劉一滿

[摘 要]閱讀素養(yǎng)是學生的核心素養(yǎng)之一，閱讀不僅能夠改變一個人的性格，而且還能不斷錘煉人的思想品質(zhì)。小學作為培養(yǎng)閱讀習慣的初級階段，教師應(yīng)該加強重視，將其作為小學語文教學不可缺少的組成部分，這樣才能讓學生們受益終身。本文結(jié)合筆者實踐教學經(jīng)驗，希望通過有效的對策，讓學生愛上閱讀、學會閱讀，并在教師的合理評價下保持良好的閱讀習慣。

[關(guān)鍵詞]小學生；閱讀習慣；培養(yǎng)

法國著名的文學家、作家雨果曾經(jīng)說過：“書籍是能夠改造靈魂的工具。人類所想要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這樣的養(yǎng)料?！毙W階段是培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要時機，倘若要讓小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，那么必須要激發(fā)學生的閱讀興趣，使其能夠愛上閱讀；引導他們掌握正確的閱讀技能，才能更好的選擇閱讀材料，更加深入理解文章內(nèi)涵；通過正確的評價，不斷鼓勵學生閱讀，使其學生能夠終身受益。

一、營造氛圍，讓學生愛上閱讀

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話精辟的闡明了興趣是最好的老師?；谛W生身心發(fā)展的特點來看，他們的注意力難以長久集中，因而很難形成良好的閱讀習慣，其原因是缺乏對閱讀的興趣。因此，筆者認為可以多樣化教學手段激發(fā)學生的閱讀興趣：

1.組織演講，激發(fā)閱讀熱情

課前演講是一種激發(fā)學生閱讀熱情的良好的手段。在每堂語文課之前教師可以利用5分鐘時間請學生到講臺上演講，通過這樣的方式能夠讓小學生在講與聽的過程中不斷積累素材。教師可以根據(jù)小學語文教材某一單元的講課內(nèi)容作為演講的主題，例如，小學語文（人教版）五年級下冊第八單元的主題是“異國風情”，教師可以將其作為演講的主題，讓學生圍繞豐富多彩的異國風情圖畫開展?？傊?分鐘的演講并不局限于某一種形式，也不局限于某一內(nèi)容，主要是讓學生能夠從多個角度去思考和發(fā)揮。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

在課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境，也是激發(fā)學生閱讀興趣的良好途徑。一堂優(yōu)秀的語文課堂要盡可能為學生提供良好的教學環(huán)境。比如，教師可以利用多媒體教學設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)符合課堂教學內(nèi)容的教學情境，從而活躍氛圍，將學生成功帶入到文章意境之中。例如，在學習《貓》這篇課文時，教師可以在課堂上位學生播放一組有關(guān)貓的視頻，比如貓對主人撒嬌的視頻、貓玩耍的視頻，還可以融入經(jīng)典動畫片《湯姆與杰瑞》的片段。在觀看視頻之后，學生們會覺得貓是一種非常有趣的動畫，以此為契機，教師需要設(shè)置問題：“在你們心目中，貓的形象是什么樣的？”學生們爭先恐后的回答問題，在學生對貓有一定的了解之后，教師要求學生對課文進行閱讀，從而思考貓在作者心目中的形象是怎么的。通過這樣的方式，能夠更加仔細、深入的去閱讀課文，從而了解課文中“貓”的形象。讓小學生愛上閱讀，其本質(zhì)在于激發(fā)小學生對語文閱讀的興趣，不僅可以通過課堂上進行引導，還可以通過游戲活動、主題活動等等方式，引導他們?nèi)ラ喿x。

二、培養(yǎng)技能，讓學生學會閱讀

閱讀技能簡單來說是將一本書看懂的基本能力，這種能力包括對書本內(nèi)容的理解與鑒賞?；谛W生的特點來看，閱讀技能中最重要的就是閱讀技巧，比如默讀技巧、速讀技巧、精讀技巧等等，閱讀技巧的掌握程度將影響到閱讀的質(zhì)量。從理解能力的角度來看，主要就是對書本內(nèi)容的理解，對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)與形式方面的理解與分析，還涉及到對作者背景、觀點理解等等方面?？梢?，掌握閱讀技能是培養(yǎng)小學生閱讀習慣的關(guān)鍵。

讓小學生愛上閱讀是第一個層面，讓學生能夠?qū)W會閱讀是第二個層面。因此，在讓小學生掌握正確的閱讀技能之后，還要學會如何去讀。所謂授之以漁不如授之以漁，默讀、朗讀、精讀等等各種讀書方法都需要學生自己去領(lǐng)略，文章當中的語言魅力也需要學生自身去感悟。在培養(yǎng)學生閱讀時，不能給孩子過多的枷鎖，一千個觀眾眼中一千個哈姆雷特，每一個學生在閱讀的過程中內(nèi)心的體驗時不同的，因此，所選擇的方法也會不同。在課外閱讀中，筆者為學生推薦了《淘氣包埃米爾》，學生在閱讀這本書的過程中，不正是在于埃米爾的對話，并且凝視作者林格倫對孩子那些善意的目光嗎？當好學生通過閱讀理解埃米爾的行為時，其實內(nèi)心是有一個評價的。學生在閱讀過程中不同的想法與體驗，正是閱讀帶來的樂趣。讓學生們養(yǎng)成做讀書筆記與讀后感的習慣，目的是讓學生將內(nèi)心的感受能夠更好的表達出來。學生在閱讀之后能夠?qū)⑾敕ㄓ梦淖殖尸F(xiàn)出來，才能證明閱讀的有效性。

三、積極評價，讓學生自動閱讀

在小學語文教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，與教師的行為有著密切的關(guān)系。因此，筆者認為小學語文教師應(yīng)該對學生的閱讀行為負責，要會積極鼓勵、引導他們，同時，要對小學生的閱讀行為進行及時的評價與指導。對于學生來說，教師評價與指導是他們走向成功的指南針，能夠幫助他們糾正自己在閱讀中的錯誤習慣等等。教師的評價對于學生來說就是一種關(guān)心，尤其是正面點評更加能夠提升學生的閱讀積極性。這類評價可以在教學過程中的任何環(huán)節(jié)實施，比如小學生在閱讀時保持著正確的姿勢、良好的查閱習慣以及積極向上的風貌等等，教師都應(yīng)該及時的表揚他們、肯定他們，小學生得到表揚之后往往能夠做得更好，而其他同學也會效仿這些正確的行為與方法。因此，筆者認為可以采用正確評價方式鼓勵學生自主閱讀，讓學生持續(xù)保持閱讀熱情。

綜上所述，閱讀興趣是培養(yǎng)小學生閱讀習慣的先決條件，而閱讀技能是讓學生能夠有效閱讀的關(guān)鍵，讓學生持續(xù)保持閱讀熱情，才能讓閱讀更好的開展下去。因此，教師應(yīng)該采取多樣化的教學方式激發(fā)學生閱讀興趣，引導通過課外閱讀，踐行閱讀技能，熟練閱讀技巧，從而在小學階段形成良好的閱讀習慣，為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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