蒙海珍

摘 要：步入社會、從事一份職業(yè)，這是每個人都要經(jīng)歷的。在就業(yè)競爭越發(fā)激烈的今天，如何能在競爭者中脫穎而出，這少不了應聘者的長期準備，而進行職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種讓學生通過自我認知達到做出適合每一個學生個體職業(yè)選擇的目的與在步入社會前的職業(yè)素質的提前培養(yǎng)的途徑，無疑對學生未來的就業(yè)與發(fā)展大有裨益。進行學生職業(yè)生涯檔案建設在職業(yè)生涯規(guī)劃教育越發(fā)被重視的今天是很有必要的。本文從現(xiàn)狀出發(fā)，分析了學生職業(yè)生涯檔案建設的意義，并且對于建設的措施從原則和運行機制兩個角度進行了闡述。

關鍵詞：學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；檔案建設

當前的大學生檔案，主要就是指學籍檔案。整體而言，內容結構乏味單一、保存?zhèn)鬟f方式落后、利用率偏。而中小學的檔案則更加的單一，很少有涉及學生自主性、個性化的內容，忽略了學生的主體性與在青春期時期思想也逐漸成熟與獨立。大學生職業(yè)生涯檔案建設則作為體現(xiàn)了學生個性化發(fā)展的訴求，在就業(yè)競爭越發(fā)激烈的今天，多方共同對學生職業(yè)生涯檔案進行建設也成為了必行之事。

1 學生職業(yè)生涯規(guī)劃

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

1.2 學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，15—24歲屬于職業(yè)探索期，青少年（主要指大學生和中學生）開始在課堂、社團和工作實踐中嘗試，有意識的收集相關信息，并嘗試性的開始選擇、發(fā)展相關技能，使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃強調的主體是在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的個人，學生可以在接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程中，通過量表、測試、制作個人職業(yè)自畫像等方式深入自己的內心，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點、優(yōu)勢與劣勢，將優(yōu)勢與興趣相結合選擇適合自己的職業(yè)，并在讀書期間了解職業(yè)的發(fā)展前景、必備技能等，對相關的課程進行學習，對必要技能進行訓練，為自己的職業(yè)生涯做準備[2]。在競爭越發(fā)激烈的今天，怎樣使得自己獲得更加專業(yè)的職業(yè)技能、獲得更加豐富的專業(yè)知識、怎樣使自身能更好的完成由學生向工作者的轉變，這對于當代不論是中小學生還是大學生都是異常重要的。

2 學生職業(yè)生涯檔案建設

2.1 建設學生職業(yè)生涯檔案的原因

1）促進個體的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃的課程與檔案填寫畢竟只是一時的，如何才能讓這樣一時的行為影響學生終身，進行學生職業(yè)生涯檔案建設就成為了一個行之有效的措施，將學生的一時的思考變成檔案跟隨學生終身，讓對職業(yè)生涯的規(guī)劃不斷促進、激勵著學生，讓學生得到正向的激勵，從而得到個體的可持續(xù)發(fā)展。

2）符合現(xiàn)代就業(yè)競爭的需要。進行學生職業(yè)生涯檔案的建設讓學生更好的與企業(yè)、單位對接，讓用人單位更好的掌握就業(yè)者的獨特的一面，而不再是單單靠著一紙簡歷來判斷一個人的能力，滿足了用人單位了解求職者的需求。與此同時，用人單位還可以了解就業(yè)人員的長遠目標，從而為就業(yè)人員提供更加個性化的培養(yǎng)方案。

2.2建設學生職業(yè)生涯檔案的措施

1）不變性與可變性的統(tǒng)一

職業(yè)生涯規(guī)劃一定要是在具體分析自己后的一種長期有效、長期堅持的對自我職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，切不可搖擺不定、時時更換。職業(yè)生涯檔案作為檔案的一種，要伴隨學生整個學習生涯甚至終身。但與此同時，職業(yè)生涯之學并非一成不變之學，而是一種應變之學。在不斷學習與成長過程中，學生的思想、觀念都在不斷的發(fā)生改變，因此對于職業(yè)生涯的調整也在所難免。因此每個學生也應該根據(jù)自身情況與社會的發(fā)展進行調整，規(guī)劃真正適合自己的職業(yè)生涯。

2）主觀性與客觀性的統(tǒng)一

學生職業(yè)生涯檔案的填寫一定要保證真實有效，是學生經(jīng)過學習職業(yè)生涯規(guī)劃相關的課程，真正的對自我有了客觀認知后進行書寫的，并非按照自己的主觀臆斷隨意填寫。但是對于自己職業(yè)的選擇也要結合自己的主觀興趣與主觀愿望。職業(yè)的選擇選擇與對職業(yè)生涯的規(guī)劃一定要是現(xiàn)實可行的、一定要是符合社會歷史發(fā)展的。不能是水中花、鏡中月——可望不可及，更不可以是具有不可行的、甚至是非現(xiàn)實的。

3）多方工作的統(tǒng)一

以學校為主導、學生為主體、教師為輔助、政府通過制定政策等手段加以引導與鼓勵，形成學校、學生、教師、政府多方共同建設職業(yè)生涯檔案的良好運行機制。學校要主導對學生職業(yè)生涯檔案建設的工作。聘請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師，對學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃的相關課程，設立就業(yè)指導中心為學生有關就業(yè)方向、就業(yè)形勢等專業(yè)問題進行專業(yè)的剖析。學生一定要認真的進行課程學習、積極的與老師同學交流，深刻分析自己，形成科學的自我認識。教師一定要學校和學生兩方面配合。配合學校完成對職業(yè)生涯的教育教學工作、輔助學生進行自我分析、自我認知，及時解答學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中產生的疑難困惑[3]。要讓學生主動、積極參與，這樣才不會出現(xiàn)自我認知模糊、職業(yè)探索不詳、社會實踐不真等各種消極現(xiàn)象，讓對學生的職業(yè)生涯檔案建設成為無用之功。政府一定要采取鼓勵的態(tài)度，為學校建設學生的職業(yè)生涯檔案提供財力物力與制度支持。[4]

3 結束語

綜上所述，理解學生職業(yè)生涯檔案建設的重要性以及必要性，并根據(jù)目前存在的現(xiàn)狀以及問題，挖掘深層次的原因，并尋找行之有效的措施，經(jīng)過政府、學校以及學生自身等多方的協(xié)作才能將職業(yè)生涯規(guī)劃建設落到實處。

參考文獻

[1]金海燕.大學生人生規(guī)劃與擇業(yè)指導[M]杭州：浙江科技技術出版社，2012.

[2]王君濤、張雪霞、常興隆.獨立學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].揚州大學學報（高教研究版），2017，21（1）：49-53

[3]王玉楠、李佳杰、張旭.建立“大學生成長檔案”的作用、意義與方法[J].成人教育，2017（11）：86-88

[4]武林、金建勛.學生職業(yè)生涯檔案建設的若干思考[J].蘭臺縱橫，2015，12（中）：167-168