市，膠州市營(yíng)海小學(xué)。