李娜

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，為信息技術(shù)教學的發(fā)展創(chuàng)造了有利時機，在新課程理念下中學信息技術(shù)教學方法得到不斷的完善。闡述了使用信息技術(shù)教學方法的標準，并且就如何在新課程理念下選擇適合中學教育的信息技術(shù)教學方法展開討論，旨在優(yōu)化信息技術(shù)教學，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程理念中學信息技術(shù)教學方法隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源以及信息技術(shù)課程收到了社會的廣泛關(guān)注。中學生作為祖國未來的接班人，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，而中學的信息技術(shù)課程，其重要性不言而喻。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展以及信息技術(shù)課程地位的不斷提高，其教學方法也必須要不斷的創(chuàng)新以適應(yīng)其發(fā)展，以此來順應(yīng)新課程改革之后的教育理念。

一、選擇信息技術(shù)教學方法的標準

1.遵循信息技術(shù)教學準則

信息技術(shù)教學具有主體性、素質(zhì)性以及綜合發(fā)展性的教學原則，因此，教師在實際的信息技術(shù)課堂教學中要充分尊重學生的課堂主體地位，了解不同學生在信息技術(shù)課程學習方面的差異，因材施教，開展個性化信息技術(shù)教學，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，教師在教學中，還要著眼于培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)以及人文社科，有效整合課程教學資源以及實踐教學。與時俱進，尊重學生的發(fā)展性，確保信息技術(shù)教學的實效性。

2.符合教學目標以及教學要求

教學目標對整個課程教學起著導向作用，因此，教學目標的設(shè)定直接影響到信息技術(shù)教學方法的選擇，所選擇的教學方法要符合教學目標的綜合要求，其結(jié)合課堂教學不僅要培養(yǎng)學生的學習技術(shù)基礎(chǔ)理論知識、信息技術(shù)操作技能，而且還要培養(yǎng)學生的信息倫理道德以及信息素養(yǎng)。

3.凸顯信息技術(shù)學科特色、結(jié)合學生學習特點

信息技術(shù)課程作為當代素質(zhì)教育的新面孔，其對學生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用，這也是由于其自身的特點而決定的，比如說綜合性、實踐操作性等，因此，教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，選擇與新課程理念相對應(yīng)的教學方法，凸顯信息技術(shù)學科特色，培養(yǎng)學生學以致用的學習能力。此外，教師選擇的教學方法還要符合學生的認知規(guī)律以及學習特點，充分尊重學生的學習需求。

二、新課程理念下中學信息技術(shù)教學方法的創(chuàng)新

當前，隨著我國教育能力的不斷提高，各項新的教學方法以及教學模式應(yīng)運而生。新課程改革之后提出了新的教學理念，就中學的信息技術(shù)課程教學而言，其可以選擇的教學方法比較多，教師在選擇信息技術(shù)教學方法時要嚴格遵循其選擇標準，充分發(fā)揮每一個教學方法的價值，優(yōu)化課堂教學。

1.問題情境教學法、問題引導、獨立思考

在教學過程中，教師借助多媒體教學工具創(chuàng)設(shè)問題教學情境，引導學生在問題情境中學習，由此激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的針對性以及導向性。在創(chuàng)設(shè)問題教學情境時，教師可以結(jié)合生活實際，提出問題，同學們在問題的引導下，獨立思考，變被動學習為主動接受，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高課堂教學意義。

2.任務(wù)驅(qū)動教學法、自主學習、構(gòu)建意義

在構(gòu)建主義學習理論下，任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)運而生。教師結(jié)合課堂教學目標以及實際教學需要，精心設(shè)計課堂探究任務(wù)，通過課堂任務(wù)驅(qū)動學生自主參與課堂學習，以此來實現(xiàn)構(gòu)建意義。任務(wù)驅(qū)動教學法加強了師生、生生之間的互動，增強學生信息技術(shù)課堂學習體驗，學生通過自主學習、自主探究強化自身的課堂學習。

比如，在學習“電子賀卡的制作”這節(jié)課時，教師可以先進行簡單的教程講解，然后布置教學任務(wù)，以“圣誕節(jié)快樂”為任務(wù)主題，每個同學制作一張電子賀卡，然后發(fā)送給自己想送的同學。同學們有了明確的學習任務(wù)，并且在此驅(qū)動下，搜集相關(guān)主題的材料，如音樂、圖片、祝福語等，再進行電子賀卡的制作，在形成初稿之后，創(chuàng)造性的修改整合，形成自己的風格，最后教師進行檢查，然后就可以發(fā)送了。有了教學任務(wù)的引領(lǐng)和驅(qū)動，有效的引導了學生自主學習，改變以往學生被迫學習的狀態(tài)，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。

3.課堂協(xié)作教學法、小組合作、共同探究

學科核心素養(yǎng)中明確提出要培養(yǎng)學生的合作探究、團結(jié)協(xié)作的學習能力，因此，在中學信息技術(shù)課堂教學中，教室要積極遵循新課程教學改革理念，開展課堂協(xié)作教學法。通過課堂協(xié)作信息技術(shù)教學，同學們通過小組合作、合作探究，有效的培養(yǎng)了學生的集體合作精神，提高了學生的學習探究能力以及團結(jié)協(xié)作能力，相互促進，共同進步。

三、總結(jié)

總而言之，中學的信息技術(shù)教學方法一直在跟隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，但在實際教學過程中，教師要結(jié)合教學的具體內(nèi)容以及班級學生的實際情況，選擇不同的教學方法開展課堂教學，以促進學生的全面發(fā)展為核心，切實有效地提高中學信息技術(shù)教學的有效性。

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