淺談初中地理教學(xué)過程中的素質(zhì)教育

任俊英

【摘要】在初中地理教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育已全面展開。如何在初中地理教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育呢？提倡探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)素質(zhì)教育探究自主合作“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。那么怎樣來更好的開展素質(zhì)教育呢？下面筆者以“水資源”等課為例，談?wù)勯_展素質(zhì)教育的四個方面。

一、提倡探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上是在看科學(xué)、聽科學(xué)，而不是做科學(xué)。教師和書本是權(quán)威，學(xué)生只能苦讀課本，不敢越雷池一步。久而久之學(xué)生就喪失了探究創(chuàng)新精神。所以必須改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，以探究式教學(xué)來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在水資源一課中，關(guān)于水資源的開源與節(jié)流，我是這樣來處理的。節(jié)流方面：讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，開動腦筋想一想，可以有哪些妙招來節(jié)水，或者你想發(fā)明哪些節(jié)水裝置？學(xué)生想出了很多妙招，如一水多用，改盆浴為淋浴等；也暢想了一些小發(fā)明，如根據(jù)衣物量的多少自動合理放水的洗衣機(jī)，家庭污水處理回收裝置等。開源方面：學(xué)生回答有，淡化海水，化學(xué)反應(yīng)合成水等。當(dāng)學(xué)生回答后我給予即時肯定與鼓勵，并告訴學(xué)生有些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，有些有待于你們來實(shí)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

我們知道任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學(xué)習(xí)者，何況當(dāng)今是知識大爆炸的時代，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在處理工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的水資源浪費(fèi)與污染問題時，讓學(xué)生扮演工廠廠長、農(nóng)業(yè)局長來找出相應(yīng)的對策來減少浪費(fèi)與污染。通過角色轉(zhuǎn)換，調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，他們很快融人到了角色之中，從廠長、局長的角度出發(fā)找出了許多好對策、好方法。如工業(yè)廢水循環(huán)利用，大力發(fā)展綠色環(huán)保生態(tài)農(nóng)業(yè)等。

我在處理我國水資源存在的四大問題時，通過展示的各種資料，包括文字材料，圖片，視頻，讓學(xué)生總結(jié)歸納出：人均水資源不足、水資源季節(jié)分配不均、水資源空間分布不均、水資源浪費(fèi)與污染嚴(yán)重的四個問題，而非直接告訴學(xué)生是哪四大問題。同樣，針對這四大問題的解決，也是讓學(xué)生通過討論來解決，而不是我直接灌輸。通過這些方法確實(shí)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。提升了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練

古語云：“三人行，必有我?guī)熝??！彼自捳f：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”都在說明了人多力量大，人多智慧廣的道理。怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神呢？個人認(rèn)為，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開始。

我在處理我國水資源存在的四大問題時，把學(xué)生分成四個小組，每個小組分別針對其中的一個問題展開討論，尋找出解決該問題的具體方法與措施。通過小組討論，集體的智慧，每個小組針對自己的問題，提出了很多解決問題的具體方案。如果讓學(xué)生獨(dú)立思考，遠(yuǎn)不能達(dá)到這樣的效果。學(xué)生在小組合作、討論中探索，這樣學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有勁，也知道了知識的來龍去脈。不僅提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、開展活動課教學(xué)

不少地理教師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽，學(xué)生很難參與到課堂上，教師教學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，所以，教師關(guān)注學(xué)生的考試成績，卻不關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度，也不關(guān)注學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的鍛煉。

初中地理活動教學(xué)模式的誕生，可以有效促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、交流式學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等?！盎顒诱n”顧名思義就是開展活動，讓學(xué)生參與到活動當(dāng)中。教師通過活動的模式進(jìn)行地理知識教學(xué)，其中的重點(diǎn)在于活動課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而活動課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)則在于如何讓學(xué)生參與到活動當(dāng)中。為此，教師可以采用設(shè)置懸念的方式，激起學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生帶著疑問參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，探索地理知識?；顒诱n所營造出來氛圍的相對輕松愉悅，并且在活動課堂中設(shè)計(jì)有操作環(huán)節(jié)，初中階段的學(xué)生對動手實(shí)踐充滿了興趣，教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，在小組中，學(xué)生之間相互溝通，相互討論，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感與溝通交流能力。

活動課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在最大的不同之處就是在于，活動課設(shè)計(jì)了各種各樣的動手環(huán)節(jié)，學(xué)生需要親自動手才能夠發(fā)覺地理知識的奧秘，這樣的教學(xué)模式，不但增強(qiáng)了趣味性，而且能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性。此時，教師將“學(xué)”與“用”相結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在初步接觸地理開始就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀念，對培養(yǎng)學(xué)生興趣具有潛移默化的作用。要實(shí)現(xiàn)全民的素質(zhì)教育，除了需要我們一線的教育工作者不斷努力之外，還需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.談地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2005，（02）.

[2]張希蕊.開展地理實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合能力[J].才智，2015，（36）.