課外閱讀提高學生語文素養(yǎng)的實踐創(chuàng)新路徑

常會娜

內(nèi)容摘要：在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和深化提升課堂教學的成果，有效地完成語文教學任務(wù)，更好地達到語文教育目標。通過摸索實踐中，我們認為課外閱讀應(yīng)該精讀和略讀相結(jié)合，誦讀和朗讀相結(jié)合；既交給學生閱讀方法，還要提供展示平臺，讓學生形成良好的閱讀體驗，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 語文素養(yǎng) 實踐 創(chuàng)新

美國有個調(diào)查報告《成為閱讀大國》，得出結(jié)論“學校的每一項課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學習能力的核心?！绷己玫恼Z文素養(yǎng)是學生學好其他課程的堅實基礎(chǔ)，而課外閱讀對提高初中生的語文素養(yǎng)有著極為重要的意義。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和深化提升課堂教學的成果，有效地完成語文教學任務(wù)，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，可在我們辦學條件比較薄弱的農(nóng)村中學，學生們都在讀什么書？他們是怎么讀書的？他們在讀書的過程中會碰到什么樣的問題？我們應(yīng)該怎么解決這些問題？正是基于此，我們課題組確定展開這一課題的研究。

實踐告訴我們，課外閱讀要收到實效就要做到：消除課外閱讀的障礙，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，指導(dǎo)科學的閱讀方法，推薦適宜的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)建寬松的閱讀環(huán)境，進而引導(dǎo)他們生動活潑地學語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。閱讀是個多方面吸收的過程，它能使學生積累知識，開拓視野，發(fā)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對學生的精神世界發(fā)生重大的影響，對學生個性的健康發(fā)展起著重要的作用。事實證明，學生語文素養(yǎng)的形成必須經(jīng)過大量的課外閱讀。因此，很有必要對課外閱讀如何提高學生語文素養(yǎng)進行研究。

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！盵1]課外閱讀以其實踐性、自主性的特點，可以彌補課堂教學專業(yè)化、規(guī)范化、標準化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學生的情操，發(fā)展健全的人格，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。博覽群書也是一個人汲取文化知識、豐富人生經(jīng)驗的手段，課外讀物本身源于生活，高于生活，學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學習和當前的生活息息相關(guān)，有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。課外閱讀能拓寬學生語文學習的空間，為學生的作文奠定了良好的基礎(chǔ)。學生間通過口頭及書面交流，語言表達能力得到了良好的訓練，同時也能豐富學生的人文底蘊。更重要的是學生能從閱讀中獲得一些做人的道理，對樹立他們的正確的人生觀、價值觀起到了“導(dǎo)航”的作用。

“閱讀教學表現(xiàn)出了兩種很不同的取向：一是教師代替學生閱讀，以權(quán)威姿態(tài)的講授壟斷課堂話語權(quán)；一是教師不作為，放任學生與文本交流?！盵2]我們認為這兩種傾向都不太可取。在本次教學研究中，我們主要以初中學生課外閱讀為切入點，通過調(diào)查實踐和理論總結(jié)，探討出一些適合我們農(nóng)村中學生的行之有效的課外閱讀方法，并由此延伸至全面提高學生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)讓學生喜歡學語文，喜歡課外閱讀，甚至愛上終生學習，力圖為打造書香校園，書香社會，書香人生盡一點綿薄之力。

一.引導(dǎo)學生閱讀名家名篇，豐富學生的精神世界

閱讀名家名篇是中學生獲取寫作技巧的最直接、最簡便的方式。名家名篇往往都是語文習作的標桿，多讀經(jīng)典名作，是提高我們寫作能力的有效途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”既是古人的經(jīng)驗之談，也是反復(fù)證明、顛撲不破的真理。名家名篇中，大家們駕馭文字的本領(lǐng)，對人物心理的刻畫以及對景物、事物的生動描寫，對每一個學生來說，都是一筆無比寶貴、終生享用的財富。初中生年紀尚小，接觸文學的時間太短，僅憑十幾年的人生閱歷想要有高超的寫作水平舍閱讀而無它途。名家名篇往往以主人公的人生經(jīng)歷等形式向受眾介紹一個人需要經(jīng)歷的事情和如何面對種種逆境，告訴我們?nèi)藨?yīng)該以怎樣的方式長大，我們應(yīng)該用什么樣的方式思考人生。當我們站在人生的高度上去閱讀名家名篇，那么名家名篇對我們而言，也絕不僅僅是一張社會的通行證。它還會向我們揭露，同時啟發(fā)我們怎樣在社會中生存下來，并強大起來。它又如同一本智慧秘笈，不但透視社會的黑暗與光明，更重要的是，它以長者的姿態(tài)，提前預(yù)測未來，并給我們前進的建議。名家名篇對對人生的概念還未澄清的初中學生，其力度絕不止那薄薄的一本書，它是用浩蕩的文字向我們展示人生的奧秘。名家名篇還是社會的縮影。從中我們可以從各種不同的角度來了解這個對學生來說尚不熟悉的多元社會。通過閱讀名家名篇，我們可以看到形態(tài)各異的人物，他們既存在于世界中，又不存在于世界中，他們或善良或丑惡、或吝嗇或慷慨、或殺富濟貧或兇狠殘暴、或天真美麗或陰險丑陋、或勤奮樸素或揮金如土、或精忠報國或賣國求榮、或高尚明智或荒誕不經(jīng)、或崇尚真理或庸俗墮落等等，無不成為我們?nèi)松溺R鑒。

二.教給學生閱讀的方法，提高閱讀的科學性和有效性

“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀冇幸馔ㄟ^課內(nèi)的閱讀教學逐漸豐富學生的閱讀技巧和方法，通過直接強化、替代強化等讓學生形成良好的閱讀體驗，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。具體來說，我們主要引導(dǎo)學生采用下面一些閱讀技巧和方法：1.指導(dǎo)精讀。對于短小精悍名篇以及經(jīng)典論著，鼓勵學生通過反復(fù)的咀嚼和細讀感知精華。精讀就是先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意也就是是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。2.指導(dǎo)略讀。略讀（泛讀）并不是放任不管，可以鼓勵學生制作個人特色的讀書記錄卡，幫助學生梳理閱讀思路，全面提升閱讀鑒賞能力和表達能力。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。精讀和略讀（泛讀）結(jié)合是信息社會學生我們獲取知識的最佳途徑。3.誦讀和默讀相結(jié)合。誦（朗）讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。對于非韻文作品，一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。其他閱讀方法還有批注法等。

三.搭建展示的平臺，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)生動力

不動筆墨不讀書，無論是精讀還是泛讀我們都鼓勵學生做好讀書筆記，及時把書中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，當然我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣學生閱讀的興趣就會豐富多彩，效果也會更好。讀書筆記貴真，要凸現(xiàn)閱讀的個性化和人文性，千萬不要為筆記而記。讀書筆記有了一定的積累，可以通過板報、展示臺、專題宣講會等形式，及時搭建平臺，鼓勵學生的積極性，持續(xù)激發(fā)學生閱讀的內(nèi)生動力。

“不忘初心，方得始終?！盵3]總之通過一年的實踐摸索，我們已經(jīng)達成了自己的初心（1）激發(fā)與培養(yǎng)了學生良好的課外閱讀動機，培養(yǎng)學生閱讀的興趣；（2）基本幫助學生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，促進學生個性的健康發(fā)展；（3）增加了學生閱讀量，拓寬了學生知識面，基本達成了陶冶情操，培養(yǎng)自學能力目標（4）全面提高了學生的語文素養(yǎng)和語文能力，使他們的課外閱讀真正取得實效，全面提高語文教學質(zhì)量。當然閱讀之路是一個人心靈的成長之路，一個人的閱讀史就是他的精神成長史。閱讀其實是有層次的，是終生的修行，也須經(jīng)歷國學大師王國維先生所謂的“三境界”：想去讀書，不知如何開卷，疑問重重，那是“昨夜西風凋敝樹，獨上高樓，望盡天涯路”的惆悵和迷茫；好像找到了一定的方向，廣博地閱讀，潛心地閱讀，沉醉地閱讀，饒有興趣、無怨無悔、辛苦刻苦地閱讀，那是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著；多年閱讀，突然有一天豁然開朗“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，那是對刻苦執(zhí)著者的犒賞，是水到渠成心花怒放的人生飛躍。不過我們相信，閱讀的明燈一旦點燃，同學的明天一定會更加美好。

參考文獻

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[3]孫來斌.不忘初心 方得始終[N].人民日報，2017-11-02（7）.

（作者單位：河南省許昌市襄城縣范湖鄉(xiāng)初級中學）