張建廣

摘 要：課堂教學需要師生之間的互動和交流。而傾聽，則是互動和交流過程中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。沒有良好的傾聽習慣，互動和交流便是低效甚至無效的。教師應(yīng)結(jié)合小學數(shù)學教學，從明確目標，引導學生學會傾聽、激發(fā)興趣，誘導學生樂于傾聽、建立規(guī)則，培養(yǎng)傾聽的習慣三個方面培養(yǎng)學生傾聽習慣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；傾聽習慣；互動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.063

一、明確目標，引導學生學會傾聽

小學數(shù)學教學大綱明確要求教師培養(yǎng)學生“善于傾聽”的技能。但是由于小學生年齡較小，注意力往往會不集中，而且表現(xiàn)欲較強，通常喜歡自己去表現(xiàn)，而不愿意耐心地傾聽教師和同學。例如，在一名學生回答問題的過程中，很多小學生都沒有去聽，去思考，而是將手中的筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，或是同桌之間竊竊私語。這樣一來，學生的注意力更容易分散，課堂效果也會大打折扣。為此，教師應(yīng)該為小學生明確傾聽的目標。例如，在一名學生回答問題之前，教師可以這樣引導學生：“請XXX同學回答這一問題，其他同學在聽的過程中小腦袋要轉(zhuǎn)起來，想一想他的答案對不對，你還有沒有更好的解決方案?！币?guī)定了具體的目標，小學生便能夠塌下心來，認真地去傾聽，思考。

二、激發(fā)興趣，誘導學生樂于傾聽

小學生活潑好動，對于課堂內(nèi)復雜的知識缺乏傾聽的興趣。為此，教師要培養(yǎng)學生傾聽的習慣，激發(fā)學生的興趣，使學生有主動傾聽的興趣。那么，具體如何激發(fā)學生興趣呢？

（一）為學生營造生動活潑的課堂氛圍，使學生樂于傾聽

課堂氛圍能夠潛移默化地影響學生，枯燥死板的課堂氛圍只能使學生的思維游離于課堂之外，而生動活潑的課堂氛圍則有利于學生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。所以在課堂中，我們應(yīng)以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度來縮短師生心靈間的差距，給學生營造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽，使我們的課堂教學更生動、更活潑，使我們的學生真正成為學習的主人。

（二）為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學情境

在趣味性的教學情境中，學生能夠更樂于去傾聽，更樂于全神貫注，聆聽教師的教導。為此，教師可以為學生營造趣味情境。例如，教學三年級的《筆算乘法》時，直接引入教學內(nèi)容，難以調(diào)動學生傾聽的興趣。而利用動畫片角色導入，將教材中習題內(nèi)容加以創(chuàng)新，則能夠使枯燥的問題變得更為生動，學生的注意力會更為集中，傾聽欲更強。

（三）使教學內(nèi)容更為貼近生活

數(shù)學本身與生活的聯(lián)系便十分緊密，因此教師可以使教學內(nèi)容貼近生活，讓學生在生活中感受數(shù)學的魅力，學生便會對數(shù)學更感興趣，對教師所講授的內(nèi)容更感興趣。例如，在教學“估計”時，我讓學生從家中帶來了許多豆子，隨便抓一把，先估一估有多少，再數(shù)一數(shù)，還讓同桌學生比賽看誰估計得準確。這樣，可讓學生體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，學生興趣盎然，注意力集中，傾聽欲望強烈，收到了很好的效果。

三、建立規(guī)則，培養(yǎng)傾聽的習慣

沒有規(guī)矩，不成方圓。課堂內(nèi)建立規(guī)則是十分有必要的，尤其是小學生的自我約束力較弱，只有確立規(guī)則，明確要求學生遵守，才能逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習慣。當然，規(guī)則的建立過程一定要鼓勵學生參與，因為參與到規(guī)則制定的過程中，學生會產(chǎn)生一種責任感，認為自己制定的規(guī)則，自己需要遵守。

例如，我在建立規(guī)則的過程中，請班里的學生共同商討，最后制定了下面幾條課堂規(guī)則：1.老師提出問題后，同學需要舉手發(fā)言；2.老師發(fā)言時，同學需要認真聆聽，有任何想法都需要舉手，征得老師同意；3.同學發(fā)言時，老師和其他同學需要認真聆聽，不可以隨意打斷；4.發(fā)言人結(jié)束發(fā)言時，老師和同學才可以提出不同意見，或者是給予補充；5.發(fā)言時要說通順話，說完整話，說響亮話。

以上規(guī)則一經(jīng)制定，不僅約束了學生，也約束了教師。學生會覺得這是自己的一份需要遵守的約定，是一份必須堅持的習慣。逐漸地，傾聽的習慣便能夠慢慢形成。

四、營造趣味性教學氛圍，增強教學內(nèi)容的吸引力

從教育心理學的角度來看，如若要求班級學生在四十五分鐘的教學時間內(nèi)能夠做到從一而終地聽講是不科學的，也是無法實現(xiàn)的。鑒于此，數(shù)學教師必須增強教學內(nèi)容的吸引力，以便能夠使學生在教師的講解過程中產(chǎn)生足夠的傾聽興趣，如此將有助于課上教學目的的最終達成。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”新版數(shù)學教材中有著大量的卡通插圖，學生對于這些插圖通常會表現(xiàn)出明顯的喜好，因此，數(shù)學教師不應(yīng)當對這些有助于課上教學的積極因素視而不見，而是應(yīng)當將這些插圖作為教學的輔助工具，以便喚起學生的數(shù)學知識研習興趣。還有就是，數(shù)學教師要著手改變學生對數(shù)學知識所形成的刻板的印象，這就要求教師善于在教學過程中插入能夠引發(fā)學生聽講注意力以及思考興趣的故事內(nèi)容。

例如，《年月日的認識》一課，我是這樣導入的：“同學們，老師上課之前先給大家講一個故事，故事發(fā)生在2001年3月15日，有一個罪犯逃到了深圳，他拿著一張簽發(fā)日期是2001年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準備入關(guān)，盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留，你們知道這是什么原因嗎？”通過此種趣味性教學氛圍的營造，不但讓整個課堂氣氛變得空前活躍，同時亦讓學生產(chǎn)生了主動探索數(shù)學知識的強烈興趣與欲望。

曾有這樣一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”因此可以這樣斷言，當學生養(yǎng)成數(shù)學學習習慣后，數(shù)學知識對其而言不再顯得枯燥、無味。不過需要指出的是，學生良好學習習慣的養(yǎng)成并非短時間便可以形成，而是需要教師的正確引導、家長的積極配合以及學生自身產(chǎn)生了對數(shù)學知識的研習喜好。因此，數(shù)學教師要善于捕捉學生的閃光點，并以此為契機對學生進行科學的引導。

參考文獻：

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