張福洪

[摘 要]在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本，對數(shù)學課堂教學作積極的探索，把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中。

[關鍵詞]小學數(shù)學；培養(yǎng)學生； 創(chuàng)新能力

2016年9月9日，習近平總書記在北京市八一學校考察時指出：“素質教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發(fā)展?！薄缎W數(shù)學課程標準》指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”知識創(chuàng)新的基礎在教育，教育是否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人，是當今素質教育的核心所在。那么，在小學數(shù)學教學中，怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？

一、建立和諧民主師生關系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

“親其師信其道?！痹谛W數(shù)學教學中，只有建立起和諧民主師生關系，學生才能愛屋及烏的喜歡老師所任教的學科，學生也才能在民主和諧的課堂氣氛中熱愛數(shù)學學習，才能激發(fā)出自己創(chuàng)新熱情，才能使學生善于創(chuàng)新。民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。要建立起和諧民主師生關系，要創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛，我們教師就要熱愛關心學生，使學生感到老師既是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友，才能使學生因親其師而信其道，才能使學生在和諧民主的教學氛圍里創(chuàng)新性的學習，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、營建和諧民主教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學教學中，每位學生都有很強的創(chuàng)新欲望，他們對什么都充滿了好奇心與幻想。因此，在教學時，我們教師應為學生創(chuàng)設和諧民主的教學情境，以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使他們善于創(chuàng)新。例如，在學習“平年、閏年的判斷”時，我首先提出問題：閏年到底是怎么一回事？如何判斷平年、閏年呢？同學們非常好奇，想一下弄清是怎么一回事。這時我先講“一日”、“一月”、“一年”是怎么來的，然后讓學生任報一個年份，教師都隨口說出是平年還是閏年，而當全班學生感到驚訝、好奇時，這時教師適時引導學生總結出課本上沒有的判斷閏年的簡便方法，那就是：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設出和諧的學習氛圍，師生情感融洽，學生才敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、鼓勵質疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

任何發(fā)明創(chuàng)造都源于問題。在小學數(shù)學教學中，老師要注重質疑精神和質疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽質疑，多問幾個“為什么”，“怎么辦”敢于向權威挑戰(zhàn)，敢干提出難倒教師和同學的問題。并且教師要在課堂上多給學生創(chuàng)設問的情景，多提供問的機會，把提問權更多地從教師手里轉讓給學生，使學生養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題，敢干提出問題，勇于爭辯問題”的好習慣。因為，只有“疑”才有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。同時，對于愛問“為什么”，愛提怪問題的學生，教師不能潑冷水，打擊自尊心，面積應善加引導，保護其質疑的熱情。另外，教師要講究質疑的方式，做到學生自己能釋疑的，絕不相幫，對于學生自己有潛心釋疑的，要組織他們積極討論、爭辯、翻書查找資料等等，想方設法找到解決問題的途徑和方法，要善于把學生提出的問題拋給學生，讓學生自己來完成。例如，分數(shù)的分母為什么不能為零，為什么異分母分數(shù)加減時要先通分等，問題一提出，同學們探知興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言就更加積極。同學們的主動性發(fā)揮了，好學、善學、樂學的勁頭也就更足了。因此我們在平時的課堂教學中要善于引導學生質疑。質疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎。

四、鼓勵學生挑戰(zhàn)權威，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在教學中，我們教師首先要鼓勵學生向教師挑戰(zhàn)。敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點。例如，在六年級一道判斷練習“在除法中，除不盡的，結果一定是循環(huán)小數(shù)”的教學中，在我評講時就有些學生說提出：“教師雖然你說的是對的，但結果為什么是循環(huán)小數(shù)呢？你驗證過嗎？假如數(shù)字很大，又怎樣呢？”又有一個學生提出：“教師，如果我用分數(shù)去表示結果呢？那它的結果就不是循環(huán)小數(shù)了，你又怎么解釋呢？”諸如這些的同學，我及時地表揚了他們。通過師生的辯論，既增進了師生之間的感情，又提高了學生的能力，可謂兩全其美。同時還要鼓勵學生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同的看法。例如，我在教學六年制人教版五年級第一冊的《分數(shù)乘法》時，教材中有這么一句話“一個數(shù)乘以小于1的數(shù)，積小于這個數(shù)”，這個結論是針對于教材上面的內容總結出來的。但有一個學生就提出：“我覺得這樣是犯了科學性的錯誤，雖然這句話是根據(jù)上面的推導而得出的結論，我覺得作為結論，應該有它的嚴謹性，課本里面的這句話就缺少了嚴謹性。我覺得應該改為這樣‘一個數(shù)（0除外）乘以一個小于1的數(shù)，積小于這個數(shù)?！?這位學生的問題實在出乎我的預料，但我立刻肯定了他的說法，鼓勵他寫信向編委會提出意見，結果全班都報以熱烈的掌聲。鼓勵學生向權威挑戰(zhàn)，鼓勵學生合理的對權威的否定，不但有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，也有助于培養(yǎng)學生的科學精神。

五、組織實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如，在一次班會之前，我請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現(xiàn)有經費多少，再要求學生調查活動所需物品的價格。比如，布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據(jù)學生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣學生們三五成群，進行小組合作探究。學生們將各自的探究結果匯報給我后，我將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行探究，有效的將學生自主探究學習延伸到課外生活中，進而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新型人才需要教育的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是時代的呼喚，是黨和國家賦予我們光榮而艱巨的任務。而學校課堂又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及教給學生創(chuàng)新方法的主陣地。所以，只要我們每一位教育工作者都以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本，大膽改革課堂教學，適時適度地引導學生勇于探索、敢于創(chuàng)新，我們就能為實現(xiàn)偉大的中國夢培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的有用人才。